捋出文本的“这一个”

人有其特质,文有其特点。就如＂世上没有两片相同的树叶＂的道理一样,每一个文本都有着与其他文本不同的＂这一个＂。正是＂这一个＂,决定着文本的生命,决定着文本的价值。如果我们忽视文本的独特性,就会让文本失去应有的价值而淹没在浩瀚的书海之中。为此,我们只有基于每个文本的＂这一个＂,才能给学生创造出许多的＂这一个＂。     

让每节语文课都是“这一个”——对个性化语文课堂的思考

本文从每个教师都是有独立个性的主体、每一篇作品都是作者个性情感的凝结和学生的个性化体悟三个方面阐述笔者对个性化语文课堂的思考,以及在改变语文课堂程式化的教学现状方面的探索。     

“这一个”的魅力——《追风少年》赏析

追风少年 时未寒 阿亚貌不惊人、身材瘦小,脸上总是挂着憨厚的笑容。母亲怀孕的时候,阿亚的父亲就去世了．伤心过度的母亲早产生下了他。     

善于发现文本独特的“这一个”

现行的苏教版小学语文教材精选的每一篇课文（文本）,都是具有鲜明个性的、有着不可替代的独特价值的“这一个”.文本的“这一个”,往往就是我们教学的“这一个”.而抓住“这一个”进行教学,是提高教学效率的关键.概括起来,发现文本独特的“这一个”的方法主要有：于自身的文体特点中发现,于同类文的比较中发现,于课后习题中发现.     

开展思辨阅读 建构“真学”课堂

“真学”语文课堂要积极引导学生开展思辨性阅读,主要体现在深入挖掘文本,辩证思考;突出个性化思维,触类旁通;开展群文阅读,理性分析。这样,“真学”课堂就构建起来了。     

“这一”:现代散文教学之“道”

现代散文阅读教学的切入点多而散,我们应在把握现代散文自身之"道"的基础上,努力探寻阅读教学之"道",即分别从"这一作者""这一学生""这一结构""这一点"等入手,依次推进,现代散文的阅读教学才能取得实效。     

“读”课文的艺术

为了推进教育教学改革,实施有效教学,高效课堂,必须进行语文教学的本位回归——对学生进行“读”的训练,这是培养学生独立阅读的一条精准的、具有可操作性的具体路径。怎样有效地“读”才能使学生理解课文呢？我们不妨分三步进行：     

独特的“这一个”——以《背影》为例谈如何准确把握选文的教学价值

同一篇章，可以用来积累语言、积淀化，可以用来学习阅读与写作的方法，还可以引发某个话题进行讨论。不同的教师采取不同的切入点，这就导致语教学内容的泛化，似乎透过一篇选，教师可以教与本相关的所有知识。究竟怎样处置选才算恰当？准确把握选的教学价值便显得异常重要。一篇选，处于一套教材中的某一个特定的位置，一定有其独特的价值，即教材编写之所以把此放在此处的目的。     

也谈“无中生有”式阅读

创造性阅读是语文新课标“创造性”基本理念在课堂上的具体体现,是时下流行于语文课堂中的一种“时尚”的教学活动,它以多元解读、个性化阅读为特征,营造了一个全新的教学氛围。在这样的课堂上,学生的创造性思维似一朵朵五彩斑斓的花儿,使传统的阅读教学变得摇曳多姿。但是,透过其时尚的现象,我们应该看到其本质。当下,一种被冠以“创造性阅读”名义的“无中生有”式阅读活动正大面积铺开,     

文学是“这一个”的最原始的生态记忆的呐喊

在现代科技高度发展的时代,昔日以个体性创作为主的文学创作已成为无穷的商业化大生产,网络世界使每个人都可玩文学,严肃的作家们各自守在自己的心角里发表对文学的末日的哀叹,戏剧与反戏剧、小说与反小说、本质与反本质把文学弄得声嘶力竭,文学发展到了历史上最荒诞的时候,在此我们应赶紧抓住什么呢？     

王兆平的“这一个”

