磁偏转问题例析

近年来，磁偏转问题成为高考的考查热点，如1998年高考的第23题，1999年高考的全国卷及广东卷的压轴题．此类习题具有思维难度大、与几何知识联系多(空间图形)、有周期性、易形成多解等特点，常会使一些学生“望题兴叹”，教师在复习此类问题时要精心选题，加强解法指导．本文向大家介绍一道有关磁偏转内容的好题，以供参考。     

磁偏转与电偏转问题在高考中的再现

磁偏转与电偏转在高中是一个重要考点,在高考试题中的全国课标卷的25题与04全国Ⅲ卷的24题在设置上由无边界的开放场改为圆形场,考察的本质内容上是一致的,在近些年高考题的改装再考已经多次出现,应引起我们的注意. 1 两种偏转的区别 磁偏转与电偏转分别是利用磁场和电场对运动电荷施加作用来控制其运动.这两种偏转有如下差别:     

磁偏转与电偏转在高考中的再现考察

磁偏转与电偏转在高中是一个重要考点，随着2012高考落下帷幕，在高考试题中的全国课标卷第25题与2004全国Ⅲ卷第24题在设置上由无边界的开放场改为圆形场，考察的本质内容上是一致的，在近些年高考题的改装再考已经多次出现，所以在备考时应引起我们对近些年高考的注意．     

磁偏转与电偏转在2012年高考中的再现考察

磁偏转与电偏转在高中是一个重要考点.随着2012年高考落下帷幕,在高考试题中的全国课标卷的第25题与2004年全国III卷的第24题在设置上由无边界的开放场改为圆形场,考察的本质内容是一致的.在近些年高考     

例谈高考计算题解答中学生存在的主要问题

20 0 2年笔者参加了湖南省高考理科综合 (物理 )第 2 7大题的阅卷工作 .该题是关于电视机显像管中如何实现磁偏转技术的问题 .题文及参考解答如下 :题目　电视机的显像管中 ,电子束的偏转是用磁偏转技术实现的 .电子束经过电压为 U的加速电场后 ,进入一圆形匀强磁场区 ,如图 1所示 .磁场方向垂直于圆面 .磁场区的中心为 O,半径为 r.当不加磁场时 ,电子束将通过 O点而打到屏幕的中心 M点 .为了让电子束射到屏幕边缘 P,需要加磁场 ,使电子束偏转一已知角度 θ,此时磁场的磁感应强度 B应为多少 ?图 1参考解答　以 v表示电子进入磁场时的速度…     

巧用“透明”草稿纸“动画”磁偏转的轨迹圆

磁偏转在高考中是一个重要考点,其中探究大量磁偏转轨迹又成为热点、难点,针对此类试题的特点,笔者给同学们介绍一个非常简便的求解方法．     

电荷在有界磁场中磁偏转最值问题探析

电荷在有界磁场中发生磁偏转，受到外界条件的限制和自身运动初始条件的制约，包括磁场区域的有界性、磁场强度的大小和初速度大小以及方向的相关要求，使粒子在规定的空间内发生磁偏转。依据实际发生的物理场景，主要分为：有界磁场分布区域面积的最值问题和粒子的初始运动状态的边界极值问题两大类。     

电荷在有界磁场中磁偏转最值问题探析

电荷在有界磁场中发生磁偏转,受到外界条件的限制和自身运动初始条件的制约,包括磁场区域的有界性、磁场强度的大小和初速度大小以及方向的相关要求,使粒子在规定的空间内发生磁偏转.     

电偏转与磁偏转的比较

带电粒子（不计重力）垂直射入匀强电场或匀强磁场时运动方向将发生偏转,前者叫做电偏转,后者叫做磁偏转．电偏转与磁偏转的比较如下：     

情境与知识相关联求解磁偏转问题

求解磁偏转问题的核心是在具体问题中定圆心、画轨迹、求半径。介绍了确定圆心,轨迹半径的方法并通过对典型例题的例析,对磁偏转问题的求解方法进行了归类。     

“电偏转”与“磁偏转”的比较

“电偏转”与“磁偏转”的比较南京市金陵中学朱建廉为了控制带电粒子的运动方向，常使带电粒子进入电场或磁场，在电场力或磁场力的作用下．使其运动方向发生偏转．这就是所谓的“电偏转”和“磁偏转”．电场与磁场相比较，由于其基本特性以及对运动电荷的作用特征等方面...     

