通过学具操作让学生学会学习

著名心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的 ,切断了动作和思维的联系 ,思维就不能得到发展”。因此 ,教师要根据小学生的特点和认识规律 ,根据教学内容 ,积极创造条件 ,让学生操作学具 ,引导学生通过学具操作参与知识的形成过程 ,在学习过程中培养能力。“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分 ,特别是低年级的学生好奇、好动、乐于模仿 ,教者要注意学生的这些特点 ,让他们亲自动手 ,实际操作学具。如 :分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼、说一说等等 ,给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会 ,促使他们主动参与学习活动…     

江西省吉安市首届小学生学具操作竞赛活动圆满结束

为了全面推进素质教育，进一步培养学生的创新精神和提高学生的动手能力，使小学生更好地熟悉和掌握学具的功效及性能，充分发挥学生在教育教学中的作用，吉安市教育局组织全市12000多名小学生在5月份进行了首届小学自然学具操作竞赛活动。5月25日，在广泛发动的基础上，经层层选拔，全市13个县(市、区)、直属小学共派出了14个代表队共83名学生参加了在吉安市青原区举办的全市首届小学自然学具操作竞赛活动。     

思维训练与自学能力的培养是让学生学会学习的关键

“读书是自己读书 ,学会学习为教育中心”是各国教育的趋势。思维的训练和自学能力的培养是让学生学会学习的关键。语文教改中进行这些方面的探讨和尝试 ,有助于学生学会学习     

数学教学应注重学生的实践操作

《数学课程标准》指出：动手实践是学生学习数学的重要方式。著名心理学家皮亚杰的研究结果也表明：儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。可见,有效的数学教学活动不能单纯地依赖教师的传授、学生的模仿和记忆,小学生学习数学是与具体的动手实践活动分不开的。动手操作,不仅可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性地学习和掌握知识,而且可以发展学生思维,培养学生数学能力。那么,如何促进数学学习实践的有效性呢？