淡化语法背景下的高中语文语法教学实践

文章首先阐述了高中语文教学中语法教学的现状,然后提出了高中语文语法教学的重要性,最后提出了淡化语法背景下高中语文语法教学的策略,包括将语法教学与阅读教学相结合、将语法教学与写作教学相结合两个方面。     

谈谈“淡化语法教学”语境下的英语语法教学

随着新教改的全面推广,中学英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用,在中、高考比较突出的,就是直接考查语法知识的题目少了,相应的分值也小得多了。因此在英语教学中,语法规则的教学一直很有争议,该不该讲,怎么讲,讲到什么程度等等都是大家激烈讨论的问题。本文将针对这些问题,探讨在新课标下中学英语语法教学的现状、重要性以及有效的教学方式。     

谈谈“淡化语法教学”语境下的英语语法教学

随着新教改的全面推广,中学英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用,在中、高考比较突出的,就是直接考查语法知识的题目少了,相应的分值也小得多了。因此在英语教学中,语法规则的教学一直很有争议,该不该讲,怎么讲,讲到什么程度等等都是大家激烈讨论的问题。本文将针对这些问题,探讨在新课标下中学英语语法教学的现状、重要性以及有效的教学方式。     

初中语法教学的淡化现象分析

语法教学是中学语文教学的有机组成部分,但因为一些历史原因,自20世纪90年代开始,语法教学成为众矢之的。随着批判力度的不断加大,语法教学逐渐淡出中学语文教育。淡化语法教学的十年来,语法知识一步步从大纲和教材中抽身而去。笔者循着课标和教材的脚步探究淡化语法教学这一现象。     

语文淡化语法教学的深度反思

中学语文淡化语法教学,有不可回避的原因,但并不意味着语法教学不重要。淡化语法教学,是简化语法内容,教活语法知识,重在运用。淡化下的中学语文语法教学,要遵循一定原则和方法。     

浅论中学语文教学中语法教学的淡化问题

新课程改革强调淡化语法教学,重视口头表达能力和写作能力的培养。这本是一种科学的语文教学观和学习观,然而教师在实际教学中却走得太远,将语法教学原本提倡的"淡"换成了"弃",走向了一个极端,使学生在语文学习中出现了新的问题。如何正确对待新课改形势下的语法教学,怎样给语法教学定位,作者结合几年的语文教学实践提出了建议。     

如何对待“淡化语法”

“淡化语法，突出应用”是高考英语命题的一个重要指导思想。在这种思想指导下，各地各学校一改过去那种“重语法，轻交际”，“听不懂，讲不出，难以与外国人交流”的局面，各种aetirties，role-plays，English corners等都搞得有声有色。无疑这对改变哑巴英语、聋子英语，提高学生的交际能力起到了积极的作用。特别是从2001年开始，高考对英语知识的考查只有15道题，而且，对这15道题的考查是在一定的情境中进行的。可以说，纯语法的考查不可能再有了。面对这种情况，有些教师就困惑：怎样才算淡化语法？淡化要淡化到什么程度？本文拟就此谈谈个人的看法，以求教于同行。     

淡化语法教学的再思考

语法是对语言规则所作的梳理与概括,是学习者掌握语言的必用工具。但目前我国中学英语教学中存在“淡化语法”的倾向,这种倾向使得学生语法水平下降,严重影响了英语运用能力的培养。从现实情况来看,语法在中学英语中的地位只能加强,不可淡化。教学实践中,教师应该成为语法的驾驭者,使语法知识系统化和语法规则“简单”化。同时坚持讲练结合和学用结合,努力培养学生运用语法的能力。     

初中语文教学语法淡化现象之研究

语文是一门工具学科,是学好其他课程的根本。“语法”是语言表达的规则,是语言本身的结构规律,对进一步探讨语文教学有十分重要的意义。初中语文教学中,要重视语法淡化现象。语法淡化就是忽视语法知识对语言实践的指导作用,主要表现为语法知识缺乏系统性、准确性,语法知识内容过简,难以表达韵味深长的句式。“不以规矩,不成方圆”,要让学生能规范地使用口语和书面语,充分领会文学作品中语言的内涵和情感,就必须在初中语文教学中重视语法教学。     

淡化语法教学不是淡化语法

语法教学的重点开始转移。Grammar(语文、文法)一词源自于希腊文“Grammatike”，是一门研究语言的说与写的学问。何为语法?可定义为对语言构造形式规则的总体研究和表述。     

