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小学生年龄小,抽象思维能力比较差。因此,在小学应用题教学中,常用直观图表示题意,分析数量关系,使抽象的数学问题具体化、形象化,从而帮助学生寻找解题途径,正确作出解答。本文介绍一种用矩形图分析数量关系的方法,在解某些类型的应用题对效果较好,可供老师们参考。 相似文献
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小学数学应用题的内容比较复杂,学生在学习这部分内容时,普遍感到困难较大.尤其当有些应用题条件比较复杂的时候,学生往往读了后半题,记不清前半题,不能正确地分析数量之间的关系,因此不能很快理出解题思路.借助图解的方法可以帮助学生理解题意,明确数量关系.通常采用的图有线段图、圆图、矩形图这三种,其中最常用的是线段图,下面通过实例谈谈如何借助线段图来解答应用题.例1.两块同样长的布,第一块剪去75尺,第二块剪去9尺,所余的布第二块是第一块的3倍,求每块布原有多少尺? 相似文献
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图形信息题是指将几何图形作为信息的载体的一类数学问题.这类问题常将某些已知条件,特别是数量关系条件隐含在题目的附图中.解决此类问题,必须认真仔细地去观察图形,正确地从图形中提取信息,找出数量关系.如果忽视了图形所提供的信息,就无法从图形中找到解题的条件,会感到无从下手.现举几例介绍这类问题的解法.例1如图1,把一个面积为1的正方形,等分成两个面积为12的矩形,接着把面积为12的矩形等分成两个面积为14的矩形,再把面积为14的矩形等分成两个面积为18的矩形,如此进行下去,试利用图形揭示的规律计算:12+14+18+116+132+164+1128+1256=… 相似文献
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在证明不等式时 ,对题设的条件和给出的数量关系进行观察、分析 ,通过合理的联想 ,构造出与之相关的矩形 ,借助矩形的性质来证明 .这种由数想形 ,利用图形的直观诱发直觉 ,领悟问题的实质 ,快速找到解题的思路 ,可简化运算过程 ,对培养学生的创造性思维能力大有益处 .1 联想矩形的面积公式 ,构造矩形例 1 已知a ,b ,m ∈R ,且a<b ,求证a mb m >ab . 分析 欲证 a mb m >ab ,即证b(a m) >a(b m) ,由此联想矩形的面积公式 ,可尝试构造矩形来证明 .证明 构造以a m ,b m为边长的矩形 ,如图 1所示 ,则S1… 相似文献
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图形信息题是指将几何图形作为信息的载体的一类数学问题.这类问题常将某些已知条件,特别是数量关系条件隐含在题目的附图中.解决此类问题,必须认真仔细地去观察图形,正确地从图形中提取信息,找出数量关系,现举例如下:例1如图1,把一个面积为1的正方形,等分成两个面积为12的矩形,接着把面积为12的矩形等分成两个面积为14的矩形,再把面积为14的矩形等分成两个面积为18的矩形,如此进行下去,试利用图形揭示的规律计算:12+14+18+116+132+164+1128+1256=_______.分析求12+14+18+116+132+164+1128+1256摇的实质是求面积分别为12、14、18、116、132… 相似文献
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线段图能把抽象的数量关系直观化、具体化,是引导学生审题、分析数量关系,寻找解题途径的有效辅助手段。一、用线段图表示条件和问题,使应用题的数量关系清晰显示,帮助学生确定解题思路和制定解题步骤。例如:运输队要运60吨货物,前4次每次运65吨,其余的5次运完。平均每次要运多少吨? 相似文献
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牛吃草问题的特点是随着时间的变化,所研究的数量也随着作等量的变化,这种数量的动态变化非常抽象,给学生的解答带来了很大的困难,矩形图解法可以化抽象为形象,变看不见的数量关系为可视的图形,降低解题过程中的思维难度。例:牧场上长满牧草,每天以均匀速度生长,这片牧场上的草可供10头牛吃20天,可供15头牛吃10天,问可供25头牛吃多少天? 解:用矩形的横边表示天数,竖边表示头数,则面积表示牛吃草总量,根据题意可作图1,其中 相似文献
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线段图具有半抽象半具体的特点,它能比较形象直观地揭示应用题中的条件与条件、条件与问题之间的关系,把数转化为形,明确显示已知与未知的内在联系,使隐蔽的数量关系变得明朗化,激活学生的解题思路,是分析和解答应用题的有效途径。因此,我们在进行应用题教学时,要注重培养学生画线段图分析数量关系的能力。一、教给学生看线段图的方法线段图就其形式来看,大致可分为三种:表示部分与整体关系的属单线式。如:表示相关关系和倍数关系的属双线式。如:复合应用题中数量关系比较复杂的属复线式。如:在教学中,要使学生看到线段图就知… 相似文献
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段春炳 《中学数学教学参考》2008,(12)
下面的题目是2003年四川省中考B卷第5题:
如图 1,过矩形ABCD的对角线BD上一点K分别作矩形两边的平行线MN与PQ,那么图中矩形AMKP的面积S1与矩形QCNK的面积S2的大小关系是S1_____S2(填“〉”或“〈”或“=”). 相似文献
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分析应用题的数量关系时,如果借助线段图或其他图形,把已知量与已知量、已知量与未知最之间的关系直观形象地显示出来,就能帮助我们理解题意,明确数量间的关系,从而很快找出解题的途往。这种解题思路和方法就是图示法。 相似文献
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所谓方程法就是从对问题中数量关系的分析入手,运用数学语言将数量关系转化为数学模型,使问题获解的思维方法,下面举例说明方程法在求解面积问题中的应用。一、利用面积公式布列方程面积公式是求解面积问题的重要工具,根据题设数量关系,灵活应用面积公式布列方程,这是解决这类问题的常用方法之一。例1 如图1,E、F分别在矩形ABCD的边BC和CD上,若△CEF、△ABE、△ADF的面积分别是3、4、5,求:△AEF的面积S。(第五届全国部分省市初中数学通讯赛试题) 相似文献
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解应用题时,通常通过画线段图来帮助思考,从而找出解题的关键.但有些应用题中的数量关系较难在一条线段中表示清楚.此种情况下可把一条线段图分解为几条线段图,表示其数量关系,使学生更容易找出解题的关键. 相似文献
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应用题的数量关系,借助线段图,可以直观、形象地表示出来。教学中,切实帮助学生学会画线段图,是学习解应用题的有效方法之一。把数量关系转化为线段图,由线段图转化为算式,是“线段图解法”的两个思维过程。解决由数量关系转化为线段图是图解 相似文献