有效设计 让思想品德作业灵动生辉

在减负增效的大背景下,笔者反思自身在思想品德作业设计中存在的问题,对思想品德作业设计进行了改革性的尝试,以促进思想品德教学实效的提高。现与大家分享,以求抛砖引玉。     

新课程理念下初中社会、思想品德作业有效性的研究

对社会、思想品德作业的有效性进行研究是新课改中提高教学质量的一项重要举措,要求广大社会、思想品德教师在布置、设计、批改作业时必须有所创新。本文分析了影响社会、思想品德作业有效性的原因,阐述了提高社会、思想品德作业有效性的对策。     

刍议思想品德作业设计的方法与技巧

在思想品德教学活动中,作业设计是一个重要的环节,作业设计质量不仅会影响教学活动质量,对于学生综合素质的培养也有直接的影响。作者论述了思想品德作业设计的方法和技巧,希望思想品德学科通过高质量的作业设计提高教学有效性。     

让作业回归学科的精彩——关于思想品德作业设计有效性的探索

思想品德作业是思想品德教学活动的有机组成部分。思想品德作业设计的有效性就是要以学生发展为中心,在设计作业时根据学生的实际、教学活动开展的需要来设计作业,注意学生个性的发展和创新能力的培养,让学生在作业中获得满足、愉悦和成功的体验,从而增强学习的信心。现结合教学工作中的实践经验谈谈如何从学生实际出发,依据思想品德自身学科特点来设计作业,实现作业设计的有效性。     

新课程背景下的初中思想品德个性化作业设计探究

随着新课程改革的不断深入,初中思想品德的教学理念与教学方式也发生了较大的变化,作业作为思想品德教学中重要的组成部分,也需要在设计的过程中更加符合新课改的要求与学生的个性化需求,只有这样才可以有效提升初中思想品德教学的整体效果,为学生的全面健康发展打下良好的基础。为此,本文就简单探究了新课程背景下初中思想品德个性化作业设计,希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。     

开卷考试下的作业设计

作业是巩固知识、提高能力、培养情感的必要环节,但自从思想品德学科实行开卷考试和等级考核后,传统的思想品德作业成了学生眼中的额外负担。面对学生思想上的放松和作业负担,对思想品德作业设计的探索势在必行。     

提高思想品德作业有效性要过好“七关”

作业是学生巩固知识,消化知识的重要途径,也是教师了解学生学情,把握学生学况,改进教学行为的重要抓手。思想品德教师在布置学生作业时不能随心所欲,必须过好“七关”。一、选题要合理,过好“筛选关”一次,放学回家路上,听到几位初三学生在大发牢骚：我们的思想品德老师真够“白痴”,作业多还不算,今天在讲评作业时才发现讲义上20个选择题中有3个存在不同程度的错误,居然还没有答案!12个判断题中有2个可判对也可判错,其中一个问题是几年前的老教材上的,新教材根本没有涉及,白白浪费了我们那么多的时间,以后他发下来的作业我们应付一下算了。     

浅谈农村初中生思想品德学科能力的培养

随着课程改革的推进和中考思想品德开卷考试的实施,对初中学生思想品德学科能力的要求越来越高,特别是对诸多条件欠缺的农村学生要求更高。因此,不能单单满足于提升学生的思想品德学科成绩,更要注重学生思想品德学习习惯的养成和学科能力的增强。本文从农村初中生思想品德学科现状、思想品德学科能力的具体要求和农村初中生思想品德学科习惯、能力的培养三方面开展论述,得出了农村初中生思想品德学科习惯和能力培养的必要性和重要性。     

初中思想品德新作业构建的实践研究

<正>一、初中思想品德作业的再认识1.思想品德学科性质决定学生要做"作业"——课程作业思想品德学科是奠定初中学生思想品德健康发展基础的一门综合性必修课程。这门课程具有"形成正确的世界观、人生观和价值观"的思想性,要求学生通过作业建构正确的思想认知体系。人文性要求学生在     

树立新型作业观推进思品教学改革

作业是课堂的延伸,是巩固和消化课堂所学知识、培养学生能力、提高学生素养的重要载体。推进课程改革,实施素质教育,就必须对传统的作业加以变革,让它们能跳出学科的框架,摆脱课本的束缚,成为丰富学生生活的向导。笔者认为,应该通过树立新的作业观、校本作业多样化和作业评价多元化的策略,优化学生作业,推进初中思想品德学科进行优质高效的教学改革。     

