用乘法定理解多对等位基因自由组合的简便方法

基因的分离定律和基因的自由组合定律是遗传的两大基本定律，一种等位基因的遗传遵循分离定律，独立遗传的多对等位基因遵循自由组合定律，自由组合定律告诉我们．位于非同源染色体上的非等位基因分离和组合互不干扰．它们属于独立事件，而独立事件同时发生或相继发生的概率是它们择自概率的乘积，这就是乘法定理．     

利用分离定律在多对性状计算中的应用

基因的自由组合定律以分离定律为基础,因而许多考查基因自由组合定律的多对性状计算的试题常可通过分离定律来解决。况且,与自由组合定律相比,分离定律中的许多规     

运用分离定律的相关结论解答自由组合定律问题

基因的自由组合定律研究的是控制两对或多对相对性状的基因位于不同对同源染色体上的遗传规律。近几年的高考中,考查自由组合定律的试题屡见不鲜,其中考查亲子代基因型、子代表现型的推断以及相关几率计算的题也不在少数,而且考查方式也是多种多样。由于控制生物不同性状的基因互不干扰,独立地遵循基因的分离定律,因此在解答这类问题时,如果基因分离定律的相关结论掌握得比较好的话,利用分离定律的相关结论,再借助一定的数学知识,不仅可以简化解题步骤,而且计算简便,速度快,准确率高。     

能力小题训练9——基因的分离定律，基因的自由组合定律

1．下列说法中正确的是 A．控制豌豆种子黄色和圆粒的基因位于同源染色体的同一位置上 B．基因型相同的个体,其表现型一定相同,基因型不同的个体,其表现型一定不同     

多对基因控制的遗传题解法例谈

有关多对等位基因考查遗传定律的题目在平时训练及高考题中很常见。若多对等位基因分别位于不同对的同源染色体上,各自控制的性状的遗传符合基因的自由组合定律;若同时位于同一对同源染色体上,则符合基因的分离定律。笔者结合近几年高考中有关多基因遗传题不同的呈现形式及相应的解题方法进行分类整理,以期能够帮助学生快速解题。     

两对相对性状遗传题解题方法

正"遗传和变异"内容历来是高考重点,也是学生解题的一个难点,如何在有限的时间内找到合适的解题方法,这对于高三的学生来说至关重要。结合近几年全国各地的生物高考题,特别是江苏生物高考题,注意到有关两对相对性状的遗传问题有逐年加重、加难的趋势。本人就这类遗传设计题型总结几种解题方法:一.两对相对性状遗传实验结论的直接应用基因的自由组合定律:非同源染色体上的非等位基因如     

形状分离比的趣例赏析

<正> 根据基因的自由组合定律可知,具有两对相对性状的纯合亲本杂交,F_1自交,F_2有4种表现型:A_B_、A_bb、aaB_、aabb,其比例为9:3:3:1。但在某些情况下,F_2的性状分离比不是9:3:3:1,为什么呢?请看以下例题:     

例析遗传学中的几个难点

1 两对基因控制一对性状的异常分离比遗传现象 某些生物的性状由两对等位基因控制,这两对基因在遗传的时候遵循自由组合定律,但是F1自交后代的表现型却出现了很多特殊的性状分离比,如9:3:4、15:1、9:7、9:6:1等.分析这些比例,会发现比例中数字之和仍然为16,这也验证了基因的自由组合定律,具体各种情况分析见表1.     

例析基因分离定律在自由组合定律中的应用

基因的自由组合定律以分离定律为基础,因而许多考查基因自由组合定律的试题常可通过分离定律来解决.况且,与自由组合定律相比,分离定律中规律性比例比较简单.因而,作为一种解题技巧,用分离定律解决自由组合定律问题简单易行,现例析如下.一、关于配子类型的求解问题例1已知某个体基因型是Aa Bb CCDd,四对基因分别位于四对同源染色体上.问该个体进行有性生殖时,可产生的配子类型最多有多少种?     