卢梭说：“上帝创造了我。然后把模子打碎掉了。”上帝对每一个人都是公平的。但是总有“自以为是上帝实际上是魔鬼”的那些人。会把人的成长变成一条生产流水线．这真是人类的大悲哀!好在还有些有识之士不甘心格式化，坚守“这一个”，让这个世界多了些缤纷色彩。在知名中学的校长中，王兆平的管理哲学就是“这一个”的．     

语文课文教学“我思”丧失之批判

语文课文教学中,"我思"丧失的主要特征是:教师迷信他人的意见与方法,失去了对课文独立思考的能力,失去了教学的个性,并且以新的方式剥夺了学生的自主性。批判"我思"丧失的课文教学疾病,对于语文课文教学的健康发展具有理论价值和实践意义。     

校园文化的“这一个”

2003年秋．学校新校区开始启用。可在建成后近两年的时间里．偌大的校园却没有任何艺术装饰，所有建筑物上也不见一字一画。显得十分清凉，外人看了都觉得奇怪。说实话，我哪里不知道校园文化建设的重要!只是担心，如果找不到一位合适的“大师”，设计不出与百年老校文化相融、与校园建筑格调和谐、与我的办学理念契合的文化氛围。那将会留下永久的遗憾。作为江苏省东台中学的校园文化必须高品位、高格调：和谐、气派、永续。让生活在校园的师生员工工作学习效率更高。日常心情更好，审美情趣更浓，有自豪、惬意的感觉；还要让第一次来我校的人眼睛为之一亮，精神为之一振。有那么一种“这一个”、“不一般”的感觉。     

蜕变·简单——小学语文阅读课堂渴望“简装版”

当前的小学语文阅读课堂需要完成一种蜕变：舍弃一种思想,使之变得简单清纯;整合一下教学内容,使之变得简单易学;开放一些教学空间,使之变得简单易教。如此,语文课方能轻装上阵,因为能由简单至复杂是一种进步,而能从复杂到简单,则是一种升华。     

让学生感受到阅读的“快感”

语文教学活动，按传统的说法，就是读、写、听、说。读为先，读是接受知识、开启心智的重要手段。语文课上阅读课文占了课堂活动总量的很大比例，无怪乎人们把无论什么学习都一概称之为“读书”了。“读书”要快乐，首先语文课上的“阅读”就必须是快乐的。然而，纵观当前语文教学的现状，问一问学生：阅读学习课文，你快乐吗？也许相当一部分学生会摇头给出否定的回答。     

小议课堂设计之“留白”

有前侪常道：“课堂教学要使学生的大脑时刻处于思考状态，使其在课后要有疲惫感。”初听之时，忆起黑色七月，甚为叹服。可略作思索，便有几多疑虑。     

走进课文情境重视个性阅读——《自然之道》教学设计

[教学目标] 1．认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2．理解“率先、颓丧、震惊、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、伫立、悲叹”等词语。     

有感新教材的“阅读材料”

为了了解学生对高中新教材中"阅读材料"的关注情况,我对全校高一、二共30个班级中的150名同学(每班随机抽5名)进行了一次测试,对已学部分的"阅读材料"全部认真研读过的有35人,占23%,部分读过的(或大致读了一下且有兴趣的)83人,占56.5%,从没读过的有29人,占19.7%,(其中三张调查表空白),这个数据令我感到很震惊,为更好地实施素质教育,人教版试验修订本必修教材共设置了16篇36页"阅读材料",良苦用心可见一斑,而我们的同学因这些内容不列入高考考纲而忽视了.我认为,这些材料至少在下列四个方面具有较大的阅读价值.     

精品课文应教出语文的“真味”——以《茅屋为秋风所破歌》为例

课文是什么样的和怎么写出来的,学生就该怎么学;而学生该怎么学,教师就该怎么教,就是要教学生学通悟透,真正学会和会学,最终会阅读、会品析和会表达。中学阶段,尤其是初中阶段,教学课前,教师一定要用心预设好关键问题,之后多维融通“生活”,引发学生深入文字“骨缝”地用心上好每一节课,以高质量完成语文教学本务,为学生高中阶段的语文学习和未来发展奠定好语文基础。