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摆正位置走出误区──语文教学要接受语言学理论指导南京市教师培训中心倪渝根一代宗师叶圣陶,倾毕生精力,关注我国教育事业。然而他在晚年,一提及我国语文教学,就恨铁不成钢地发一通感慨。1980年3月10日,他在一封信中慨乎言之:“多数语文教师不知道教语文做... 相似文献
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当前,在语文教学中,有的老师重理性分析轻情感引导,重结果轻过程,重文本轻生活,抑制了学生的想象力、领悟力和创造力,降低了教学质量。因此,语文教学要走出这三大误区,抛弃那种以传授知识为第一要旨的,以教师为中心的一元化的教学理念和模式,而要使课堂教学目标具有生成性,使教学手段多元化。从操作层面上讲,就是采用一些方式和手段激活学生的内心和思维,让学生的主观能动性从隐性状态转化为显性表达和创造,演绎成课堂教学的主旋律,从而提高教学质量。 相似文献
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当前,在语文教学中,有的老师重理性分析轻情感引导,重结果轻过程,重文本轻生活,抑制了学生的想象力、领悟力和创造力,降低了教学质量。因此,语文教学要走出这三大误区,抛弃那种以传授知识为第一要旨的,以教师为中心的一元化的教学理念和模式,而要使课堂教学目标具有生成性,使教学手段多元化。从操作层面上讲,就是采用一些方式和手段激活学生的内心和思维,让学生的主观能动性从隐性状态转化为显性表达和创造,演绎成课堂教学的主旋律,从而提高教学质量。 相似文献
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阅读教学是语文教学的主阵地,是学生学习语文的主要方式,师生耗费了大量的精力和时间,但学生的理解、分析综合、鉴赏评价的能力并没有改变多少。究其原因,既有教师的阅读教学理念陈旧落后,甚至背离了阅读的本质,也有对新课标提出的阅读教学新理念理解肤浅,缺乏扎实有效的措施。观念决定出路,阅读教学要摆脱令人尴尬的现状,我认为应该走出七大误区。 相似文献
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赵雅文 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,22(4):70-72,82
语文教学多年来一直陷入“少慢差费”的怪圈中而不能自拔。本文试图找出语文教学陷入误区的根本原因,进而提出“认清学科特殊性”的教改新视角。 相似文献
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新课程改革正如火如荼地进行,语文课更是百花齐放,大胆创新。但在实践中,笔者发现:一些虚假的、形式的东西充斥着语文教学课堂,而这往往错误地被部分教师看作是改革创新,是新课程理念的体现。如不及时正本清源,将直接影响新课程的实施。 相似文献
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新课程改革正如火如荼地进行,语文课更是百花齐放,大胆创新。但在实践中,笔者发现:一些虚假的、形式的东西充斥着语文教学课堂,而这往往错误地被部分教师看作是改革创新,是新课程理念的体现。如不及时正本清源,将直接影响新课程的实施。一、目标与内容的随意性目标应是语文教学的统帅,不管课堂如何开放,都应有一条主线贯穿。无论这个目标是教师根据教学内容和学情设定,还是学生自己个性化的设定,都应做到心中有数,始终贯彻,决不可游离。教学内容要为实现目标服务,学生在阅读、讨论、交流的过程中达成学习目标,决不是天马行空,率性而发的。一… 相似文献
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在中学所有学科的教学中,语文是最受指责和抨击的一门学科。因为旧语文教材和现实生活严重脱节,教学观念的陈旧落后,现代高考指挥棒的误导,使语文老师产生困惑,无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚。及时更新教育观念,必须走出一条顺应潮流的教学新路。 相似文献
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《教学随笔》2015,(8)
教育在中华民族已经有数千年的历史,也一直走在时代发展的最前沿,随着我国逐步进入到信息化发展时代,教育制度也呈现出多元化的趋势。以义务教育为例,语文教育已经成为义务教育最重要的一部分,无论是在中小学时期。进行语文教育不单单是为了掌握一门应用科目,同样也是对我国历史文化遗产的继承和发扬。新课程改革带来的影响还将持续下去,但对于农村教学来说,由于地域性以及教学环境的特点,语文教学不能完全沿用新课改的手段。而在新课程背景下,研究农村中小学校语文教学走出误区的方法,对我国义务教育具有重要的意义。笔者将通过本文,就新课程改造下农村中小学语文教学的误区以及解决策略进行分析和探讨。 相似文献
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请看下面三个教例:一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而急,溪声也时时变换调子。(《记金华的双龙洞》)犤教例1犦师:读句子,从整体上感知一下这两句话的意思。生:主要写溪流的样子和声音。师:把句①中的“迎着”换换词读读。生:可以换成“沿着”、“朝着”、“向着”、“跟着”……师:那么叶圣陶爷爷为什么偏偏用“迎着”呢?生:(诵读)“迎”字写出了溪流的方向。游人从下往上走,溪水从上往下流。生:用“迎”字觉得溪水活蹦乱跳,很可爱。师:你的回答很有新意,是怎样体会出来的?生:从第二句“溪流时而……… 相似文献
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新课程标准实施已有多年,农村中小学校语文教学受到传统观念的束缚,还存在一定的误区,走出这些误区,就能从根本上改变教育观念,从而“使学生获得基本的语文素养”。 相似文献
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语文教学要走出“文道结合”的误区 总被引:2,自引:0,他引:2
几十年来,我国中小学的语文教学一直在一种误区中徘徊,语文课的学科性质和语文教学指导思想被严重曲解。从现行中学语文教材的编选内容和语文课的教学实践中不难看出,“语文”基本等同于“语言文学”;从新时期颁布的第一个《中学语文教学大纲》和1990年颁行的《全日制中学语文教学大纲》中也不难发现,语文与政治紧密联系,突出“文以载道”的古训。其实,语文课毫无疑问应是基础工具课。语文教学改革的当务之急是要为语文教学正名、定位、松绑,使语文教学走出“文道结合”的误区,编出一套能真正体现二基教学的新教材来。 相似文献
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新课程赋予了语文教学新的内涵和要求,然而,由于一些教师对理论认识的偏颇,语文教学中还存在许多误区。一、过分强调自主学习和学生主体地位的落实。忽视、削弱了教师的主导作用 相似文献