如何在同课异构中实现长时间探究的有效性

《科学课程标准》提出了科学学习要以探究为核心的基本理念,指出探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。有效是前提,长时是从时间上保证学生探究的自主性;长时探究是指学生自主地较长时间对感兴趣的模糊问题作出有效探究。应用长时探究的目的是培养学生提出问题的     

在同课异构活动中感悟小学英语课堂教学的有效性

本文比较了两位年轻教师就同一教学内容的不同施教过程以及由此产生的不同教学效果，并通过记录教研组内教师的讨论分析了提高小学英语课堂教学有效性的方法。     

“生命活动的主要承担者——蛋白质”同课异构课的有效性分析

同课异构是一种有效的教学研究方法。本文针对中南六省生物教学研讨会中"生命活动的主要承担者——蛋白质"的八节同课异构课中的有效性进行分析,分别以教材的有效处理、教学策略的有效性与创新等方面进行了评述。同时针对确定教学目标、教学的重点和难点的处理进行了探讨。     

科学课中培养学生科学探究能力

新《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。探究是科学的根本，没有探究就没有科学。学生只有亲身经历科学探究的过程，知道科学探究涉及的主要活动，认识探究的基本特征，科学素养才能得到形成和发展。     

关注学生思维 提高探究的有效性

《科学课程标准》明确指出，科学探究是科学学习的中心环节。在我们的小学科学课堂上，探究活动比比皆是。学生们也都乐此不疲，每次探究都热火朝天。令老师欲罢不能。表面上看。似乎学生很会自主探究，而且在探究中收获颇丰。但事实上并非如此，在很多情况下，好多学生在热热闹闹的活动结束以后，头脑依然是一片空白，     

从“同课异构”谈音乐歌唱教学的有效性

同课异构作为一种教学研讨形式,为广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,是一种有效的校本教研方式。以同课异构《手拉手》合唱教学为例,从情境教学的多样性、重难点把握的准确性、活动设计的科学性三方面,进行课堂观察和比对,在同课的异构中,阐述不同教育理念、教学设计、课堂形式所带来的高效课堂呈现。     

论同课异构模式对数学课堂教学有效性的影响

随着素质教育的大力实施,新课标要求教师在课堂上要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,提高数学的有效课堂教学。本文通过听同课异构对提高初中数学课堂教学有效性的策略进行了探讨。     

从两节同课异构课的对比分析看课堂有效探究

有效探究改变了传统的教学方式,引导学生沿着科学家的探索思路,参与实验设计和分析,将知识的获得演变成学生再发现和再创造的过程,让学生体验科学家发现问题、分析问题和解决问题是一个艰辛曲折的历程。通过对比分析两节高中生物同课异构课,来思考如何进行课堂有效探究。     

让学生在科学课中自行探究

《小学科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节。具体说来，教师指导下的科学探究应该把重点放在以下几个方面：     

同课异构研究初中语文合作学习有效性之思考

合作学习是语文新课程改革积极倡导的学习方式之一.如何在初中语文小组合作学习中有效提高学习效率,让每一个学生都积极行动并在互动交流中能力、素质都有所提高,这是很多人研究的重点.实践证明,通过合理分组、分层引导、积极点评、科学评价等措施能有效提高初中语文小组合作学习的效益.     

谈科学课如何培养学生探究意识和方法

《科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节，科学学习要以探究为核心。儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者，研究者和发现者。他们希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时问长，强度大的内部动力，学生对探究学习意识的形成有着一个循序渐进的过程，要求我们教师在教学中要针对不同年龄的学生提出不同的要求，由易到难，从具体到复杂，使学生逐步养成探究的意识，在探究中掌握方法，下面就谈一下自己的体会和做法：[第一段]     

从“同课异构”活动谈英语阅读教学的有效性

该文从一次"同课异构"教学活动中的两堂实例入手,通过比较导入呈现、课堂提问、任务设置、拓展提高等环节,剖析了不同的教学设计对于刺激学生英语学习热情、提高学生阅读技巧及能力、内化学生情感态度所产生的不同影响。该文还提出了"同课异构"之于英语阅读教学有效性的重要意义,通过比较、研讨、借鉴他人的教学方法及策略,更好地践行新的教材观,有效达到高中英语阅读教学的基本目的。     

从“同课异构”活动谈英语阅读教学的有效性

该文从一次“同课异构”教学活动中的两堂实例入手,通过比较导入呈现、课堂提问、任务设置、拓展提高等环节,剖析了不同的教学设计对于刺激学生英语学习热情、提高学生阅读技巧及能力、内化学生情感态度所产生的不同影响。该文还提出了“同课异构”之于英语阅读教学有效性的重要意义,通过比较、研讨、借鉴他人的教学方法及策略,更好地践行新的教材观,有效达到高中英语阅读教学的基本目的。     

参与同课异构，优化课堂设计

“同课异构”要求授课教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采、各具特色,同时让听课教师清楚地看到不同的教师对同一教学内容采取不同处理方式、不同教学策略所产生的不同的教学效果。     

“同课异构”在历史教学中的应用初探

历史课程实施"同课异构"教学模式是基于班级学生群体和历史教师群体存在差异性而考虑的,"同课异构"教学模式有利于提升教学的有效性,有利于历史教师专业成长,同时,实施这一模式也需要紧紧抓住课堂教学的核心问题——针对性和有效性,围绕着这一核心,历史教师应该着力处理好集体备课和个人复备之间的关系,以及"存异"和"求异"的关系。     

如何通过“同课异构”提高高中地理教学有效性

高中地理教师要依据教学实践中的热点问题及教材的重点和难点进行集体备课,可以进行专题讨论,也可以进行说课评课,还可以对个案进行分析,方法不一而足,目的就是提高教师的教学质量,更好地体现个性化教学。高中地理教师在集体备课的前提下,精心设计适合的教学方案,并通过同题异构的公开课进行现场演示,再由小组点评、教学发现分享和教学建议等环节,力保最终出来的教学成果是优秀的。     

让教师在同课异构中成长

同课异构的教研方式,可以使教师在互动中比较、反思、提高。通过同课异构能帮助教师更深入地理解教材和使用教材,不断完善自己的教学方式和教学素养,促进教师之间的合作能力和团队精神,推进教师专业化发展,使教师更好地在新课改背景下成长。     

如何引领学生进行有效的科学探究——有感于《小车的运动》一课的教学

《小学科学课程标准》在课程＂基本理念＂中指出：科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获得科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。结合我执教的苏教版小学科学四年级下册《小车的运动》一课,谈谈如何在课堂上引领学生进行有效的科学探究。     

从“同课异构”活动浅谈信息技术课堂教学的有效性

本文主要通过校内的"同课异构"活动,对于两位老师任教同一教材内容,从情境导入、教学重难点、学生的课堂参与以及课堂教学效果评价这四个方面进行分析对比,探讨有效的解决对策,以此进一步提高信息技术课堂教学的有效性。     

幼儿园《指南》背景下的同课异构

萧伯纳说"你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有至少两种思想",同课异构便是这种思想上的交流。同课异构是指同一教学内容由于教师的教学风格、习惯和活动环境条件等的不同所导致的活动进程、结构、师幼互动、进行方式及其活动效果等方面存在差异的一种教学模式,是"教无定法"的具体反映。它既能引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,也能为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。