围绕课堂教学主题 优化思品作业设计

<正>课堂教学主题,是指统帅一节课各环节的主要教学目标。以三维目标为划分依据,思想品德课堂教学主题可分为知识型、能力型和思想型三类。教师不能简单、笼统地使用手头现有的配套作业,而应依据教学主题需要,创造性地对作业内容和形式进行优化设计,使之与课堂教学相对接。笔者以《思想品德》(人教版)八年级下册第八课"消费者的权益"为例说明。一、围绕知识型课堂教学主题的作业设计知识型课堂教学主题侧重于     

刍议新课程理念下思想品德作业评价方式的创新

在新课程理念下,教学过程中的诸多环节都需要进行一系列的改革和创新,作业评价作为教学过程中的环节之一,在新课程理念下越来越多地暴露出了问题,对作业评价进行改革和创新如今已经成为摆在每个教育工作者面前的重要课题。作者结合初中思想品德学科教学,就如何进行创新的作业评价谈谈看法和体会。     

初中思想品德课堂教学的实践与探索

受传统教育思想的影响,初中思想品德课堂教学在一定程度上还存在方法陈旧,教学手段单一,课堂教学氛围沉闷,缺乏生机与活力的现象,学生只是处于被动接收知识的状态,学习热情低下,不能有效地激起参与的积极性与主动性。随着新一轮课程改革的推行,对初中思想品德课堂教学提出更高的要求。新课改提倡以全新的教育理念贯穿课堂教学,运用先进的教学手段,改革课堂教学模式,激活课堂教学,激发和培养学生学习的兴趣,让学生积极主动地参与到课堂教学中来,以大幅度提高初中思想品德课堂教学质量。笔者对新课改下的初中思想品德课堂教学进行不断的改革与实践,主要有如下几点体会。     

五性合一:追寻思想品德书面作业的理想境界

<正>在传统思维影响下,思想品德书面作业存在较大弊端,在一定程度上扼杀了学生独立完成作业、提升作业质量的积极性与主动性。如何在书面作业中不断激发学生学习兴趣、培养创新思维、提升思想觉悟、锻炼综合能力,成为思想品德教师亟须解决的问题。对此,我认为,在书面作业设计时要做到"五性合一"。一、形式的新颖性:激发学生学习兴趣传统思想品德作业一般是简单的填空、选择、判断、简答等书面作业,学生每天做相似题型,容易产生     

作业卡在数学作业中的使用

作业是数学教学中一个重要的不可忽视的内容。随着课堂教学改革的不断深入发展,原有的作业模式已经不能满足新课程改革的需要。基于这种想法,笔者尝试对作业进行创新、改革、并付诸于实施,收到了好的效果。     

思想品德长程作业的设计与实施

<正>当前,思想品德作业主要基于消化和巩固所学知识,形成思维技能和方法,促进学生运用知识和发展智力的能力。但是,思想品德作业创新度不够,形式单调,规定学生在短时内完成,对需要花费较长时间完成的实践性、综合性、体验性作业涉及不多,不够关注学科素养和关键能力培养,使真正需要改进的问题,如行为习惯、生活能力、坚强意志、思想品质等未能得以提升。因此,结合学生成长需求,教师应设计适量的长程作业。思想品德长程作业,是相对     

以道德实践作业引领思想品德课走向

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德教师在教学中如何引导学生将所学知识运用于实践,进而通过实践深化课堂知识,并能内化于心、外化于行,是值得广大思想品德教师思考和探索的问题。有效利用思想品德课后道德实践作业,则是解决这一问题的很好途径。     

小课题,大作业——浅谈思想品德教材呈现作业方式的改革

思想品德新教材将作业呈现的方式作了较大改革,体现新课改的要求,体现了学习方式的改革,体现了评价方式的改革,每一个教育工作者必须予以高度重视。     

初中思想品德课后作业现状与对策

<正>一、作业现状调查教师在初中思想品德课教学过程中,普遍遇到过学生完成思想品德作业方面的的一些问题:不重视思想品德作业,将作业视为负担;书写作业不认真,随便几笔应付了事;作答缺少格式规范,字迹潦草马虎;答题找不到思路,写不到点上;等等。2012年笔者曾经做过一个关于"学生课内外作业内容与形式、数量及质量的研究"的微型课题,并对自己所任教的两个班级86名学生进行了"思想品德学科授课及作业情况"的问卷调查。问卷包括     

通过各科教学进行思想品德教育

各科教学与思想品德教育的关系如何?在各科教学中能不能进行思想品德教育?应当怎样在各科教学中进行思想品德教育?本刊这一辑选登了几篇在各科教学中对学生进行思想品德教育的经验总结,希望引起广大教育工作者对这个问题的重视和探索。对学生进行思想品德教育,大家都要管。学校的领导和教师要管,家长要管,社会也要管。这是我们的优良传统。