小班化 打开“减负”之锁的金钥匙——来自大连市西岗区中小学“减负”探索和实践的报告

减负是一个沉重的话题。多年来,无论是政府、教育行政部门、学校、教师,无不都在思考对策,然而又都倍感无奈,难以下手,难有作为。减负已成为教育部门难以打开的困难之锁。中小学生过重的课业负担和心理负担究竟能不能减下来,怎样才能减下来,减到什么程度,达到怎样的标准,才能让家长乃至社会满意,尤其是让孩子们满意,真正拥有幸福的童     

“减负”才是教师期盼的“福利”

减负是学生的渴望,也是教师们期盼已久的“福利”.在全社会都在呼吁给学生减负的同时,万万不可忽视对教育的主导者——教师减负.当下,家长们畸形的人才观、教育管理者的急功近利、教育官员的名声官职、教师们的绩效考核等,使减负成了高喊的口号,挂在墙上的摆设,“负”没减下来,“压”倒上去了,“压”未减下来,“担”倒越来越重.     

“减负”的关键是治本

“减轻学生作业量,减少学生在校时间,不搞统一考试”仅是“减负”的有效措施;而“减负”的本质在于全面推进素质教育,提高教育教学质量。要真正落实“减负”,必须做到“减负”不“减质”,“学生减负,教师增压”,“用减负”减下来的时间,加速提高教师队伍的整体素质,全方位提高课堂教学效率,使“减负”与提高质量同步实施。为此,我校拉开了新时期提高教师素质的帷幕。     

“减负”问题难解症结何在

问：“减负”问题喊了好多年了,但总体上是没有减下来,有的地方虽然减了,但也是“按下葫芦浮起瓢”,好像这个问题“无解”,究竟症结何在？     

从多种转化谈“减负”

中小学生负担过重，严重影响到党和国家教育方针的贯彻和素质教育的实施，影响到义务教育的普及，损害了青少年的身心健康，“减负”势在必行，它已成为全社会关注的热点。笔者是一名数学教育工作者，愿从数学角度谈几点“减负”实施措施，供参考。子集向全集的转化：“减负”是面对学生而言的，但真正“减”下来，仅靠学校或教育部门这个“子集”还是远远不够的，它需要家长、家庭、各部门、党政领导，也就是全社会这个“全集”都能理解和支持，实现子集向全集的过渡，才能攻克这个“难关”。减向加的转化：从教育现状，特别是发生在学校中…     

减负提质 措施到位

如何全面贯彻党的教育方针 ,全面实施素质教育 ,真正做到“减负“不“减质”、“减负”不“减责” ,全面提高小学教育教学质量 ,这是当今教育的热门话题 ,我们的做法是 :　　一、提高认识 ,真正认识“减负”内涵。　　“减负”是根据小学生年龄特征和身心发展的需要 ,减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的不堪忍受的学习重负和心理压力。减负绝不是降低教育教学质量。我们必须认真学习、深刻领会江泽民总书记《关于教育问题的谈话》的精神实质 ,牢固树立质量意识 ,真正做到“减负”不“减质”、“减负”不“减责” ,全面提高教育教学质量。…     

“减负”不减责任 “减负”不减质量

目前,“减负”已成为教育界的热门话题。那么“减负”究竟减什么？目的何在？“减负”后我们师生干什么？ 首先要正确认识“减负”的内含,学生“减负”不允许减教学质量;学生“减负”不允许教师“减负”。学生“减负”意味着对学校加大压力,对教师素质要求的提高;教师的敬业精神要进一步加强。其次要处理好以下几个关系,即“减负”与提高教育质量的关系;“减负”与正确的人生观、质量观、价值观的关系;“减负”与勤奋学习,培养坚强意志的关系;“减负”与科学管理的关系。 我校“减负”后的整体工作思路是：（一）更新教育观念,端…     

警惕减负的误区：主持人语

几个月前,教育部征求对《小学生减负十条规定》的意见,引起社会的强烈反响。多年来,一次又一次“减负规定”,一个又一个红头文件,非但没有让学生的书包真正轻下来,反而越减越重。     

问诊“减负”

“为中小学生‘减负＇”,社会各界呼吁了那么多年,上至中央政府下到中小学校为此都想方设法为学生“减负”,可成效就是不明显,相反在一些地区陷入了“学生负担越减越重”的怪圈。岁末年初,由云南省教育厅主导的新一轮云南中小学生“减负”又拉开了序幕,此次“减负”可谓筹划详尽,兼治标本。     

小学数学教学如何实施“科学减负”

“减轻学生负担”是当前教学面临的一个重大的战略任务。但是如何“减负”．却是众说纷纭．没有给“减负”一个实质性的界定．广大教师也十分茫然．只是停留在形式上作一点机械的“减负”．这样不仅学生的负担不能真正地减下来．而且教学的效率也不会真正得到提高。所以有些卓见者就提出了“科学负担”或“减负增效”的理念。那么什么是“科学减负”？     

