论体育心理学在体育教学中的运用

在以"健康第一"为指导思想的体育教学改革中,如何有效发挥体育心理学的作用是体育工作者研究的重要课题。采用体育心理学相关知识,遵循学生心理活动规律进行教学组织是有效地提高体育教学质量的方法。本文结合体育教学中的学生心理状态与活动规律,为体育教学采取合理措施提供科学依据。     

主体性学习 体验中提高

教育部2001年制定的全日制义务教育<体育课程标准实验稿>"突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用."     

高效课堂背景下体育教学中学生的心理动力培养

心理动力是受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。教学中培养学生正确的心理动力,有利于提高学生体育锻炼的兴趣和掌握体育练习技能,也将建立高效课堂。有效地激发学生的心理动力,可最大限度地挖掘学生的潜力,有助于解决体育教学实践环节中存在的问题。通过设计新颖的教学方法,使学生置身于教学之中;充分利用个性差异,发挥学生学习的自主性;综合课堂教学全过程,利用反馈信息激发学生学习动机;利用集体主义荣誉感,激发学生的心理动力;延伸课堂教学到课外,心理动力促使养成终身体育的习惯等培养体育心理动力。     

中学生对体育锻炼认知的研究

本文研究中学生参加体育锻炼的心理和行为上的表现,通过学生对体育锻炼的认识,感触学生对体育锻炼的重视程度。使教师在体育教学上抓住学生的心理,根据学生的实际情况进行科学的教学,提高学生参加体育锻炼的积极性,使学生通过参加体育活动,达到锻炼身体、活跃身心的目的,让学生在课余时问充分享受体育锻炼带来的快乐,促使体育锻炼更好地为学习服务,发挥它在中学教学过程中不可缺少的作用。     

特教《体育与健康》课程的实施

学校的体育课教学主要是为了增强学生的体质,通过体育课教学为学生塑造一个健康的体魄,使学生身心和社会适应能力平衡发展。在特教学校中开展《体育与健康》课程,是为促进残疾学生身体、心理和社会适应能力得到平衡发展,这就要求我们确立"健康第一"的指导思想,因地制异,因人而异,把特教《体育与健康》课程融为一体,更好地开展好特教体育工作。     

运动实践:大学生体育观的建构

建构学生体育观是一项引导学生主动参与体育运动,落实"阳光体育运动"的积极举措.针对学生的心理与行为特征,开展探究式教育、情境化教育、正向迁移、增加学生的自我效能感,激发学习动机、提高课堂管理目标,客观地针对学生能力的差异,制定多项学生评分和激励标准等学习策略,经验性地提出:在学生参加体育运动的初始期到各个学习阶段都应着重培育学生对体育运动的喜爱,并保持持久的运动习惯,在运动实践中建构体育观.     

漫谈体育教学中的分组学习

分组学习的教育理论是因材施教,它能够最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性,是培养学生自主学习能力的好方法。在体育教学中分组学习,要使学生知道分组学习的意义,从心理上接受这样的教学方法;要克服学生的依赖心理,培养他们自主学习的能力;要根据教学的实际情况变换分组的形式,使所有的学生能够畅所欲言,尽情地发挥。     

心理效应：离体育教学有多远

长期以来，体育课堂给学生的感觉大多是严肃的、刻板的，有时甚至使学生（特别是女生）处于较大的心理压力之下。因此，我们有必要进一步了解一些“心理效应”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，营造和谐的心理氛围，促进课堂效率的提高。     

浅谈民工子弟学校体育课中的德育

通过对民工子弟学校体育教学和学生特点的分析,以及对民工子弟学校体育教学内容的探讨,提出在体育教学中进行德育的途径与方法,希望能最大限度地发挥德育的力度,促进学生身体和心理的健康成长。     

浅析中小学体育教学的改革和发展

中小学体育的教学的主要目标是根据学生个性的发展和心理需要,选择性的进行体育教学,从而增强身体素质,保证身体健康。因此体育基础课程改革中所提出的"健康第一"和"以学生为本"的宗旨能否实现关键就在于教师的教学方式,要求教师认识传统教学方式的优缺点,再结合新形势下体育教学改革与发展的方向,实施创新型教学,发挥好自身在体育教学活动中的主导地位。一、中小学体育教学改革的必要性目前在很多中小学体育教学中,教师不考虑学生的身     