英语教学不应淡化语法

近年来的"淡化语法论"给英语教学带来了严重冲击,导致学生英语语法水平下降,对英语学习造成不良影响。该文从几个方面探讨了片面强调淡化语法所带来的不良后果,提出英语教学不应淡化语法使之与新课改对立而应将语法教学与新课改结合起来。     

“淡化语法论”质疑──对中学近几年语法教学的反思

文章对近几年中学语文教学中的“淡化语法”现象进行了分析，指出了其危害，提出了重新重视和加强语法教学的主张。     

关于“淡化语法”教学观的新思考

交际法是目前中学英语教学中贯彻实施的教学思想,有悖于外语学习规律的“淡化语法”论也由此应运而生。笔者认为,交际法的推崇、“淡化语法”的盛行导致了学生“双基”的薄弱,因此阻碍了学生综合语言能力的形成。本文分析了导致目前这种局面的原因,客观地审视了语法教学在英语教学中的地位,从外语学习的规律和中国具体国情两个角度详细阐述了语法教学的必要性和客观实在性,同时探讨了优化语法教学的策略。     

"淡化语法"应该缓行

“淡化语法”论提出要淡化甚至取消语法教学,这种观点导致语文教师对语法教学的淡化及中学生汉语语法水平、语法素养的下降,其危害极大。因此“语法教学”不能“淡化”,其理由有四：一是语法学习对语言获得有着积极作用;二是语法学习能促进思维能力的提高;三是语法学习有助于学习外语和古代汉语;四是语法学习能切实提高中学生作文水平。从这个意义上说,语法学习也是改变语文教学“少慢差费”现状的一个新支点。     

中学语法教学管见

随着中国语言学的发展和中学语文教学的改革,中学语文教学中的语法教学几度沉浮.我们认为淡化或取消中学语文语法教学是不对的,回归传统也是不合适的.充分尊重语文教学的规律和学生身心发展的规律,保证中学语法教学的优质高效是广大中学语文教师努力的方向.     

“淡化语法”何时休

语法,顾名思义就是语言的结构、运用法则。它是语言结构、运用的规律,是一个相对独立、完整的系统。在阅读和表达中,借助语法的逻辑思维功能,能够更为全面、理性地认识语言的本质,掌握运用规律,进而还能具体地为语言的理解、分析和语寿运用提供切实可行的操作方法和清晰客观的评判标准,特别是在以句子尤其是长句为分析对象时体现得更为充分。因此不难理解,     

对中学现代汉语语法教学问题的一点思考

回顾新中国成立后的中学语文教学和编写的多套语文教利，可以说，中学现代汉语语法教学始终没有一个较恰当、较科学的定位。     

岂一个“磨”字了得

磨课形态,百花齐放,但也有常见的情景。情景一：例会中,各位老师手里拿着责任备课人印发给大家的教案脚本,责任备课人在向大家讲解脚本,然后你一言我一语地开始讨论．最后大家带着讨论后的脚本各自去修改使用。     

岂一个“选”字了得

《普通高中语文课程标准》(以下简称《课程标准》)今年就要全面展开。中学选修课的开设,虽经历了几年实验,积累了一定的经验,但毕竟广大的教师对此还很陌生,还不知从何着手,或者还停留在大学时期的认知上。现在讨论最多的还是第一个层面上“选”的问题,其实“选”的问题,国家和地方各级教育主管部门早已解决了。“选”的目的、意义,“选”的课程、内容,“选”开设的时间、年级,“选”的教学方法,“选”的考试方式等等,这些已经有了详细的规定,甚至连“选”的课程内容都已经出版成书了,分了许多块,内容详尽,无论是阳春白雪还是下里巴人,语文…     

岂一个“选”字了得

《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）今年就要全面展开。中学选修课的开设，虽经历了几年实验，积累了一定的经验，但毕竟广大的教师对此还很陌生，还不知从何着手，或者还停留在大学时期的认知上。现在讨论最多的还是第一个层面上“选”的问题，其实“选”的问题，国家和地方各级教育主管部门早已解决了。“选”的目的、意义，“选”的课程、内容，“选”开设的时间、年级，“选”的教学方法，“选”的考试方式等等，这些已经有了详细的规定，甚至连“选”的课程内容都已经出版成书了，分了许多块，内容详尽，无论是阳春白雪还是下里巴人，语文的工具性还是实用能力的培养，无所不包。