大连理工大学:智慧校园建设实践与思考

智慧校园应当涵盖便捷的办公模式、泛在的育人模式、时尚的娱乐模式和实时的科研模式,而智慧型校园建设的目标是要使我们拥有一个"绿色节能型、平安和谐型、科学决策型、服务便捷型"的大学校园。当前,很多高校都在开展智慧校园建设,那么什么是智慧校园?什么时候能建设成智慧校园?智慧校园仍没有标准的定义,每个人对智慧校园的理解都有所不同。清华大学蒋东兴认为智慧校园是高校信息化的高级状态。     

深圳市智慧校园建设的框架与思考

随着各地＂智慧城市＂建设规划的兴起,＂智慧校园＂建设又兴起了新的热潮,＂智慧校园＂的定义及内涵是什么？包含哪些核心特征和内容,在建设过程中需要解决的关键问题是什么？＂智慧校园＂应该如何评价？本文从深圳市教育信息化发展的全局出发,试图从概念、内容、框架和评价体系等方面进行全面的描述。     

体悟：教学的智慧——慧眼、慧心、慧根——“平年和闰年”案例对比与反思

教学智慧，属于教师在教学过程中表现出来的一种高层次的精神活动。它没有固定的外显形式，常常是“灵光一闪”。自然天成。似乎不可捉摸．但如果我们对它进行分析就能发现。它必定有先进教学思想的观照．必定是符合教学本质和规律的。必定代表着教学能力的高端境界，并且是教学能力的艺术化表现．最重要的是。它是深受学生欢迎并且能启迪学生智慧的。 什么是教师的教学智慧？我们无法也没有必要给它下一个定义。但我们可以分辨什么样的教学是智慧的教学。下面呈现的教例，哪些表现出了教学智慧，什么地方表现出了教学智慧，相信老师们自有感悟。[编按]     

迈向智慧教育的中国教育数字化转型

<正>智慧教育的定义是什么?数字时代教育的评价方式发生什么样的转变?世界数字教育大会举办期间,本刊记者受邀参加了由中国教育科学研究院承办的智慧教育发展评价平行论坛,现场聆听国内外智慧教育领域的权威专家共同围绕智慧教育的理念与政策、评价的框架与路径进行深入研讨。直面数字时代教育新形态“智慧教育和数字教育之间有什么关系?我们又怎么评述智慧教育发展评价平行论坛与世界数字教育大会之间的逻辑关系?”论坛上,中国教育科学研究院院长李永智将“智慧教育”解读为数字时代的教育新形态。     

跨学科比较视域下智慧教育的概念模型

智慧究竟是什么,不同学科立足自身的学科传统和研究范式给出了不同的回应.跨学科视角下,智慧的意涵包括高阶知识和问题解决能力目标、认知世界和德行养成目标、智能技术赋能教学和学习的目标.当前教育技术领域对智慧教育的定义主要有教育要素的视角、学习分析的视角、技术促进教育的视角、转型变革的视角和自主学习的视角五种.如何将学科交叉视角下的智慧意涵作为智慧教育的中心目标,并从整合视角提出智慧教育的概念及其模型,有助于丰富智慧教育的理论成果.研究从跨学科和整合视角提出了智慧教育的概念,并构建了智慧教育的概念模型.该概念模型以跨学科视角下的智慧意涵作为培养"人的智慧"的要求和目的,强调发挥教师的教学智慧,并通过智能技术对学习环境和过程的创设、管理、实施和评价等的赋能,以便更好地支持、促进、协同和联通人的智慧培养,同时促进高质量教学服务供给和教学管理的高效决策,最终促进教育系统的高效运行.     

