马德堡半球实验的历史回顾与教学创新

马德堡半球实验是初中物理教材中一个经典实验。通过讲解马德堡半球实验的历史背景以及原理,丰富了学生关于物理学史的知识。结合初中教材中“大气压强”所涉及部分,分析教材所给出的大气压强的演示实验的特点,并把不足之处进行改进,并提出新的验证实验,希望能进一步完善马德堡半球实验的内容。     

马德堡半球演示实验的改进

九年义务教育物理教材第一册大气压强中“马德堡半球实验”，笔者在教学演示中发现有如下弊端：在马德堡半球实验中，用手摇抽气机抽气，常因接口不密封而漏气，学生一拉即开，有的教师用两用打气筒抽气，常因导管软易被大气压压变形，导致实验效果不好。这样，教师上课时常不去演示它。教材中用两个皮碗，模拟演示，虽能说明大气压存在，但不能形象地说明大气压强之大，难以让学生相信“马德堡半球实验”的结果。     

马德堡半球实验到底是多少匹马

各种版本的初中物理教材讲大气压的存在时，都要讲到著名的马德堡半球实验，并要求同学们模仿马德堡半球实验做一做。     

简易马德堡半球实验

1654年德国物理学家奥托·格里克在马德堡市做了著名的马德堡半球实验,从而首先证明了大气压强的存在,在初中物理大气压这一章内容里,教科书都无一例外地介绍了这个实验。由于人们在日常生活和学习中是感受不到大气对我们的压力,为了使学生有一个感性认识和激发学生的学习兴趣,教师不但要讲马德堡半球实验的故事,而且还要实际演示给学生看。然而,此实验对条件差的(尤其是农村)学校来说,做起来是比较困难的。因为它既需要有马德堡半球又要有     

真空的探索历程

由于在教学中,托里拆利实验、马德堡半球实验、真空、大气压等是分散在不同章节里进行教学的,我们很少知道它们之间的因果关系。本文以真空的探索为线索把亚里士多德的“自然界憎恶真空”、托里拆利实验、马德堡半球实验、真空、大气压等之间的历史联系呈现出来。     

“大气的压强”教学中的几个简易实验

初中物理“大气的压强”一节中,安排了三个演示实验,即空气有质量实验、覆杯实验和马德堡半球实验,其中需要抽气机、测气瓶和马德堡半球等器材,这对仪器少的农村中学不适用。为此,我们把上述实验改为学生自带部分代用器材的简易学生实验,教学效果较好。     

马德堡半球实验到底是多少匹马

各种版本的初中物理教材讲大气压的存在时,都要讲到著名的马德堡半球实验,并要求同学们模仿马德堡半球实验做一做. 最近,我读了蔡传平老师的两篇文章,都谈到马德堡半球实验.其一,<物理教学要增强感染力--兼谈马德堡半球实验的教学>[1].其中有一句话是:"如果半球不是小球,而是象马德堡半球那样大,那么,一个同学、几个同学就不可能把它拉开了,甚至要七、八匹马才能把它拉开."其二,<撰写物理教研论文的选题策略>[2].其中有一句话是:"教师拘泥于教材上‘八匹马也拉不开',对学生说:‘实验不成功'."两处都谈到"八匹马",那么,马德堡半球实验到底是用多少匹吗呢?     

大气压强自测题

一、填空题1．马德堡半球实验证明了＿＿．＿实验测出了大气压的值．2．大气压强产生的原因，是由于＿，大气压随高度增加而＿，其原因是离地面越高，大气层越薄．3．一个标准大气压是＿毫米汞柱，可以支持．米高水柱．4．一切液体的沸点都随气压增大而；气压减小而．高压锅煮饭熟得快，这是因为．5．地球表面积约为5．IX10“米’．地球表面大气总重大约是．牛．6．在马德堡半球实验中，若每个半球的面积为14X10‘厘米‘，那么拉开马德堡半球至少要用牛的拉力．二、选择题1．夏天用吸管能吸汽水，其原因是（）A．大气压将汽水压上来；B．…     

关于马德堡半球实验的改进

马德堡半球实验有力地证明了大气压强的存在。义务教材(人教版)用两个橡皮碗模拟这个实验,但实验时稍用力就可把它拉开,使学生对大气压强“很大”半信半疑。为此笔者利用废旧器材,自制了代替马德堡半球的仪器。介绍如下:     

物理投影教学一二

物理投影教学一二孙礼清一、利用投影激发学生兴趣１．利用投影导课来激发兴趣。例如讲大气压时我们制作了《马德堡半球实验》投影片投出,再现了马德堡半球实验的场面让学生观察：把两个直径３０多厘米的空心铜半球紧贴在一起,抽出球内空气后,用１６匹马向相反的方向拉...     

