汉泰语显性使动句的对比

汉泰语显性使动句使用频率高,但在句法结构形式上存在差异,泰语显性使动句在汉语中的对应形式不局限于某一种句式,对应情况较复杂,分布在"把"字句、兼语句等多种句法结构形式中。汉泰语显性使动句的语义结构都包括使动词、施事、受事、谓词四个部分,且施事是否出于主观故意造成使动结果受到句法形式的限制。     

适切条件与二语语用习得研究

语言哲学家奥斯汀的言语行为理论中对施为行为的成功实施提出了一组适切条件。之后,塞尔将这些适切条件修改并完善。本文认为语用学中对适切条件的讨论对语用习得研究有重要参考价值。适切条件的内涵对语用习得的内容与过程研究有重要指导意义。另外,适切条件可提供对学习者的施为行为进行评估的一个分析框架,即满足适切条件的施为行为才是符合社会语用规范且正确而完整得以实施的行为,反之,则可以视为语用失误。本文从适切条件的内容出发,探讨其内容对二语语用习得研究的启发。     

浅议奥斯汀的语言哲学观

约翰·奥斯汀(John Langshaw Austin,1911-1960)是20世纪50年代英国具有重要影响力的哲学权威之一,他首创性地提出了言语行为理论,成为日常语言哲学中牛津学派的重要领军人物。他敢于质疑传统的哲学观点,采用科学的语言现象学方法对日常语言现象展开细致入微的观察。他首先划分了施为句和叙事句,把人们的话语同人的行为有机结合起来,而后提出了言语行为三分说,极大地改变了人们对语言及其外部世界之间关系的看法。言语行为理论是奥斯汀对语言哲学和语言学界做出的杰出贡献。     

上下文语气口气运用的策略和技巧

上下文的衔接，不仅有句义、句式和连词的连接，更要有语气和口气的连接；不仅使表层句义相对接，而且使深层内涵以声气相贯通。文章着重阐述了上下文的语气和口气运用的策略和技巧，即作者的言语动机和目的的策略和技巧；体现人物的身份性格的策略和技巧；句式特征运用的策略和技巧。     

“淇则有岸，隰则有泮”新解

“淇则有岸，隰则有泮”新解《诗经·氓》中“淇则有岸，隰则有伴”的旧解大抵有二：一说认为，这句连同上文是言淇水和湿之地（隰）都有个边缘，以此来反喻诗中女主人公的愁苦却（将会）没有个尽头。如余冠英的《诗经选》，陈子展的《诗经直解》；另一说认为，这两句连上...     

浅析英汉被动句的特点及互译

英语和汉语都有被动句。英汉被动句在结构上有相同点也有不同点;英语的被动意义主要用"be动词加上动词的语态变化"来表现,汉语被动句的被动意义主要由一些特殊词带出,动词本身不体现被动意义。英汉被动句的语用功能同样有异同点,英语用被动句表达多,汉语用被动句表达少,因此英汉被动句互译时要体现这一特点。     

谈2006年吉林省中考化学试题对常规教学的指导作用

“中考是指挥棒”可以说是沿袭至今仍未褪色的一句定论。从应试教育到素质教育的今天,中考仍然是衡量学生学业水平的一个很重要的评价手段,因而,也就自然而然地成为评价我们教师教学效果的一个显性表征。2006年是我省实施化学新课程的第二个年头,在新的教学理论指导下,中考评价这一指挥棒到底指挥我们向哪里去?通过对中考试卷的反馈分析,发现了很多问题,我们愿意就自己一些粗浅的认识,与大家商榷。     

论财经院校法学人才培养特色的塑造

财经院校法学人才培养存在诸多困境，课程设置方面的自由度不高，限制了人才培养特色的形成；对非法学类课程的控制力有限，难以体现财经法学特色；人才培养的显性成果不突出，无法获得社会的认同。因此，不能将人才培养特色简单等同于特殊的课程设置，而应当更加关注对课程的控制，注重人才培养显性成果的培育，争取更多的社会认同，拓展实践教学的领域，在实践教学中彰显财经法学特色，引导学生建立财经法律人才的观念，促进特色人才培养目标的实现。     

大学生应对方式的校别、性别及焦虑水平差异的研究

通过对湖北省15所高校的778名学生的问卷调查，了解体育专业与非体育专业大学生应对方式的表现特征，以及不同特质焦虑水平学生的应对方式的差异。结果显示，两类高校的成熟应对方式有显差异，体育院校学生的得分高于普通院校学生的得分；不成熟应对方式不存在显差异。男女生的求助得分有显性差异，女生高于男生，其它分量表得分无显差异。不同特质焦虑水平的应对方式有显性差异，中、低焦虑的成熟应对方式得分显高于高焦虑，其不成熟方式得分显低于高焦虑，高焦虑与应对方式各分量表得分显相关。     