“带电粒子在磁场中运动”类问题初探

例1电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏转技术实现的，电子束经过电压为u的加速电场后，进入一圆形匀强磁场区，如图1所示。     

谈磁偏转的极值问题

磁偏转的极值问题是高考考查的重点知识之一,这部分知识是物理与数学的交叉点,从历年高考学生答题情况来看,学生运用数学知识处理磁偏转的极值问题的能力很差,这部分知识是他们的薄弱环节,也是     

运动电荷在有界磁场中的运动分析

磁场的强弱和运动速度的大小决定了荷质比一定的粒子的磁偏转半径,而磁场分布的位置(或者粒子进与出磁场的位置)和磁场在空间分布范围限定了磁偏转运动的径迹,从而决定了磁偏转所对应的圆心角和所夹的弦,进而决定了粒子在有界磁场中运动的时间和实际通过的路径。粒子从什么位置以什么样的速度进入和射出有界磁场,以及有界磁场的分布区域是分析粒子进出有界磁场问题的重要条件。     

三维立体空间下的电磁场问题突破

<正>纵观2020—2023年四年山东省新高考第17题,前三年均为三维立体空间下的电磁场问题,2023年为二维坐标系下的电磁场问题。这四年山东新高考中的电磁场问题主要围绕电场加速、磁偏转(匀速圆周运动、等距螺旋运动、不等距螺旋运动)、电偏转(类平抛运动)、曲线运动(运动的合成与分解)以及电磁组合场中的临界问题等命题点命题。前三年新高考17题呈现的三维立体空间下的电磁场问题是高考中的新题型,对高中教师和考生都是新的挑战。     

磁偏转中的可能性问题归类例析

带电粒子在磁场中的偏转是高中物理的重点、难点，也一直是高考的热点．解决这类问题不仅需要有扎实的知识基础，还需要有丰富的空间想象力．在现实生活、生产、科技等领域有着广泛的应用．磁偏转问题较多，本文仅就其中可能性问题，作归类例析．     

在化学计算教学中培养学生的思维能力

一、一题多解．一题多变．提高思堆的敏捷性 一题多解，综合思维方式的训练是引导学生有条理地从各个不同角度去观察、分析、恩考，输出众多的思维信息，达到殊途同归的目的．通常选择有利于学生使用一题多解的例题，讲清基本概念，再从多角度去解，从而使学生产生一题多解的愿望．     

在求异中创新

培养学生的创新能力，并非一朝一夕、立竿见影的事，老师要有创新的思维方式，特别在处理教材上进行创新，适当有目的地增加一些“多、新、异”的开放式求异思维题，循序渐进，激发学生兴趣，引导学生探索，培养学生的创新思维。一题多变，激活思维教学改革要求数学教学彻底摆脱“一题、一例、一解”的处方化的模式，取而代之是有利于培养创新思维的变化多样的开放式求异思维题，让学生在一题多填、一题多变、一题多解、一题多编的练习中发展思维，扩大思维空间，领悟结构多变，题材多变，容量多变的知识间的“变通”。例如：在解答“红花１…     

赏析多途证明拓宽解题思路

注重一题多解、一题多证，有利于培养同学们思维的广阔性、敏捷性，通过一题多解（证），不仅巩固了相关知识，更有利于加强知识问的横向联系．本文通过一题多证旨在提醒广大师生在解题过程中要注重审题，寻找适当的方法，加强思维锻炼，适应新高考的要求．     

精讲一道题 指导一类题

精讲一道题指导一类题梁月友题不在多而在精，一道好的数学题，往往能起到举一反三，触类旁通的作用．解题时，要从思路和方法上多加分析、总结，精讲一道题，指导一类题，真正提高学生的解题能力，使所学知识融会贯通．本文选了一类几何求比值的题加以对比、分析，意在抛...