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减负是一个沉重的话题。多年来,无论是政府、教育行政部门、学校、教师,无不都在思考对策,然而又都倍感无奈,难以下手,难有作为。减负已成为教育部门难以打开的困难之锁。中小学生过重的课业负担和心理负担究竟能不能减下来,怎样才能减下来,减到什么程度,达到怎样的标准,才能让家长乃至社会满意,尤其是让孩子们满意,真正拥有幸福的童 相似文献
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减负是学生的渴望,也是教师们期盼已久的“福利”.在全社会都在呼吁给学生减负的同时,万万不可忽视对教育的主导者——教师减负.当下,家长们畸形的人才观、教育管理者的急功近利、教育官员的名声官职、教师们的绩效考核等,使减负成了高喊的口号,挂在墙上的摆设,“负”没减下来,“压”倒上去了,“压”未减下来,“担”倒越来越重. 相似文献
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“减轻学生作业量,减少学生在校时间,不搞统一考试”仅是“减负”的有效措施;而“减负”的本质在于全面推进素质教育,提高教育教学质量。要真正落实“减负”,必须做到“减负”不“减质”,“学生减负,教师增压”,“用减负”减下来的时间,加速提高教师队伍的整体素质,全方位提高课堂教学效率,使“减负”与提高质量同步实施。为此,我校拉开了新时期提高教师素质的帷幕。 相似文献
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问:“减负”问题喊了好多年了,但总体上是没有减下来,有的地方虽然减了,但也是“按下葫芦浮起瓢”,好像这个问题“无解”,究竟症结何在? 相似文献
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中小学生负担过重,严重影响到党和国家教育方针的贯彻和素质教育的实施,影响到义务教育的普及,损害了青少年的身心健康,“减负”势在必行,它已成为全社会关注的热点。笔者是一名数学教育工作者,愿从数学角度谈几点“减负”实施措施,供参考。子集向全集的转化:“减负”是面对学生而言的,但真正“减”下来,仅靠学校或教育部门这个“子集”还是远远不够的,它需要家长、家庭、各部门、党政领导,也就是全社会这个“全集”都能理解和支持,实现子集向全集的过渡,才能攻克这个“难关”。减向加的转化:从教育现状,特别是发生在学校中… 相似文献
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目前,“减负”已成为教育界的热门话题。那么“减负”究竟减什么?目的何在?“减负”后我们师生干什么? 首先要正确认识“减负”的内含,学生“减负”不允许减教学质量;学生“减负”不允许教师“减负”。学生“减负”意味着对学校加大压力,对教师素质要求的提高;教师的敬业精神要进一步加强。其次要处理好以下几个关系,即“减负”与提高教育质量的关系;“减负”与正确的人生观、质量观、价值观的关系;“减负”与勤奋学习,培养坚强意志的关系;“减负”与科学管理的关系。 我校“减负”后的整体工作思路是:(一)更新教育观念,端… 相似文献
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几个月前,教育部征求对《小学生减负十条规定》的意见,引起社会的强烈反响。多年来,一次又一次“减负规定”,一个又一个红头文件,非但没有让学生的书包真正轻下来,反而越减越重。 相似文献
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“减轻学生负担”是当前教学面临的一个重大的战略任务。但是如何“减负”.却是众说纷纭.没有给“减负”一个实质性的界定.广大教师也十分茫然.只是停留在形式上作一点机械的“减负”.这样不仅学生的负担不能真正地减下来.而且教学的效率也不会真正得到提高。所以有些卓见者就提出了“科学负担”或“减负增效”的理念。那么什么是“科学减负”? 相似文献
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胡玉宴 《中国小学语文教学论坛》2000,(17)
“减负”,减多少 ?怎样减 ?就我个人的意见来说,我认为减负是减量不减质。 素质教育明确地提出了开发受教育者的潜能使个性才能得到发挥。减负,就是减掉那些多余的不必要的东西,把有限的时间和精力放到素质能力的培养上去。压缩学习时间,减少课外多余的作业量而教育的终极目的又不变,这无疑给教育的改革提出了一个难题。既然“负”减下来了,那么“效”必须增上去,这才是素质教育的有效途径和最终目的。 教学要深化改革,向课堂要效率,不打时间仗,不搞疲劳战术。如何增效应是今后教学研究的一个重点。增效涉及的方面很多,如… 相似文献
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刘跃池 《山西教育(综合版)》2000,(22)
一、要端正对“减负”的态度1 .“减负”不是什么都减。当减的减 ,不当减的则不能减。资料成山 ,习题成海 ,漫无边际 ,杂乱繁琐者要减 ;文字与数字游戏 ,迂回曲折 ,不解决实际问题 ,耗时耗力者要减 ;题型陈旧 ,题意简单 ,不费脑筋 ,无任何创新意识者要减。总之 ,对道德品质培养无一定作用 ,对知识质量无一定要求 ,对全面发展无一定帮助 ,对身心健康无一定益处 ,对培养创新与综合运用能力无一定意义等诸多方面的学习、活动内容都要减掉。但是 ,学习是个从不会到会的知识积累过程 ,不能一蹴而就 ,不可能不付出一定的劳动。全“减负”,同样培养… 相似文献
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中小学校学生的负担问题一直备受关注。新中国成立以来,教育行政部门多次采取“减负”的措施,据有的教育专家的不完全统计,建国以来,政府共下发过31个有关“减负”的正式文件。但是,中小学生的负担却始终没有减下来。 相似文献
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对于“减负”,在《深圳市中长期教育发展规划纲要》中摆在了义务教育发展任务中的显著位置,要求进一步改进课程设置与教学内容,转变教学方式和学习方式,提高课堂教学效率,探索“减负提质”有效机制,切实把“减负”贯穿到教育教学和校内校外各个方面。作为教育者,我们语文老师该怎样做才能使我们的孩子真正地高兴,真正地将“减负提质”落到实处呢?这里结合语文课堂的实际谈几点个人的浅见。 相似文献
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对于中小学“减负”,作为一个教育工作者、作为一个学生家长,我是十分拥护的。确实,我们的基础教育到了非改不可的地步,这绝不是危言耸听。不改,就难以培养出充满活力、具有开拓创新精神的人才。在“减负”过程中,我们要注意克服以往工作中常常出现的矫枉过正、以偏纠偏的毛病,不要一提“减负”,就觉得什么都一“减”了之,就觉得无“负”一身轻了。 相似文献
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“双减”背景下,为了实现减负增效的目的,教师在开展教学时应对传统的教学模式进行优化,完善各项教学内容。但在当前的小学语文教学过程中,由于部分教师对“双减”政策理解不到位、家长对学生成绩期望值过高等原因,“双减”政策难以落实到位。本文结合“双减”政策的要求,针对“双减”背景下小学语文教学减负增效的意义进行分析,并提出相关教学对策,以期为相关教学人员提供一定的参考。 相似文献