属于?不属于?

正一上课,大猫老师就在黑板上写下了五个字——属于和不属于的意思大家早就明白了,大猫老师写下这两个词是什么意思啊?同学们很疑惑,但大猫老师不着急解释,她讲起故事来,故事的名字叫做《巨人和春天》。在一个寒冷的冬夜,冰雪冻结了一切,狂风卷起白雪,在这一片肃杀之中,巨人家的窗户亮着微光。突然,房内的巨人听见窗外传来响声,他走到窗前,看见了不可思议的一幕,一个近乎     

人类属于大地 大地不属于人类

人要不要敬畏自然?这是个讨论了很久的话题。古代人在自然面前是小心翼翼的,因为那时他们感觉自我力量太小了,只有害怕的份儿;后来科学家出现了,底气粗了,就不把自然看在眼里了。总之,人自己以为很能了,而有这种感觉的,恰好是因为出现了发狂的科学家而已。然而,需要提醒科学家的是,只有敬畏自然才能保护自然。先来说敬自然。实际上,即使有了现代科学,人类在自然面前还是连小学生都算不上。地球出现46亿年了,若将这个时间比喻成24     

质量概念与质的范畴

有的同志常常把实际生活上讲的质量和数量达两个概念同哲学范畴质和量看成一回事,认为“百年大计,质量第一”,“既要注意产品的数量,又要注意意品的质量”、“控制人口数量,提高人口质量”等都是哲学范畴质与量的实例。这种看法是值得商榷的。第一、哲学上讲的质是一个非常广泛的范畴,它是指一事物与他事物相区别的规定性,它决定一事物是该事物而不是别的东西,因而与事物是直接同一的。而量与事物是间接同一的,同一事物可以有不同的量,事物的量在一定范围内多一点,少一点,都不影响此事物的质。而日常生活中所讲的质     

试论审美意识属于价值范畴

长期以来，审美认识论在美学领域占主导地位，文章对此进行了系统的反驳后，对审美价值论进行了重新构建，并从价值论的新视角论述了审美意识的本质特征，阐释了审美价值论的意义。     

教育究竟属于什么范畴

教育究竟属于什么范畴张永孝教育究竟属于什么范畴？对于这个问题，不能简单地回答是什么范畴或不是什么范畴，而要作具体分析。因为，世界上的事物、现象是极其复杂的，每一个事物、现象都有着很多的侧面，而每个不同的侧面都具有不同的属性、特点即矛盾的特殊性。马克思...     

生物学竞赛也属于素质教育范畴

生物学竞赛也属于素质教育范畴湖南师大附中（４１０００６）汪训贤从１９９４年９月～１９９７年７月,我担任了湖南省教委委托湖南师大附中举办的高中理科实验班的生物科任课教师,经学生自愿报名及对其初中生物学知识的考查,我们确定了１０名同学组成了生物学竞赛...     

政治上层建筑应属于社会存在范畴

政治上层建筑是属于社会存在还是属于社会意识,在我国学术界存在着争议。有的认为应属于社会意识,有的认为应属于社会存在。介于这二者之间的一种观点则认为既不能简单地归属于社会存在,也不能简单地归属于社会意识,并提出了新的范畴来概括社会现象。我们认为政治上层建筑应属于社会存在范畴。本文以分析持相反观点者的主要“论据”为线索,并结合这种分析正面阐述我们的观点和看法。     

政治法律制度和设施属于社会意识的范畴

近一个时期,理论界就上层建筑中的政治法律制度和设施是属于历史观的社会存在还是社会意识的问题,再一次展开了深入的讨论,这是十分必要的。本文拟结合哲学教学的实际和当前理论探讨中提出的一些问题,就历史唯物主义的基本范畴——社会存在和社会意识的涵义、内容谈一些粗浅看法,中心问题是要说明上层建筑中的政治法律制度和设施不是属于社会存在,而是属于社会意识的范畴。     