判断基因位置的方法探讨

有关基因在染色体上的位置判定(在常染色体上还是在性染色体上),一直是学生在学习"基因在染色体上"以及"伴性遗传"这两部分内容的难点,也是高中生物整体内容中的重难点之一,还是历年高考的常考点之一。关于基因位置的判定,可以用以下几种方法解决。1根据亲本性状判断由于常染色体上的基因与性别无关,性染色体上的基因与性别有关,所以又可分为以下两种情况:     

扬长避短 巧解“特殊分离比”

<正>遗传学知识是生物学的主干知识之一,特别是自由组合定律在高考试题中涉及面广、难度大、分值高,是高考命题的热点。以两对等位基因为例,正常情况下F_1自交后代的遗传分离比为9:3:3:1,测交比例为1:1:1:1。但由于非等位基因之间的相互作用,孟德尔遗传分离比9:3:3:1常被修饰,出现异常情况,测交     

验证孟德尔遗传规律的方法

遗传的基本规律是高考考查的重点,准确把握它们的实质是解题的关键。基因分离定律的实质是：在杂合子的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的独立性,生物体在进行减数分裂形成配子时,等位基因会随着同源染色体的分开而分离,分别进入到两个配子中,独立地随配子遗传给后代。基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。     

“显性观察法”在F_2代群体性状分离比计算中的应用

孟德尔在研究豌豆杂交实验的过程中,提出了分离定律和自由组合定律,两者间在F2的性状分离比上具有着一定的关系为(3∶1)n(n为相对性状的对数)(表1)这一通式,孟德尔在此基础上,对豌豆的多对相对性状进行了统计、归类、分析.     

用乘法定理解经典遗传题

<正> “当一个事件的发生不影响另一个事件的发生时,这样的两个事件互为独立事件,独立事件同时或相继出现的概率是它们各自概率的乘积。”这就是乘法定理。而基因的分离定律和自由组合定律告诉我们,位于非同源染色体上的非等位基因的分离和组合     

基因自由组合现象的模拟实验教学设计——性状分离比模拟实验的改进

对人教版高中生物必修2"性状分离比的模拟实验"进行了实验用具、数据处理等方面的改进,模拟基因的自由组合现象,区分"雌雄配子的随机结合"与"基因的自由组合"两个过程发生的时间及结果,有助于培养学生的实验探究能力和创新能力。     

用基因分离定律解决基因自由组合中的计算问题

高中生物《遗传和变异》中有许多相关的计算,这部分知识是教学重点,也是难点。在这些相关计算中最难以掌握的是基因自由组合中的计算问题。笔者介绍一种比较简单,且容易掌握的方法,即用基因分离定律解决基因自由组合中的计算。     

例析“基因的自由组合定律”中几个重要数据的应用

“基因的自由组合定律”是中学生物教学中的一个重点 ,同时也是一个难点 ,而有关这一节的计算题更让很多学生摸不着头脑 ,笔者在教学实践中将这一规律中的几个数据作了详尽的归纳与分析 ,收到了很好的效果 ,具体如下 :1　对Ｆ2 四种表现型之比 9∶3∶3∶1的分析在两对相对性状的遗传实验中 ,Ｆ2 表现型有四种 ,其比例为黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱 =9∶3∶3∶1,由于该实验中 ,黄色圆粒亲本为双显性纯合体 ,绿色皱粒亲本为双隐性纯合体 ,因此Ｆ2 中与双显性纯合亲本性状相同的个体所占的比例为 9/ 16 ,与双隐性纯合亲本相同的个体所占的比例为 1/…     

巧用孟德尔性状分离比解遗传题

在高中生物《遗传的基本规律》一节的教学复习及辅导中,经常会涉及根据后代表型分离比来解答相关问题的题目。对大多数题而言,可依据遗传的两个基本定律,利用孟德尔“化繁为简”的研究方法就可以正确解答。但有一类题,F2的分离比并非9∶3∶3∶1,而是9∶6∶1,12∶3∶1,9∶7等,对于此类拓展题的解答,若仔细推敲这些非常规的分离比,就不难发现它们都是由9∶3∶3∶1衍生而来的。本文就此通过几个典型试题加以剖析。例1:燕麦的颖色受两种基因控制。已知黑颖(A)与黄颖(B)为显性,且只要A存在,植株就表现为黑颖。双隐性则出现白颖。现用纯种黄颖与…     

"非等位基因"互作遗传题题型归类

在高中生物教材中介绍分离和自由组合定律时所讨论的基因，已们的遗传行为都是彼此互不影响的，也就是说，在不同对基因之间不发生相互作用的情况下，才表现出典型的一对性状3：1和两对性状9：3：3：1的分离比例。不过，在许多情况下，非等位基因彼此间并不是独屯无关的，而是相互间有不同形式的互作，从而对性状表现有不同形式的影响。当两对基因控制同一性状，同时，     

基因分离定律在自由组合中的应用

学生在学习基因自由组合定律时往往感到繁琐，解答这类习题找不到简捷的方法，易出错。笔者根据多年教学经验，找到一点解决这类问题的捷径。