浅谈“对牛弹琴”

办公室里,一位同事正在感叹：“这帮学生可怎么办呢？这么简单的问题都理解不了,真是没办法教了,简直是对牛弹琴……”类似的抱怨,相信大家不会陌生。但教师可曾仔细思考过：对牛弹琴,到底是谁的过失？     

对牛弹琴（成语故事）

公明仪弹得一手好琴，每当清风月朗时，他总要对月轻拢慢捻，自我陶醉。     

我一直满腔热情地“对牛弹琴”

从教近16年了,不论喜悦还是失落,面对学生,诚如我的同事所戏谑的,我“一直满腔热情地对牛弹琴”。是的,“满腔热情”源于我固执地相信：弹总比不弹好,——被关注、受熏陶的“牛”,总比孤独寂寞、无人指引的“牛”幸运、幸福!     

“对牛弹琴”随想

本文由成语对牛弹琴联想到教师应该向公明仪学习,通过构建和谐课堂、激发学生兴趣等方法,用自己手中的琴弹出学生的心声,弹奏动人的旋律。     

从“对牛弹琴”中看高效课堂的创造

“昔公明仪为牛弹清角之操,伏食如故,非牛不闻,不合其耳矣。转为蚊虻之声,孤犊之鸣,即掉尾奋耳,蹀躞而听。”（载于南朝·梁·憎佑《弘明集》）     

“对牛弹琴”谁的错

某市城区一位年轻老师到一所农村小学送课回来后唉声叹气地说：“在本校上课,一切都很顺利。可是到那边去,就完全变了样,课很难上下去,精心设计的教案根本无法实施。学生什么都不懂,一问;不知,真是对牛弹琴。”     

女琴师“对牛弹琴” 多家奶牛场高薪聘请

一天,在河南省偃师市一座被田野包围的奶牛养殖场里,一位仪态优雅的女子端坐在一架琴旁,随着她纤纤玉指灵活地移动,舒缓音乐响起,刚刚还很不安的奶牛群开始津津有味地吃草。     

“对牛弹琴”在教育教学中的反思

教育教学中,常有教师讥讽学生的口头禅——对牛弹琴,从该成语出处分析,结合教育教学实际,反思教师的做法,提高教育教学效果,意义重大。     

“对牛”亦能“弹琴”

琴声,可以让人开阔襟怀,散尽郁结气,让人心情也随之变得明朗。然而在现实生活的压力下,在喧闹与忙碌淹没下,我们似乎对袅袅琴音缺乏了神往,琴淡出了很多人的视野,听琴抚琴更是成了一种遥不可及的奢侈享受。     

浅谈“对牛弹琴”

办公室里,一位同事正在感叹:"这帮学生可怎么办呢?这么简单的问题都理解不了,真是没办法教了,简直是对牛弹琴……"类似的抱怨,相信大家不会陌生。但教师可曾仔细思考过:对牛弹琴,到底是谁的过失?     

谈谈“对牛弹琴”

一位教师在课堂上足足讲了四十分钟,最后提了一个问题,竟然没有一个学生举手发言。点了几个人的名,也都哑然失色。“对牛弹琴!”这位教师不禁愤愤说道。“对牛弹琴”几乎成了某些教师的口头禅。殊不知,失义矣! 南朝《弘明集》记载:“公明仅为牛弹《清角之操》,伏食如故。非牛不闻,不合其耳矣!转为蚊虻之声,孤犊之鸣,即掉尾奋耳,蹀躞而听。”     

“对牛弹琴”释义

“对牛弹琴”这个成语,本意是讥讽说话不看对象.因为不看对象,对方不明其意,即使道理再好,也无济于事,故事出在南朝僧枯《弘明集·理惑论》.相传我国古代有位音乐家名叫公明仪,不仅精通音乐理论,而且善于弹琴.有一次,他外出游玩,看到一头牛在低头吃草,便对着牛弹起琴来.“昔公明仪为牛弹清角之     

反省“对牛弹琴”

反省“对牛弹琴”江苏杨少春留心观察一下现今的课堂教学．常常有这么一种现象：教者在讲台上口若悬河，滔滔不绝，而学生却置若罔闻，反应者寥寥可数，于是，教者喟然叹曰：对牛弹琴。学生不能很好地配合教者，固然有其不对的一面，但若教者一味地抱怨学生而不从自身来反...     

赵匡胤妙用“对牛弹琴”

<正>宋太祖赵匡胤建立宋朝后,制定了先南后北,南攻北守的战略,积极对南展开攻势,以图平定南方,为实现大统一奠定基础。南方诸国陆续被灭,只有实力最为雄厚的南唐还在支撑,面对北宋强大实力的威慑,南唐后主李煜采取明臣服,暗备战的办法来维持统治。南唐表面自降身份,向宋称臣,并定期纳贡。负责使宋的是南唐大文豪徐铉,他博闻强识,有辩才,凭借满腹经纶能说会道,在两国交往中占尽了口舌之利,往往让北     

“对牛弹琴”再反思

一位教初中语文的青年教师,新授《春》这篇课文。课前他搜集了许多资料,备写了详细的教案,连提问和板书的设计都尽量做到无可挑剔。课上,他先向学生介绍了作者朱自清先生的生平、著作,接着讲什么叫散文,讲散文“形散神聚”的文体特点及其分类,然后分析课文,从“草...     

教师的“角色”

教师的教育对象是活生生的人。尤其是小学生，他们的性格尚未定型，心理还没有成熟。因此在教育教学过程中，就不能单纯以师长形象出现。应因情而教，随机应变，展示不同的形象，扮演不同的角色。     

教育机智——课堂教学谐趣生辉的催化剂

教育机智是教师的观察能力、思维能力,应变能力,组织能力等多种能力的独特结合和综合表现,要求教师按照教育教学规律,机智有效地发现和处理各种教育教学问题,增加思想政治课教学针对性,善于因势利导,创造性地贯彻理论联系实际的方针,把握教育分寸,循循善诱,引导学生.提高教育机智,要求教师具有高尚的道德境界和理论修养,深刻了解学生的思想,知识和心理特点,具有强烈的事业心和高度的责任感,勤奋进取、虚心好学,勇于探索创新,善于总结积累,从而提高课堂教学效果.