马德堡半球实验中大气压力的计算

在马德堡半球实验中，将直径为30多厘米的两个铜制空心半球合在一起，用抽气机抽出其中的空气，用了十六匹马才艰难地将二半球拉开。可见大气压作用在二半球上的压力是非常大的。有很多学生常常想计算出这个压力究竟有多大？而半球外表面所受大气压力的合力的求法要用到高等数学知识，所以在中学阶段不能直接去求，有很多资料采用了一种等效的解决方案，那就是利用直径与半球直径相等的圆盘来代替半球如图1所示，即认为每一圆盘外表面上受到的大气压力与一半球外表面受到的大气压力的合力相等，如果这种处理方案合理的话，这就大大简化了对拉开马德堡半球用力大小的计算，下面笔者就从理论上来探讨一下这种等效处理是否合理。     

马德堡半球演示实验的改进

九年义务教育物理教材第一册大气压强中“马德堡半球实验”,笔者在教学演示中发现有如下弊端:在马德堡半球实验中,用手摇抽气机抽气,常因接口不密封而漏气,学生一拉即开,有的教师用两用打气筒抽气,常因导管软易被大气压压变形,导致实验效果不好。这样,教师上课时常不去演示它。     

《大气压强》教学设计

设计理念 本节课从学生容易见到的二个物理现象: ①矿泉水瓶压瘪 ②橡皮帽压在黑板上出发引出课题,使学生一开始就进入兴奋状态;接着的模拟马德堡半球实验、粗略测量大气压强实验,把教学过程推向了高潮,学生通过动手动脑、探究创新,获得了成功的喜悦,激发了学生的学习兴趣,调动了学生探究学习的积极性.同时本节课也突显了从生活走向物理、从物理走向生活的课程标准理念.     

对大气压强实验的教学探究

九年义务教育三年制初级中学教科书对大气压强概念的教学是通过介绍马德堡半球实验和利用“皮碗”模拟演示马德堡半球实验来证实大气压强的存在的。对此 ,学生理解起来难度较大 ,一是由于大气压看不见摸不着 ,学生不易感知大气压强的存在 ,二是认为“皮碗”很难分开是被吸住了 ,很难正确理解实验现象形成的内在原因。针对上述情况 ,我们利用身边废旧材料 ,自制大气压强存在的实验装置 ,取得了较好的教学效果。实验一　如图所示。实验所需材料 :1小铁夹子 ;2乳胶管 ;3玻璃管 ;4单孔胶塞 ;5高橙饮料桶 ;6饮料瓶盖 ;7胶带 ;8铁丝勾 ;9塑料袋、…     

浅析证实大气压存在的几个实验

一、证实大气压存在的一些常用实验由于人们始终生活在大气之中,所以对大气压的存在竟然"毫无感觉",从而对大气压的认识也就存在困难。这也使得马德堡半球实验直到今天还能给人带来"意想不到的震惊"效果,所以成为物理教学上首选的常用演示实验。马德堡半球实验虽然效果好,但对器材及操作要求稍高。物理教学中还用到一些取材容易,操作简便的小实验。例如,用吸盘做的实验(模拟"马德     

《大气压强》教学设计

设计理念 本节课从学生容易见到的二个物理现象： ①矿泉水瓶压瘪 ②橡皮帽压在黑板上出发引出课题，使学生一开始就进入兴奋状态；接着的模拟马德堡半球实验、粗略测量大气压强实验，把教学过程推向了高潮，学生通过动手动脑、探究创新，获得了成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣，调动了学生探究学习的积极性。同时本节课也突显了从生活走向物理、从物理走向生活的课程标准理念。     

皮碗在物理教学中的应用

研磨柴油机或柴油机气门时,要用橡胶皮碗将气门吸提起来进行研打。皮碗在农机公司门市部有售。皮碗在物理教学中有多种用处。一、微型马德堡半球把两个皮碗的碗口相对合在一起,将碗内气体压出,一个人便很难将皮碗拉开。由于皮碗便宜易买,如果每个学生发一对这样的微型马德堡半球,让学生做实验,效果更好。     

假如没有大气压强——用真空玻璃罩做几个有趣的大气压实验

大气压强的教学过程中有许多有趣的小实验,如覆杯实验、瓶子吞蛋实验、马德堡半球实验以及教材新增加的易拉罐被压瘪的实验,这些实验都简单易做,这些实验都说明了处在空气中的物体受到大气压的作用.笔者用演示真空中不能传声的玻璃罩做了几个有趣的大气压实验,从另一个侧面反映     

巧用凡尔皮碗的体会

1.用凡尔皮碗代替马德堡半球 小学自然课本第三册《大气的压力和浮力》一课,做证明大气压力存在的实验,是本课教学的关键,实验方法很多,曾经用注射器、马德堡半球、塑料衣钩等做过此实验,虽都可证明大气压力的存在,但效果总有些不尽人意的地方。特别是使用马德堡半球做实验,两个半球不容易吻合好,常常漏气,成功率不是百分之百,但作为科学上研究大气压力的壮举,又有     

拉开马德堡半球需要几匹马

1654年,马德堡市长奥托·格里克于罗马帝国的雷根斯堡进行一项科学实验,目的是证明真空的存在．而此实验也因格里克的职衔而被称为“马德堡半球”实验．