在班级中栽“花”培“草”

我在担任班主任的十几年间,发现了一个有趣的现象：每个班级中总有“班花”和“班草”。“班花”就是受人关注的女生,漂亮、成绩好,基本上还担任班干部;“班草”是帅气的男生,有个性,仗义,喜爱运动。     

因"性"施教的反思

因“性”施教是在充分考虑学生性别差异的基础上对男生和女生施以不同的教育，实践中的因“性”施教大多存在着两种片面的理解：一是认为男生的智力比女生强，二是认为男生是男性化的性格，女生是女性化的性格。研究表明，学生的智力和成绩与性别关系不大，性别与性格不一定存在对应的关系，教师应该在对学生性格特征进行正确把握的基础上，施以科学的因“性”施教，解放人性，张扬个性。     

在班组中栽“花”培“草”--优异群体教育对策管窥

常年担任班主任的过程中,我发现了一个有趣的现象：每个班级中总有“班花”和“班草”。“班花”就是受人关注的女生,漂亮,成绩好,基本上还担任班干部;“班草”是帅气的男生,有个性,仗义,喜爱运动。优秀的孩子成为焦点,这再自然不过,但这些地位特殊的孩子亟待关注和引导。     

漫谈教师的“口头禅”

小学时，班里有一个男生，成绩很不如人意。男生的哥哥高我们一届，却是数一数二的尖子生。于是，班主任经常以“你哥哥和你就是天和地”为开场白对该男生进行一顿批评，这句话伴了他整整三年．以致小学毕业后班里每一个同学都深刻地记住了这句话。     

三、“学困生”关注中的技术“生成”——欲擒故纵，催生动力——“无心”泄密引发的感悟

我负责初三一个“重点班”（成绩和纪律都让人特别头疼的班级）的英语教学工作。对于这个班级的学生来说，上英语课不亚于听天书，用学生自己的话说：“望着书上那些单词，它们认得我，我不认得它们。”这话虽然有些夸张，但却道出了学生的真实感受。[第一段]     

巧用虚荣雕“朽木”

接手一个初三毕业班，据前任班主任介绍，班级顽皮学生多，管理困难，难见成效。我很快摸清该班有顽皮男生六七名，小李是其中的“霸主”，是任课老师公认的“双差生”、真正的“朽木”。“擒贼先擒王”，我将小李定为主攻目标。通过几天的观察和凋查，     

“留守学生”的“蝴蝶效应”

寒假后开学，因多方面的原因学校决定由我接任七（10）班的班主任。这是一个由53名学生组成的“问题”班级．其中男生35名。经过几天的接触，我发现班级中有三个男孩特别“出格”。每次上课铃响了他们才结伙从外面急急忙忙地跑进教室．上课时桌子上多数没书（放在桌洞里），作业马虎甚至不做，下课铃一响他们总能抢在其他同学的前面出教室（他们大多坐在教室的后几排），间或还有其他班级的同学来告他们的状。     

漂亮女孩

两个走进青春的女孩有一种无形的缘分，她们有一种强大的力量，推动着整个班级前进。故事就从这里开始……缌缨是个普通的女孩，她没有男生们所谓的“沉鱼落雁”，也不漂亮，她的成绩不怎么优秀。可缌缨却活力四射，热情奔放，性格非常活泼、乐观，但也有着女孩特有的胆大和调皮。她能捉着七星瓢虫把前排男生吓得哇哇大叫；她能编出“手拿秘密文件，脚跨长江两岸，前面溪水丁冬，后面大炮轰隆”的脍炙人口的“童谣”；她……总之，班级里少不了缌缨，班中她的死党至少有三分之二。如果一天没她的笑声、没她的幽默，班级会陷入寂静中。他们的…     

浅谈班风建设

（一）抓好常规管理常规管理是班风建设的一项重要内容。古语云：“无以规矩，不成方圆。”“木中绳则直。”班级常规管理恰如这“规”“矩”“绳”，抓好常规管理的结果就如这“方”“圆”“直”。因此，班主任要花大气力抓好班级常规管理。     

让班级焕发出浓郁的绿色——“绿色班级”创建法

如果把校园比做一片树林，那么每个班级就是一棵小树。只有每个班级都焕发出浓浓绿色，整个校园才是一片葱绿。自创建“绿色学校”以来，我校就开展了创建“绿色班级”活动。我们的主要做法如下：     

用心交换心 感化“学困生”——班主任工作点滴体会

当班主任，都不可避免地遇到一个难题：班级中或多或少的存在一些“学困生”。他们在班级里为数不多，可影响却不小，是班级管理过程中的“瓶颈”。班主任正确引导“学困生”转化，是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。[第一段]     

浅谈“和尚班”的管理

笔者在职业学校担任的班主任工作几乎是数控专业或是电子专业的班级,都有一个共同的特点是全班清一色男生且人数多(50人以上),所以他们也都自称为“和尚班”.面对这种班级开始时是千头万绪,不知如何来管理,通过几年来的摸索,笔者感到有一点收获,现总结出以下几个方面.     

