浅谈数学教学中的审美教育

数学美学是关于数学审美活动的科学。数学审美既存在于数学家数学创造之中，又存在于数学教育之中，尤其是数学教育，其中充满数学的体验、学习和创造过程。在数学教学中，有意识地培养学生敬爱、驻别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力，“寓教于美”、“寓教于乐”，不仅能极大地激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量，而且有助于提高学生的综合素质，达到培养全面发展的人才的目的。为此，必须重视数学教学中的审美教育。一、全面挖掘数学美的因素数学美是客观存在的，“哪里有数，哪里就有美”，它是一种真实的美，是反映客观世界并…     

调动学生学习数学积极性的方法

“兴趣是最好的老师”“爱好便能精通”，尤其在数学教学中，注重调动学生的学习积极性，激发学生积极主动地学习，便能收到好的教学效果，可以提高教学质量。同时，对学生学习数学的思维活动，培养良好的思维品质会起到不可低估的作用。     

小学数学教学中渗透心理健康教育

心理健康教育不是一种附加的教育．而是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。而数学课堂教学中渗透心理健康教育是指数学课堂教学中充分利用多种因素，优化学生的心理环境，调动学生学习数学的积极性、主动性。在数学教学中，教师应注意从“趣”出发，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习水平，做到寓教于“趣”，以“趣”培志。     

高中数学教学中学生自主学习能力培养的探究

自主学习是高中数学新课程提倡的一种学习方式。在数学教学过程中,教师要善于运用现代教育理论和教学方法,促进学生自主学习能力的培养和发展。本文从几种现代教育的方法和形式出发,如“先学”与“后讲”教学模式、民主课堂、情境教学以及总结与反思等,探究了这些强调主动学习的教育方法和形式对培养学生自主学习数学能力的作用。     

少数民族地区高中生数学自主学习能力培养

在少数民族地区的高中教育中，由于教学资源的不足和文化背景的差异，学生的数学学习存在一定的困难．因此，如何培养少数民族地区高中生的数学自主学习能力成为一个亟待解决的问题．文章从“因材施教，尊重学生的主体地位”“建立合作学习环境”“引导学生进行数学思维训练”“为学生提供实际问题解决机会”“利用技术手段进行数学学习”“定期评估学生学习情况”这六个不同的角度探讨了如何培养少数民族地区高中生的数学自主学习能力，旨在通过这些措施提高学生的数学学习兴趣，培养他们的自主学习能力．     

高职数学教学改革的思考与实践

高职教育在我国作为一种新兴的教育模式,不同于普通高等教育,本文对高职数学教学改革做了一些探讨,阐述了高职教育中,数学教学应以“必需、够用”为原则,与专业课紧密衔接,要以学生的“学”为中心,注重培养学生的数学素养和可持续学习能力。     

培养学习数学兴趣随谈

俗话说：“兴趣是入门的向导”。“只有热爱才是最好的老师”。大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味，但一旦他们对数学产生兴趣时却会“其乐无穷”，就会积极、主动地去学习，达到事半功倍的效果。教学过程中我注意培养学生学习数学兴趣，下面谈谈我的看法。     

高职院校数学课教学之思考

作为培养高等技术应用型人才的高等职业技术教育，应把教会学生学习、培养及发展思维能力放在首位。由此，重新审视基础课教学“以应用为目的，必需够用为度，为专业服务”的原则，深感其中蕴含着更深层次的含义。就数学课而言，教给学习方法，培养必备的数学思想、数学方法、数学精神，以及从事实际工作所必需的数学思维能力和解决实际问题的能力就显得尤为重要。笔者认为，在高职数学教学中应注重以下几方面。     

新课程数学教学的四个转化

几年的教学实践证明，要落实新课程数学教学的诸多目标，就必须实现“四个转化”。 一、教为中心转化为以学生发展为中心 什么是教育？“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”剩下的是什么呢？就是教育的积淀、精华、永远不会忘记和长期起作用的东西。数学教育的最深沉的积淀是什么呢？是数学的思想、方法、思维策略和个性化的学习方式。这是学生在学习数学的过程中，深度地亲身经历、体验和感悟方可获得的东西，这是数学的灵魂和精髓。然而，多年来。以教为中心的教学方式，极大束缚了学生个性化学习的发展。因此，在数学教学中。应谋求学生的发展为本的教学策略和方式，     

关于高等数学学习兴趣的探索

高职院校学生普遍对学习高等数学缺乏兴趣,而兴趣是学生最好的老师.针对如何培养和提高学生学习高等数学兴趣的问题,本文提出可以通过创设情境,实施启发式教学、抽象理论形象直观化、结合数学在专业及生活中的应用、课堂渗透数学教育在高职人才培养中的重要作用等教学方法来解决.     

