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《语数外学习(初中版)》2007,(8Z):40-41
很早以前，人们发现，圆的周长和直径的比是一个与圆的大小无关的常数，他们将这个常数称为圆周率．1600年，英国人威廉·奥托兰特首先使用π表示圆周率（因为π是希腊语中“圆周”的第一个字母），并设定当直径等于1时，圆周长为π．1737年，欧拉在其著作中用到π．后来，π终于被数学家广泛接受，并一直沿用至今．[第一段] 相似文献
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一、教学圆的周长计算方法与应用
二、教学目的：
1.使学生理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式,并能正确地进行简单的计算。
2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。 相似文献
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奠定睿 《创新作文(初中版)》2013,(12):11-12
顾老师是我的班主任,名字很有意思,叫“菊茹”。光看名字,你大概就能猜到她是一个性格温和、举止优雅的老师,是的,没错儿。你是不是想问：这样的老师怎么服众？这你就猜不到了吧,请听我细细道来。 相似文献
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在美国上圆周率课的时候,教师会向孩子们提问：“圆的周长和直径之间会不会有什么关系呢？”然后,老师会给每个学生一个杯子、一把尺子和一条绳子。让弦子们自己想办法去发现其中的奥秘。通过老师的启发。孩子们开始动手,用绳子和尺子量杯子的周长与半径。有孩子抢先发言：“老师．周长比直径长。” 相似文献
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在学习了比例后,如果你对怎样判断正、反比例把握不准,遇到判断正、反比例的问题时,往往会把题目解错。那么,究竟该怎样判断呢?判断两种相关联的量是成正比例还是成反比例,应该从以下几个方面来考虑:1.找"两种相关联的变量"和"定量"。2.由"两种相关联的变量"和"定量"写出关系式(一般 相似文献
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为了在爱机中找寻适合自己的输入法。淀粉们会怎样操作呢？嘻嘻,那还用说,自然是使用快捷键查找啊!默认情况下的切换快捷键是“Clrl＋Shift”。不过。 相似文献
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笔者听过五年级的一节数学课,关于圆的周长怎样计算（用公式：圆的周长=直径×圆周率）,课堂上出现了这样的教学片段． 相似文献
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徐鑫 《小学教学(数学版)》2009,(10):13-13
在贵刊2008年第9期,我看到特级教师王永撰写的《解读“圆的周长”》一文,颇有感触。由于实验客观存在误差,圆的周长和直径的结果都是近似值。因此,很难通过不同圆的各种对应数据之间的关系,让学生来感悟圆周率是一个常数。而教师简单直白的告知并不能促进学生的理解。 相似文献
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徐鑫 《小学教学(数学版)》2009,(9):34-34
在贵刊2008年第9期．我看到特级教师王永撰写的《解读“圆的周长”》一文,颇有感触。由于实验客观存在误差,圆的周长和直径的结果都是近似值。因此,很难通过不同圆的各种对应数据之间的关系．让学生来感悟圆周率是一个常数。而教师简单直白的告知并不能促进学生的理解。 相似文献
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吴峰 《语文世界(高中版)》2009,(10):28-28
从懵懂少年背起书包,当了十几年的学生,而今又做了二十年的教师,我终于悟出一条规律。大凡好的老师,都有着自己的绝招,绝招就是老师某个方面的特长或是爱好,能让人敬、叫人服的绝活。 相似文献
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万福杰 《语文学刊:高等教育版》2013,(14):172+176
薛法根老师是特级教师,是全国小语界的名师,是江苏省吴江市盛泽实验小学校长,他所任班级却是同年级最差的一个班,有一名学生考试从未及格过,他是如何创造语文教学的奇迹?他能有些什么"高招"呢? 相似文献
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"变"在数学学习中普遍存在,它既是数学的特点,也是数学的魅力所在。比如,在判断两种量是否成比例时,一般要按照"三步曲"进行:一看这两种量是不是相关联的量,二看这两种量的大小是否变化,三看这两种变量的积或者商是否一定,积一定则这两种量成反比例,商一定则这两种量成正比例。有些同学能联想到:正比例关系对应着商不变的规律,反 相似文献
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刘桂芹 《北京教育(高教版)》2007,(2):59-59
【案例】
教学《圆的周长》一课时，我和学生一起探究圆周率。课的中间，我故意“为难”学生，学生却不畏艰难、迎难而上，创造了一个个精彩。 相似文献