量的概念与汉语量范畴系统

语言中的量是有关事物、事件或者性状的大小、范围、程度等的范畴,量范畴形成一个系统。汉语量范畴系统分为量类和量值两个次系统。量类次系统根据指涉的对象在语言符号系统内外而分为语言的量和事物的量,其中,语言的量进一步分为语气量和情感量,而事物的量首先依据在量范畴系统中的地位分为基本量类和派生量类。派生量类是在基本量类基础上增加特定的参数得到的,这些参数是开放的。量值次系统主要有大小、界限、比例和次序。量类和量值的组合可以确定一个量。     

形不同而质相同

我们经常说,解题不是为了就题解题,学习最重要的是掌握本质的东西,而不是形式的题,那是因为尽管命题形式会发生改变,但问题的实质却没有变．也就是所谓的“以不变应万变”．例如,本文下面论述的就是这样一个道理．     

思而疑,疑而质,质而释——中学语文教学质疑能力培养探析

一、质疑危机按《现代汉语词典》的解释,质疑就是提出疑难的问题。新课标明确提出培养学生的自主探究、创新等能力。“疑是思之始,学之端。”无质疑,何来探究？无质疑,何能创新？教育培养的不应是只会“相信”的人才,而是会“质疑”的人才。,我国的语文教学模式一向以老师提问、学生回答为主。外国老师以学生“会问问题”为傲,中国老师脱口而出的夸赞却是“回答得好”。对中国学生来说,“质疑”往往比“回答”更为困难。于是,一个个的天方夜谭就出现了：     

时量范畴的表现形式兼评《现代汉语时量范畴研究》

时量范畴是一种语义语法范畴,通过相应的形式体现出来,语义上表现为不同的量.时量意义在形式上可以通过语词、句法组合和形态来表现.语义上可以分为隐性量和显性量,确定量和不定量,客观量和主观量.考察时量范畴的表现形式,有利于我们更好地研究时量范畴.     

时量范畴的表现形式兼评《现代汉语时量范畴研究》

时量范畴是一种语义语法范畴,通过相应的形式体现出来,语义上表现为不同的量。时量意义在形式上可以通过语词、句法组合和形态来表现。语义上可以分为隐性量和显性量,确定量和不定量,客观量和主观量。考察时量范畴的表现形式,有利于我们更好地研究时量范畴。     

燃料量质综合管理系统

燃料综合管理系统是用来实现燃料管理全过程的数字化和自动化,实现燃料从入场、存放、调配一直到上煤全过程的监视和控制,本文对该系统实现的过程中软件,硬件,数据流程等进行了全面的分析     

教学结构量质论

<正>现阶段国内外为了适应“知识爆炸”时代的需要，都在研究优质高效培养人才的问题，因而提高教学质量就成了一个重要课题。然而衡量教学质量高与低的标准是什么呢？目前教育界的研究似乎还不多见。我们提出教学结构量质论的设想，就是试图对此做一些探讨。     

《现代汉语量范畴研究》后语

2000年春节是20世纪的最后一个春节。性急就把它当作21世纪的第一个春节。不过。这个春节的确不寻常,它处在百年交替、千年交合的历史当头,岁末之日恰逢立春(据说两千年才有过六次),武汉又普降十年一遇的预兆丰年的瑞雪。     

量的科学与质的含混

自从量化管理被引入学校管理的领域以来,对它的争议一直没有停歇--优耶?劣耶?赞赏者以为它最大化地弘扬了公平公正,排除了传统学校管理的随意性,也打破了教育领域的"论资排辈";批评者认为它"只见数字不见人",不但没有人情味,更主要的是违背了教育的本质属性,应该被科学的学校管理所摈弃。然而,对于教育的量化管理模式,大多人士都没有走极端,建议不要轻言放弃,应该迎合教育实际积极改进,使之更好地为教育服务。     

量的科学与质的含混

采用"将学科进行分类,然后确定一个系数,根据系数与课时的总和来发奖金和课时费"的做法来拉开教师间收入的差距,是相当多的学校量化管理条例中的一个重头戏.这种量化的依据,通常是由学科在升学考试中所占分数的比例来确定的.单从"量"的比照看,不失为一种管理中的公平与科学.