如何指导学生学习数学

在数学教学中能正确指导学生学习，则可以使学生乐于学习、坚持学习、善于学习。不仅可以提高学生学习效率及教学质量．也能够培养学生对数学的学习兴趣。在数学教育中的学习指导要结合数学学科特点及学生特点。因材施教、循循善诱。根据青少年成长期的心理特征。结合教学实践．我认为在初中数学教学中应采用“一导向、二养习、三授法”的学习指导策略。     

数学文化在“微积分”教学中的融合

数学文化以文化为视角，在人类文化发展的历史过程中审视和理解数学，为人类认识数学开辟了全新的方向。但在现在的数学教学中过多地强调了数学的概念和运算，忽视了数学文化在学生学习数学、理解数学中所起的作用。特别是在“微积分”数学教学中，整篇枯燥乏味的数学公式和计算使学生听得昏昏欲睡，只知道一味地在考试中套用现成公式，更不要说对数学学习的兴趣。本文拟借助教改的这次机会，把数学文化知识融入到“微积分”教学中，使原本枯燥的数学课堂变得生动、有趣。同时加深学生对数学文化和数学知识的理解，培养学生学习数学的兴趣。     

浅谈初中学生数学学习兴趣的培养

成功的数学教学不是强制，而是对学习内容的兴趣。兴趣对初中数学教学有着巨大的作用，它是推动学生进行创造性劳动的源泉；兴趣是一种非智力因素，当智力因素恒定时，挖掘与培养这种非智力因素，在数学教学中有明显的作用。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？在教育实践中，我觉得挖掘与培养学生学习数学的兴趣，可从以下几方面着手。     

日本数学教学中“适应个体”教学的实例

“适应个体”教学是日本数学教育中,继“课题学习”之后,又一新的学习指导形式,它主要由“发展性学习”和补充性学习”组成.“适应个体”教学旨在培养学生自我学习、自我思考的能力,提供提高自己学习数学信心的经验;培养学生愉快思考数学的心境,体会学习数学的乐趣;以及培养学生与数学有关的创造性,提高发现问题、解决问题的能力.在实施“适应     

激发学生学习数学的兴趣

“兴趣”是最好的老师。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教学中，教师要善于激发和培养学生对数学的学习兴趣，使学习数学成为学生自觉的行为。     

研究性学习与高中数学教学

“数学研究性学习”是学生数学学习的一个有机组成部分，它更加关注学生的学习过程和学习方式．开放式教学和“研究性学习”的核心是创新教育、能力教育。开放式教学为“研究性学习”提供了一个很好的舞台．开放式教学是以开放题为我体的，所以编制开放题是进行开放式教学的关键，也是在数学学习中开展“研究性学习”的保证。     

让生活问题走进数学课堂教学

数学源于生活，生活中又充满着数学。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。《新课程标准》要求“数学教学要注意联系实际，使学生更好的理解、掌握数学基础知识，并且能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题。”义务教育阶段的数学教育，旨在培养每个公民所必须的数学，同时又为进一步学习打下基础。因此学生在学习数学时，必须“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。所以要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学。”要从小培养学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。     

初中生数学学习能力在问题案例教学中的培养探究

能力培养是新课改下初中数学教育教学的“核心”。是有效教学活动的出发点和落脚点．问题案例作为数学学科教学的重要载体和教学活动的有效途径．在培养学生学习能力方面具有重要的促进和推动作用．作者根据近年来的教学实践体会,对初中数学问题案例教学中学生学习能力的培养进行了论述．     

在教学中培养学生的学习兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，学生在满怀兴趣的状态下学习，会对知识掌握得迅速而牢固。因此，诱发学生的学习兴趣是深化课堂教育改革的突破口，它可以使学生由被动学习转向积极主动、愉快高效地学习，对提高教学效率起到事半功倍的作用。那么在数学教学中，该如何培养学生的学习兴趣?     

激发学习困难生的学习兴趣

爱恩斯坦说过：“热爱是最好的老师。”兴趣是小学生学习的直接动力。小学数学大纲提出：要注意培养小学生学习数学的兴趣。小学生对数学一旦产生兴趣，就能变被动为主动，积极而自觉地学好它。在数学教学中教师要主动地发展学生的思维，适时地培养训练学生的创造性。怎样培养和激发学习困难生的学习兴趣和创新意识，是我们数学老师需要探讨的一个重要课题。现就这一问题谈谈我的做法和体会。