让孩子重蹈人类思维发展中的关键步子——数学知识的背景展开与方法论重建

知识是什么?智慧又是什么?抛开这两个难以清晰界定的概念,先来理解它们之间的逻辑关系:知识不等于智慧,但知识可以转化为智慧。以知启智,在数学教学中追踪知识的发生过程,不仅可以增进学生对数学知识、数学思想和数学方法的理解,而且还能启迪他们进行数学发明和创造的智慧,达到以智启智、促进智慧生长的目的。     

例说新定义趣味自然数的解法

新定义趣味自然数问题,是近年来各种能力测试及竞赛的热门考点,这种题型给出一定规划下的定义(如“漂亮数”、“吉祥数”、“幸运数”、“平方舞伴数”等),要求找出符合这一规则的趣味自然数是哪些?有多少个?有什么性质?学生在解答这类题目时往往感到比较困难,其实,只要深刻理解了题目中新定义的含义,发现新定义的一些性质,并以此为依据,努力探索,准确推理,问题就可迎刃而解.下面举例说明.例1一个自然数若能表示成两个整数的平方差,则称这个数为“智慧数”.1,2,3,…,98共98个自然数中,“智慧数”的个数是.(1998年全国初中数学联赛试题改编)…     

高校多媒体教室向智慧教室转型探究

通过剖析高校多媒体教室存在的诸多问题,梳理当前智慧教室相关研究和应用,对高校智慧教室作出新的定义,认为高校多媒体教室有必要向智慧教室转型。从多媒体教室的设备、管理和教学3个维度为切入点,提出高校应该构建一种理想的智能—智慧教室即Smarter教室,并提出转型模式即Smarter模式,以期使智慧教室最终能服务于高校学生的“学”。     

漫话"课堂智慧"

一近来人们对教师“智慧”问题颇感兴趣。或许由于它最能显示教师的魅力。什么叫做“智慧”,教师智慧在教育中可引发什么特殊效应,教师在工作中如何发挥自己的智慧都值得研究。问题在于智慧并非随时都能得到发挥的余地,而现实中又随时都可能需要智慧的应对。这是由于智慧大都是由突发事件、特殊情境和意外情况“逼”出来的,是教师个人应变能力与意外境况撞击而迅速迸发的火花,也就是“急中生智”。所以,对于这个问题很难一概而论。幸而《教育科学研究》杂志开辟了“课堂智慧”专栏。现仅以此刊2004年第1—4期该专栏刊载的16篇短文作为经验事…     

拥有一个梦想成就一片精彩

英国有一句名言：有一盏指路明灯,就是智慧之灯。什么是智慧？哲学家有这样的解释：是能启迪人生,贴近灵魂,能完善人的精神世界的一种心境或意识。     

“幼儿园领域渗透课程”核心理念解读

一、为什么要追求领域间的“渗透”追求领域间的“渗透”是为了发展人的主体能动性,即作为主体的人明确地知道自己想要做什么和打算怎么做,同时最终通过实施自己的行动计划达成自己的目标。在这一过程中,主体在选择自己的目标时能进行权衡,而权衡的最高标准是:能够保障个体与周边环境(包括他人和自然环境中的其他事物)的共同可持续发展。这就是主体性智慧,是人类与其他生物的区别所在。如果我们认可这种主体性智慧,那么教育的终极目标便是发展人的主体性智慧。这种主体性智慧不仅能指导个人选择做什么,也能指导个人选择不做什么,而选择的理…     

明白比智慧更重要

教育需要智慧,然而,作为一名教师,从某种意义上来说,明白比智慧更重要。哈佛工商学院传诵一句箴言：“明白比高智慧更重要。”我们每个教师,首先,要明白自己拥有什么;其次,要明白自己能（可以）做什么。只有很好地将这两方面的事情弄清楚,搞明白,才能成为优秀的教师。     

逆向思维巧解题

一、逆用定义 一般来说,学生常习惯根据事物特征运用定义判定它是什么;而逆向思维则根据定义推出事物具有哪些特征．数学中的定义一般都是可逆的,用定义思考问题,往往能挖掘题中的隐含条件,使问题迎刃而解．     