中古汉语“完成”语义的表现形式

本文通过从意义到形式的方式,从话语中鉴别中古汉语“完成”语义的各种表达方式。从动词论元投射的角度看,“完成”语义的表达方式有：1．词汇层面,谓词中的显性范畴和隐性范畴。2．小句层面：（a）副词性成分,如时间副词“曾”、“尝”、“既”、“已”;（b）数量成分,包括名量成分和动量成分;（c）被动式;（d）处置式;（e）连动式。它们有层次地构成了表达“完成”语义的各种方式。     

英语分裂句及其传递信息的特点

英语分裂句是一种起强调作用的特殊句型。英语的分裂句有It clefts和Wh clefts两种。从话语分析的角度看 ,英语的分裂句在传递信息方面有其特点 ,能明确地区分新信息和已知的信息。句中被强调的部分为新信息 ,其余的部分为已知信息 ,即信息的预设 ;同时还可以传递暗含的信息     

中日秀句文化渊源考论--以唐诗的秀句传承及其域外影响为中心

"秀句"一语最早见于刘勰《文心雕龙》、钟嵘《诗品》。在六朝文学觉醒的大氛围中,第一批秀句应运而生。唐诗鼎盛有诸多因素,对于六朝秀句文化的承绪与光大,亦为要因之一。秀句具有独立性、典型性、特出性、创新性等基本特征,其主要体式为五七言二句对偶式。我国最早的秀句集为唐褚亮《古文章巧言语》、元兢《古今诗人秀句》。唐以来诸多秀句集的编纂,证明我国秀句文化源远流长。秀句与诗话相互依存,相互推动。中国秀句文化早于千余年前就波传到日本,对于日本汉诗秀句文化的生成与发展起过弥足重要的作用。     

汉日被动句表现异同探析

被动句是语言表达的一种重要的方式,由于语言构造的不同必然在使用上存在很大的差异性。汉日被动句在分类、结构等方面的有同也有异,了解这些有利于我们在汉日互译中正确把握、使用好被动句。     

在英语教学中融合西方文化背景知识

在英语教学中，通过欣赏英语谚语，对比中西节日学习背景文化；玩味美国人日常生活中的的酷句。了解中外动物寓意有何不同等方式，渗透西方文化背景知识，具有明显的教学效果和创新意义。     

重动句的句法语义问题探究

重动句是汉语里的一种特殊句式,它的特点是在句中重复运用同一个动词.本文分析重动句的句法结构和语义特征,指出重动句可分为不带标记类重动句和带标记类重动句,其标记词有助词"得","了"和介词"到"等.并且分析得出动补短语V2C为重动句的语义重心,动补短语V2C对动宾短语V1O在语义表达上存在多种制约关系.     

课堂教学加强学生健康心理教育的凭借性与渗透性

学生健康心理素质教育是各学段各学科共有的一种隐性教学目标。它必须凭借显性教学目标来实施。教学论告诉我们,知识、智力和非智力因素具有交互作用,三者不可分割。故此,我们必须把健康心理教育渗透于学科显性教学目标的完成过程之中,并且使它成为完成显性教学目标的一种动力。怎样渗透呢?一是渗透于知识理解和能力形成过程中。这是因为知     

对体育隐蔽课程与体育显性课程关系及其内容的探讨

通过文献资料研究法对体育隐蔽课程与体育显性课程的关系进行了初步的研究,揭示了体育隐蔽课程与体育显性课程是一种相对独立、各有侧重而又相互补充、相互促进、相互联系、相互交叉的复杂关系,二者构成了完整的体育课程体系.并在此基础上得出体育隐蔽课程的内容包括体育物质文化要素和体育精神文化要素.     

显性语法教学与隐性语法教学的整合在独立学院大学外语教学中的运用

三表本科独立学院是我国高等教育事业较快发展的产物,和一本、二本院校在办学规模和教学模式上都有很大的不同,因此,我国独立院校的教学改革和学科建设必须走自己的路,大学外语教学也应该探索一条适合自己的道路。目前,在英语教学中存在两种不同的教学方法,即显性法和隐性法。本文在探讨分析了两种教学法的基础之上,提出了适合独立学院大学外语教学的新方法,即显性语法教学与隐性语法教学的整合方法。     

合句译法初探

合句译法是把原文中的两个或两个以上的简单句或复合句或二者的结合在译文中用一个单句进行表达的一种翻译方法。合句译法中有“单句 单句”、“单句 复句”、“复句 复句”等类型。合句译法是句法翻译中十分重要的方法之一。     

兼语句研究

兼语句是一种可以独立的句式,它与连谓句、双宾语句、主谓短语作宾语句、补语句和复句紧缩句明显不同。兼语动词在语义上的共同特点是含有致使义;兼语句中的第一个动词导致第二个动词的出现。