浅谈差生的类型及转化措施

在一个学校里，在一个班级中，总会有“差”的学生和“好”的学生。在当前推进素质教育的前提之下，教育要面向全体学生，即教师在关心“优生”的同时，也要关心“差生”。所谓的“差生”，即是指那些成绩差、思想落后及行为习惯差的学生。对于这类学生，在班上的人数虽然并不是很多，但却是班上的消极因素，他们不但会影响一些处于中间状态的学生和先进的学生，还会在一定程度上妨碍了班级教学和管理工作的正常进行，对于教师教学工作的提高起到了制约作用。因此，做好“差生”的转化工作是我们教师当务之急的任务。“差生”的转化对于树立良好的班风，维护良好的班风，对于提高教师的教学盾量县有＋分蚕萼的意义。[第一段]     

转化学困生应在“点”字上下功夫

学困生即我们传统上所称的“后进生”“差生”，它是一个相对概念．在每一个班集体中都存在学困生。常言道：“一颗老鼠屎坏一锅粥”．如果不慎重对待学困生，他们往往会对班级的安定构成威胁．成为破坏班级的“导火索”。因此．学困生的存在直接影响着整个班级集体的发展和形象．做好学困生的转化便成为班主任的一项重要工作。那么，如何转化学困生呢？根据笔者长期积累的经验，转化学困生应在“点”字上下功走。     

让“学困生”在激励中主动发展

在英语学习过程中，由于受各种因素的影响，各个学校、各个班级都不同程度地存在着一些成绩较差的学生，简称“学困生”。笔者认为，造成英语“学困生”的原因可以归结为以下几点：     

“优秀生”的心理缺陷及其补救

班主任聚在一起，每每淡及班级工作时，无不感慨教学之苦，班级管理之难，而叹息最多的莫过于学生素质了。大多数班主任对班里的后进生绞尽脑汁，苦口婆心，倾于心血，而对优秀生却“信马由纲”，这已成为一个普遍的、不容回避和忽视的问题。诚然，后进生确实给班级工作带来一定的难度，班主任对其狠“抓”重“敲”也不悖于常理，但是若只偏重对优秀生的“修剪”，班级工作不会有大的提高。这也是一些班主任时常抱怨劳而无功、班级工作久滞不前的原因之一。优秀学生品学兼优，在整个班级工作中有举足轻重的作用，对此无可非议。但是，由于班主任经常性地表扬和奖励，必然会刺激优秀学生一味追求奖励和名利以满足个人狭隘利益地强烈欲望，强化了优秀生关于奖赏的片面认识。久而久之，在优秀生的心理上便产生了一些“障碍”和“缺陷”，而这些毛病又往往被其优秀成绩所掩盖，即便看到了，也被老师和同学认为是“可爱的毛病”。这些都是优秀生进步的障碍，如果不及时“修剪”，非但“优”的资本保不住，还会影响到其他学生和后进生。     

试论女性教师在“和尚”班上课的艺术

“和尚班”的教学一直以来是个棘手的问题。笔者以女性的角度出发,通过在中职学校纯男生班级中进行有效的尝试和探索,结合自己在教学工作中的体会,提出一些建议。     

我眼中的男生

我眼中的男生是一群留着小分头，穿着牛仔裤，自以为非常非常“酷”的调皮捣蛋包。     

面对“差生”教师该怎么办

在一个班级里,总有一部分成绩落后的学生,我们通常称之为“差生”。面对“差生”,教师该怎么办?     

“班教会”不能只为“备检查”

“班级教导会”是在学期中,定期由班主任牵头具体组织,班级各任课教师参加的班级沟通、协调会议。其初衷是通过交流建立班级信息共享,并在充分整合班级各任课教师意见的基础之上,形成统一的班级阶段育人目标,进而最大限度促进班级各项工作有序、高效的开展……然而,在实际操作过程中,多数的“班教会”都是在为“应付检查”而开会:在平时,我们很多的班主任、老师根本“不知”班教会为“何物”,只是在学校或教育行政部门要进行检查时,方才想起。于是便随便定个主题,把班级教师“召集”在一起,进行所谓的“交流”,然后再写个会议