心理健康教育主题班会设计形式探析

一、什么是心理健康教育主题班会 通过理论探讨和实践摸索,笔者试着给出以下定义：心理健康教育主题班会是围绕一个专题,在班主任的组织和指导下,运用心理学的理论和技术,以班集体的智慧和力量为依托,以学生为主体,为充分发挥班级中每个学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。     

你拥有哪几种美德

什么美德对于个人的品格来说最为重要?古希腊人列出了八种。智慧是最重要的美德,这种美德引导其他美德。智慧带来良好的判断能力。它能使我们做出明智的决策,这些决策无论对于我们自身还是其他人都是有利的。智慧告诉我们如何将其他美德付诸实践——什么时候行动,怎样行动,当不同的美德发生冲突     

哲学精神之妙用

正在当今这个市场化、浮躁、急功近利的时代,在学术选择上,很少有人把哲学作为自己的研究方向。同样的,家长在为孩子选择专业时,关心的只是毕业之后好不好找工作,谁会选择这种没有实用知识的"屠龙之术"呢?当然,也有许多同学和家长根本不太清楚什么是哲学,哲学是研究什么的,哲学到底有什么用。哲学源于希腊语,意为爱智慧。这说明人们从哲学产生起,就把它看作是智慧之学。具体的定义一般是这样的:哲学是关于世界观的学问。哲学大师胡适先生在他的《中国哲学     

你拥有哪几种美德

什么美德对于坚强的品格来说最为重要? 古希腊人列出了四种.他们认为,智慧是最重要的美德,这种美德引导其他美德.智慧带来良好的判断能力.它能使我们做出明智的决策,这些决策无论对于我们自身还是其他人都是有利的.智慧告诉我们如何将其他美德付诸实践--什么时候行动,怎样行动,当不同的美德发生冲突时如何进行平衡(举个例子来说,当诚实地说出真相将有损于某个人的感情时,不同的美德就发生了冲突).智慧能使我们正确地辨别事物,明白什么是生活中真正重要的,并给出优先次序.     

哲学是什么

“哲学是什么?”对哲学这门古老而伟大的学问来说,一个最简单的自我介绍,却是一个至今没有解决的难题。有人说,这是哲学的尴尬,但更多的人却认为,这也是哲学的魅力。几千年来,试图解答“哲学是什么”的哲学家不可胜数,他们得出的答案更是难以枚举,有人说,哲学是“爱智慧”;有人说,哲学是“奥秘之思”;有人说,哲学是世界观和方法论;有人说,哲学是人类智慧总结出的普遍真理;当然,少不了还有些长篇大论和一些深奥难懂的定义……其实,这些说法都不能算错,只是相对于博大精深、极富包容性的哲学来说,它们要成为公认的“定义”都还有点不够资格,因为它们太片面了。     

面向智慧校园的移动情境感知服务模型研究

情境感知能促使校园服务从业务驱动转向以人为中心的情境驱动,是智慧校园的重要特征和发展趋势。文章基于活动理论和德尔菲法,首先提出了智慧校园情境分类指标并进行了迭代优化,同时采用双层本体结构对活动情境进行标准化和扩展性定义。随后,文章构建了智慧校园情境感知服务模型,包括情境获取、情境解释和情境服务三层。最后,文章开发了智能图书助手原型系统,可实现图书馆座位预约、学伴推荐等情境感知服务,并验证了智慧校园情境感知服务模型的可用性,可为促进以人为本的智慧校园理论与实践探索提供支撑。     

“TD-SL”任务驱动的智慧学习模式解构

"TD-SL"任务驱动的智慧学习模式是建立在"智慧课堂"基础之上的一种学习模式,它突破了"智慧课堂"的条件限制,能以多种形态呈现,实用性更强,发展前景广阔。一、什么是TD-SL模式任务驱动的智慧学习模式,是由"任务驱动"(任务驱动Task-driven,简称TD)和"智慧学习"(智慧学习Smart learning,简称SL)两个要素构成,简称TD-SL学习模式。这种模式是在任务驱动思想的指导之下.