教学智慧:心向着学生

一、对教学智慧的误读先看一个案例:那是上午的第四节数学课,学生在教师的组织下正在阅读、自学教科书。恰在此时,从学校食堂飘来阵阵的菜香味,一位学生脱口而出:好香啊!教室里一片哄笑。教师不慌不忙,微笑着点头:是啊!食堂里忙着做中     

教学智慧及其特点

教学智慧在《教育大辞典》中被定义为：“教师面临复杂教学情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如，在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时．以及对待一时处于激情状态的学生时，教师所表现的能力。”其特点是：     

让每个学生的强势智慧都得到充分发展

在日常的教育教学中,我们有许多困惑:为什么有些学生文科学习非常吃力,而对数理化却非常感兴趣?为什么有些学生一上数学课就打怵,而一上英语     

基于学生心理的智慧教学

教师的教学需要依据学生的心理进行,同时也需要智慧,在智慧教学过程中,首先教师要利用学生的"爱屋及乌"心理让其热爱学习。其次教学还要基于学生学习的积极心理,利用学生的好奇心,尊重学生的主体性,保护学生的自尊心,从而使学生的个性健康发展。利用学生心理对教学活动产生促进作用,以期达到教学的最好效果。     

运用教学智慧进行智慧教学

所谓“教学智慧”,就是教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。“智慧教学”就是教师运用教学智慧最大限度地开启学生的思维才智,发展学生的智慧。教学智慧主要是通过教师个体经验积累、实践感悟、教学反思而逐渐生成的。     

精心研究教材 开启学生智慧

教学过程是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程,而要实现这一知识迁移过程,取决于教师对教材理解的深度和广度。因此,教师对教材的精心研究是优化课堂教学提高教学质量的前提。对于要讲解的教材,只有在课前钻研得比较透彻,准备得较为充分,教师在课堂上才能有的放矢,运用自如,才能开启学生的学习智慧,学生学起来才会觉得津津有味,容易接受。一、确定教学目标,激活学生思维对于任何一节数学课,教学目标的确定都十分重要,因为它指出了教学的主攻方向,是教学活动     

课堂妥协：教学智慧的意蕴

课堂妥协是一种有底线、有原则的适度退让,它体现了对教学主体权利和利益的尊重,体现了对个体差异性及其价值的认同,体现了教学理性及教学智慧。课堂妥协的实现需要不断更新教师的观念、目中有人、心中有度、讲究策略。     

为智慧而教 为智慧而学

教学是教师与学生共同创生的过程．怎样的教与学才能达到智慧的开启与生成呢？     

数学课，让学生做好思维体操

数学课常被人认为是比较枯燥、乏味和缺乏激情的,往往在教师布置自学或讨论内容时,应者寥寥,学生们大都有耐心地等待老师讲解,个个乐于做思想的懒汉。曾有一位记者,问一位美国专家,你认为中美学生最大的不同是什么?这位美国专家想了想,说:最大的不同就是中国的学生提不出问题。     

读懂学生，教学简单而富有智慧

教师在教学的时候,基本的切入点是学生的学情,要想让学生真正会学习、好学习,就要学会了解学生们的基本学情,了解学生的基本能力、情感态度、价值观等等因素。只有真正地读懂了学生,才能在教学时得心应手,并且充满语言的智慧,真正拉近师生感情,进而促进每一位学生的全面发展。     

为学生点亮智慧人生

教师要以完善的人格魅力和丰富的学识去激发学生在知识海洋中探索和创新的动力,为学生点亮智慧人生,这是我一直坚守的教学信念。     

教学反思：提升教师教学智慧的基石

面对变化多端的课堂,面对课堂上发生的教学事件,面对教学中突如其来的棘手问题,当我们以经验的方式无法化解时,一定会努力地去探寻解决问题的“锦囊妙计”。然而,妙计的寻找和探求,必须以课堂行为的剖析、教学事件的“曝光”为前提,通过不断的审察和反思,发现问题的症结,找到解决的途径,彰显灵动的教学智慧。     

教师教学智慧的生成——以英语教师为例

教学智慧是教师在进行复杂的教学活动时,面对复杂多变的教学情景,利用自身已有的知识灵活驾驭课堂的一种实践智慧。在教学过程中,英语教师要科学取舍教学内容,合理设置教学情景,巧妙隐藏教学意图,充分利用生成性教学资源,灵活设置课堂问题,彰显教师的教学智慧,提高教学质量,进而促进教师自身的专业发展。     

论智慧教学

继"智慧星球""智慧城市""智慧学校""智慧教育"出现后,教育界出现了智慧教学。智慧教学是运用科技优化传统教学资源、教学过程、教学评价等教学过程,进一步发展学生思考、分析、探求真理等能力,并让这些能力全面、协调和可持续发展,最终把学生培养成为智慧人。     

我用智慧爱学生

我们知道没有爱就没有教育,爱是教育的前提,更是一名教师应具有的师德核心内容,要培养学生的优秀品质,教师就必须要有良好的师德。陶行知先生曾说:"爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育",教育的最有效的手段就是"爱的教育"。但是现实中,由于许多教师思想中存在着"教师是教育者,学生是受教育者"的观念,因此淡化了爱生意     

论教师教学与学生自学

“教学”一词有两个涵义，其一是指教师向学生传授知识、培养能力的过程。其二是指学生在教师的讲授或指导下学习知识的过程。本文所谈的教学一词主要指后一种涵义。自学是学生自己通过阅读教材和其他参考书籍，独立地理解和掌握知识的学习过程。教学与自学是学生进行知识学习的两种基本形式,正确地理解和处理好教学与自学的关系有利于保证学习质量，提高学习效率。     

分层教学：充分发展学生强势智慧

从上个世纪90年代起,建平中学在高一、高二年级实施分层走班教学,一直坚持到今天,并且涉及到数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史等多门学科。     

培养学生自学教学能力初探

对任何一个学生来说，自学能力都是一种终身能力，从小就要培养，特别是自学习惯，不是短时间能够形成的。我们要培养学生良好的自学数学的能力，首先必须了解什么是自学能力，它的结构是什么。     

发挥教师教育智慧培养学生健全人格

教师智慧在教育实践中是不可缺少的,对学生健全人格的形成具有重要地作用。因此,教师要高度重视自身的教育智慧,努力提高教育智慧水平,让智慧引领学生健康地成长。