“剪枝”有学问

【教学片段】师:"王大伯还是个远近闻名的种桃能手呢!"这里的"闻"是什么意思?老师查了字典,"闻"在字典上有两个意思:一个是用耳朵听,一个是用鼻子闻。你们觉得在这里它是哪个意思呢?     

剪枝的学问

《剪枝的学问》是苏教国标版小语教材第六册中的一篇课文,文章通过写爷爷给果树剪枝的事情,形象地揭示出剪枝增果的道理。它所昭示的教改之路一运用减法思维,全面改革小学语文教学,对当前小学语文教学改革具有重要的指导意义。     

以语言文字为支点,实现美丽转身——《剪枝的学问》教学片段及反思

《剪枝的学问》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文,是一个情理交融的科普故事。文章以＂我＂的心理变化为线索,选取了冬、春、夏三个季节各具特色的景象,巧妙地把剪枝这一科学知识融合到富有情趣的生活场景之中。     

从《剪枝的学问》一课想到的

前几天听一位教师教学《剪枝的学问》，学生初读课文后，教师检查了学生对字词的掌握情况，再读课文，让学生了解课文讲了一件什么事，而后，他分别请了5位学生分小节朗读课文(课文共5个自然段)，在学生读到相应的自然段时，教师把“满怀好奇”一词板书在黑板上，并     

剪枝的“清泪”

家里的君子兰有两片枯叶,我用剪刀两剪子就给它剪掉了。不想,在切口处抖然落下一滴大大的“清泪”——粘稠的乳黄色液体。它痛了？     

《剪枝的学问》教学案例与评析——案例一

教学内容 苏教版三年级（下）第八单元第26课。 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字,绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。     

问——开启学问之门的“芝麻”——配合第六册课文《剪枝的学问》

课文《剪枝的学问》以美丽的文字展现了三个特写镜头:冬天的桃园、春天的桃园和夏天的桃园,写了小作者满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜的心路历程,揭示了剪枝的学问:剪枝是为了收获更多更大的果子,减少是为了增加。     

《剪枝的学问》（第一课时）教学

教学内容 苏教版三年级下册第八单元第26课。     

小道理 大学问——《剪枝的学问》教学设计（第二课时）

教材内容《26 剪枝的学问》是苏教版第六册教材第八单元的一篇课文。教材分析这篇课文记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示我们“减少”是为了“增加”。体现了生活中处处有学问,我们要做有心人的道理。设计意图为了帮助学生们理解“剪枝的学问”,我创设情境,激发他们的情感,让他们在品味语言中,深入思考。并引领让他们与文本进行对话,并在对话中感悟课文所要揭示的道理,以期能突破课文的重、难点。     

《剪枝的学问》（第二课时）教学实录（二）

一、整体把握,温故知新师:同学们,这节课我们继续走进桃园,探寻剪枝的学问。(出示八个四字词语)请同学们读一读这几个词语,注意读出感情。(生读词语)师:(课件出示"王大伯剪枝图"和"桃园丰收图")请你选用两个四字词语来表达这两幅图中"我"的心情。生:一脸疑惑、又惊又喜。     

学问与“学问”

学问一词，在汉语中有完整的词义。它与知识、见识等是同义词，此时学问是一名词。学问，又可是一个动词，意即学习提问，学习如何发现疑问，学着发问，学着问问题，学着质问。为了区别上述两种不同含义，暂且将后一种含义下的学问加上引号：“学问”。学问与“学问”之间有很奇妙的关系，由于这种关系，使得我们能更好地理解知识与“学问”的关系，理解用学问一词表达知识的合理性、深刻性。我们对学问与“学问”之间的密切关系作如下的分析。一“学问”会使人更有学问知识本就产生于问题。例如，水为什么会沸腾？水又为什么能结冰？为什么…     

一堂有“争议”的课

这是一节县级竞赛课，执教的年轻教师，二十出头，讲起课来声情并茂，课堂气氛轻松、愉快，教学目标得到了实现，教学任务顺利完成。大部分学生学得主动、活泼。应该说，这是一节毫无争议的“优”课，却不想在评委组中产生了较大的分歧。     

“耳听”学问大

众所周知,教育是要入眼、入耳、入脑、人心的,要口耳相传,耳目相接。就说耳朵吧,它与教育有着不可分割的联系,汉语中有大量与耳朵相关的词语,无不反映教育理念、教育方式、教育过程、教育效果。这些因为耳朵而出现和流传的词语给我们的儿童教育科学很多有益的启示。     

音乐欣赏教学提问有“学问”

课堂教学中的提问,所涉及的对象无非是老师和学生,老师的提问,学生的质疑,以师生对话式的交流是课堂提问的最佳形式。而对于课堂中老师的提问,这更是一门艺术。在此,就我所任教的音乐艺术学科,以音乐故事欣赏《龟兔赛跑》为例,结合教学实际,针对欣赏课上教师的提问技巧,谈谈我的一些看法。     

“语言表达有学问”

语言是人们交流的工具。语言表达有学问,不同的语言可以反映出一个人的修养程度,同时所获得的效果也不一样。题说“话与人”:真诚话,感人。奉承话,误人。说理话,服人。讽刺话,惹人。无理话,恼人。同情话,合人。知心话,暖人。诽谤话,害人。礼貌话,喜人。顺情话,     

提问有学问

"无巧不成书,无问不成课"。从幼儿园、小学、初中、高中到大学,课堂都是在带着问题中完成教与学的。小学作为人生学海的浅水区,船儿才刚刚在这里下水起锚、解桨问缆,课堂教学自然少不得"动"、"感性"、"演绎"、"形象"、"喧嚣"和"飞珠溅玉",少不得问题的"教师生成"和"外显"。     

课堂管理学问多

课堂管理是一门艺术，艺术的最突出特征是创新和灵活，具有很强的实践性。教学艺术的提高一方面靠理论素养的提高，但更多的是实践经验的积累。下面结合本人多年的教学经验，撷取几个教学片段，具体谈谈课堂管理的艺术。     

基于改进剪枝的关联规则隐藏算法

针对序列规则重复过多,导致关联规则隐藏算法中数据I/O流的浪费问题,提出一种基于改进剪枝的关联规则隐藏算法。首先将小于阈值的原始单序列利用聚类思想放入同一存储体内,降低挖掘频繁序列的时间;然后将满足阈值条件的序列进行组合,找到满足条件的频繁序列,既实现规则剪枝,又减少遍历次数;最后完成频繁序列隐藏。实验结果表明,该算法与GSP、SPADE算法比较而言,不但提高时间效率,而且更好地实现频繁序列隐藏。