电化教学在体育课堂中的应用

电化教学是现代教学的一种先进教学手段。它是通过一系列生动的图像、画面、语音等形式,把某种事物或动作由"抽象"的变为"具体的、生动的、形象的"进行表现。随着现代化教学手段的出现和推广,其在各学科的课堂教学中越来越发挥出巨大的作用。同样,在体育课堂教学中,恰当地运用电化教学,能使学生更好地掌握体育知识、技术、技能等,起到良好的辅助教学效果,从而提高学生的学习兴趣和体育课堂教学的质量。     

要注重培养学生的体育兴趣

兴趣是人们积极地接触、认识和探索某种事物的心理倾向.这种心理倾向表现为对某种事物的预先注意和积极、肯定的态度,以及力求去认识、研究和探索的情感.它是"鼓励人去做的原动力",是能量的调节者,起着发动、储存内心力量的作用.体育教学是学生体育兴趣及早萌发的主要渠道之一,也是培养他们体育情感因素(兴趣、自信心等)的重要方面.     

浅谈小学体育“小集体学习”的探索

在体育教学中运用"小集体学习"教学方式,就是发挥学生的主体作用和教师在教学中的主导作用,让学生积极参与体育教学,并在教学中力求做到以教师的"导"为前提,从而促进学生的"练"为目的,使"小集体"内的学生能够相互帮助,共同提高体育成绩。     

浅谈促进高职学生心理健康教育的体育教学措施

文章分析了目前高职院校学生存在的心理问题,提出要发挥体育锻炼对学生心理问题的纠正作用,针对学生的个体差异进行有针对性的教学,提高学生的自我认知能力,发挥积极的群体意识,通过各种有效训练策略,对学生进行合理的心理刺激,有效减轻甚至消除学生的各种心理问题,促进学生的心理健康.     

对中职学校体育教学评价模式的思考

中职学校目前的体育教学评价普遍采用整齐划一的通用标准,没有考虑到学生之间的心理和生理差异以及个性需求.事实上,这样的评价体系只是一个教学框架,使教师必须按照这一框架去实施教学,既不利于发挥教师的创造性,也不利于学生的个性培养.鉴于此,中职学校要改变这一弊端,科学地运用体育教学评价方法,以培养学生自我教育能力为主线,让学生在自我教育中提高自我管理能力,发挥创造性及实践动手能力,充分利用教学评价功能,实现教育目的.     

体育教学在心理健康教育中的作用及运用策略

正学校体育和心理健康教育是素质教育的重要组成部分,它们相对独立而自成体系,对提高学生的身心健康发展发挥着重要作用。在教育体系中,体育学科在帮助学生改善心理状态、排除心理困扰、纠正心理缺陷、克服心理障碍、开发心理潜能、提高心理品质等方面,具有其他学科无法替代的特殊作用,是实施心理健康教育的重要载体和工具。     

中职学校快乐体育教学刍议

体育教学对于中职学生提高身体机能、提升审美情趣等都有着重要的作用。为了激发中职学生参加体育学习的兴趣,作者提出了"快乐教学"的观点,并在分析快乐体育内涵、阐述快乐体育教学目标和任务后,提出了实施快乐体育教学的两点做法:营造良好的课堂气氛,调动学生的主体意识;科学地设计教学过程,发挥学生的主体作用。     

高中体育分类教学模式探析

随着新课改的不断实施,高中体育教学越来越受到学校的重视,尤其学生主动性的发挥、综合素质的提高等。高中体育分类教学模式,即在充分尊重教学大纲的基础上,按照学生不同个性和体质,对教学内容进行恰当划分,改变以往学生对体育课的畏惧心理,更好地促进学生身体和心理健康发展,顺应现代体育教学发展规律。因此,本文在改变传统高中体育教学模式的基础上,简略提出几点分类教学的应用实践,以期更好地促进体育教学完善和学生自身健康发展。     

小学语文开放性教学实施策略

小学语文开放性教学是基于<语文课程标准>提出的"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"进行的.这种教学方法是在充分尊重学生"心理安全"和"心理自由"的基础上,最大限度地实现学生是课堂的主人和学习主体的思想理念,在全面提高学生的语文素养和学习兴趣的基础上,营造开放性学习模式,使学生的主动性和自主性得到充分的发挥,为学生形成稳定的学习习惯和学爿能力提供坚实的平台.……     

体育教学中如何培养学生的学习兴趣

如今,体育不再是简单的活动活动筋骨,而是对强健体魄、增强意志品质、振奋民族精神等有其他学科不可替代的独特、重要的作用。兴趣是学生对体育运动的一种积极认识倾向和情绪状态,是启发学生心理的"内驱力",是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。