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林培华 《福建教育学院学报》2006,(8):54-55
一、做好初、高中英语教学衔接工作的必要性普通高中《英语课程标准》(实验)(人民教育出版社)(以下简称《标准》指出:“高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”高中英语课程目标以义务教育一至五级的目标为基础,共有四个级别的目标要求。做好初、高中教学中的衔接工作是实现高中英语课程总目标的保障之一。许多教育教学专家也指出衔接的重要性:“我国外语教学中另一个严重的问题是,小学、中学和大学的外语教学严重脱节……这也是产生重复劳动、挫伤学生学习积极性、‘费时低效’的原因之一。”二、研究《标准》、教材是做好初、高中英语教学衔接的前提 相似文献
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英语教学离不开词汇教学,词汇教学是英语教学中的重要环节,掌握一定量的词汇是学好英语的基础,词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握一定量的词汇,阅读、听说、书写都无法顺利进行,直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。 相似文献
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英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于使用英语进行简单的交流。词汇是英语学习的基础和前提,是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇根本就无法表达思想。语言学家威尔金斯(Wilkins)说:“离开了语法很少能够表达思想,离开词汇就根本无法表达思想。”由此可以看出,词汇在英语教学中具有举足轻重的地位。 相似文献
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在英语教学中,单词浩如烟海,语法千变万化。读音亦是变化多端。对于初学者而言,有一定的难度,小学生刚刚接触英语,学习英语更是难上加难,英语词汇的总量很大,而且随着社会的不断发展,它还不断地更新扩大。因此,在小学英语教学中,词汇教学起着至关重要的作用,如何有效地组织实施英语词汇教学,将会直接影响到小学生是否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际。 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本材料。如果把语言比作高楼那词汇就是建造高楼的基石,没有基石高楼就无从盖起。词汇学习贯穿英语学习的始终,是英语学习的重要环节。学生掌握的词汇量的多少及对词义的理解直接影响其英语的听、说、读、写及表达运用能力。因此关注词汇教学这个英语教学中的“古老”话题有其重要的现实意义。 相似文献
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小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力.辅以读写能力,培养对英语学习的兴趣,使学生树立自信心。但作为语言学习,词汇教学是起成败作用的一个重要环节.没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇,才能开口交流,才有兴趣学习。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
词汇是语言的基础,词汇教学是英语语言学习中至关重要的环节。但在实际教学过程中,对词汇的教与学的重视却没有提到应有的高度。教师忽略词汇的运用,学生单一地死记硬背。根据大学英语词汇教学现状提出的大学英语词汇教学方法一方面有助于学生更快更牢固地掌握所学的词汇,另一方面可以提高教学效率。 相似文献
9.
词汇是语言的三大基本要素之一,是语言表达意义的主要承担者。要掌握好运用好一门语言,必须具有丰富的词汇。但在当前的中职英语教学中,教师并不重视词汇教学,而且词汇教学的方法比较陈旧,对学生的词汇学习缺乏指导。另外,中职学生学习英语的能力比较薄弱,方法不正确,而且学习积极性也不高。为了解决这些问题,我采用了以下几种方法,希望能激发学生的学习积极性,培养学生良好的英语学习习惯。 相似文献
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词汇是语言的基本单位,是语言的三大要素之一,离开词汇语言就失去了实际意义。在高中阶段,词汇教学是英语教学中的重点和难点,学生在已积累的初中英语词汇的基础上,只有继续扩大词汇量,掌握大量的词汇,才能提高英语运用能力,才能在当今高考阅读量越来越大的情况下立于不败之地。然而,目前高中英语词汇教学存在着学生词汇学习方法欠科学 相似文献
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王斌 《中国教育研究与创新》2007,4(6):55-55
在英语教学中,如何培养并长期保持学生对英语学习的兴趣和信心,是有一定难度的问题。首先,作为一门语言课,学生必须通过勤奋努力,记住大量词汇。在这个长期的记忆过程中,如果教师引导不得法,学生的学习兴趣和信心就会随英语篇目和词汇的增多而递减,成为学习中一个真正的难题。其次,有时在教学过程中,[第一段] 相似文献
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赵莺 《福建教育学院学报》2007,(5):127-128
《英语课程标准》(实验稿)明确指出:“倡导任务型教学,让学生在教师的指导下.通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”。在学习过程中进行情感和策略调整.以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。其中,小学英语教学的任务是:“激发学生学习英语的兴趣.培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打基础。” 相似文献
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黄云英 《福建基础教育研究》2009,(7):78-79
1.引言
英语课程标准指出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。” 相似文献
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朱亚萍 《学生之友(小学版)》2013,(17):71-71
英国著名语言学家DavidWilkins指出“没有语法几乎不能交流思想,没有词汇根本不能交流思想”(Withoutgrammarverylitdecanbeconveyed,withoutvocabularynoth—ingcanbeconveyed)。词汇的重要性不言自明。《普通英语课程标准实验稿)》增加了不少词汇,“多而全”的词汇学习造成了学生记不住、不爱记的现状。如何依托现有教材,挖掘出有趣、高效的词汇教学方式,是每位英语教师所面临的挑战。 相似文献
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<正>词汇是语言的建筑材料,人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和汉语一样,它有特定的声音、特定的形式,每个词汇都有固定的一个或多个含义,都受一定的语法限制。音、形、义、用法缺一不可,其教法需要不断改进。在英语教学中,我发现学生在学习英语的过程中,对于英语词汇的学习感到非常困难。下面我就在英语教学中如何帮 相似文献