减负与增效

“减负”,减多少 ?怎样减 ?就我个人的意见来说,我认为减负是减量不减质。 素质教育明确地提出了开发受教育者的潜能使个性才能得到发挥。减负,就是减掉那些多余的不必要的东西,把有限的时间和精力放到素质能力的培养上去。压缩学习时间,减少课外多余的作业量而教育的终极目的又不变,这无疑给教育的改革提出了一个难题。既然“负”减下来了,那么“效”必须增上去,这才是素质教育的有效途径和最终目的。 　　教学要深化改革,向课堂要效率,不打时间仗,不搞疲劳战术。如何增效应是今后教学研究的一个重点。增效涉及的方面很多,如…     

也谈“减负”

一、要端正对“减负”的态度1 .“减负”不是什么都减。当减的减 ,不当减的则不能减。资料成山 ,习题成海 ,漫无边际 ,杂乱繁琐者要减 ;文字与数字游戏 ,迂回曲折 ,不解决实际问题 ,耗时耗力者要减 ;题型陈旧 ,题意简单 ,不费脑筋 ,无任何创新意识者要减。总之 ,对道德品质培养无一定作用 ,对知识质量无一定要求 ,对全面发展无一定帮助 ,对身心健康无一定益处 ,对培养创新与综合运用能力无一定意义等诸多方面的学习、活动内容都要减掉。但是 ,学习是个从不会到会的知识积累过程 ,不能一蹴而就 ,不可能不付出一定的劳动。全“减负”,同样培养…     

试论“减负”中的悖论及解悖策略

中小学校学生的负担问题一直备受关注。新中国成立以来,教育行政部门多次采取“减负”的措施,据有的教育专家的不完全统计,建国以来,政府共下发过31个有关“减负”的正式文件。但是,中小学生的负担却始终没有减下来。     

论内涵减负及低耗

学生负担过重已成为制约全面推进素质教育,全面提高教育质量的“瓶颈”。减轻中小学生课业负担也成为推进素质教育中刻不容缓的问题。因此,充分认识中小学生负担过重的严重危害,深刻认识“减负”工作的必要性和紧迫性,加大力度,采取各种措施把学生过重的负担真正减下来,是当务之急。本文要讨论的是如何实现内涵减负的问题。     

语文课堂之＂减负提质＂

对于“减负”,在《深圳市中长期教育发展规划纲要》中摆在了义务教育发展任务中的显著位置,要求进一步改进课程设置与教学内容,转变教学方式和学习方式,提高课堂教学效率,探索“减负提质”有效机制,切实把“减负”贯穿到教育教学和校内校外各个方面。作为教育者,我们语文老师该怎样做才能使我们的孩子真正地高兴,真正地将“减负提质”落到实处呢？这里结合语文课堂的实际谈几点个人的浅见。     

减负增质两手抓

怎 样认识“减负”的重要意义 ,确保减负不降低质量 ,我认为须“减负”增质两手抓 ,两手都要硬。一、从切实认真贯彻中共中央国务院关于“全面推进素质教育”的高度认识减负工作的重要意义我校通过组织教师认真学习第三次全国教育工作会议的有关文件 ,学习教育部长陈至立关于“减负”工作的讲话 ,学习江总书记《关于教育问题的谈话》以及人民日报《全社会都要关心支持教育事业》的社论 ,把全校教职工对“减负”工作的认识统一到三个方面 :为什么“减负” ;减哪些“负” ;如何“减负”。经过学习讨论 ,大家认识到二十一世纪需要的是有创新精…     

沉重的减负

本学期一开学,到处都听到人们在谈论着两个时髦的字“减负”。是啊,减负了,减负对我们来说又真正意味着什么呢?早上,依旧早早到校,读读读,一个多小时下来,嗓子都哑了,可又有什么办法,你总得把它记牢呀,要不你中考怎么办?瞪着“白”送给你的分你不要么?星期六下午和星期天不再补课,可     

减负不一定用减法

一提减负,有人会说,这还不容易,不就是少布置些作业少讲几段课文吗? 其实,“减数量”仅仅是减负的一个方面,诸如删减课程、删减教材内容、删减作业量、减少在校时间等等,这种“删”这种“减”,是一种减法式减负。但若盲目的不加选择的大删大减,又会造成学生知识的偏废或     

最重要的莫过于放活学生的身心——换个角度看“减负”

对于中小学“减负”,作为一个教育工作者、作为一个学生家长,我是十分拥护的。确实,我们的基础教育到了非改不可的地步,这绝不是危言耸听。不改,就难以培养出充满活力、具有开拓创新精神的人才。在“减负”过程中,我们要注意克服以往工作中常常出现的矫枉过正、以偏纠偏的毛病,不要一提“减负”,就觉得什么都一“减”了之,就觉得无“负”一身轻了。     

“双减”背景下小学语文减负增效的教学策略探究

“双减”背景下,为了实现减负增效的目的,教师在开展教学时应对传统的教学模式进行优化,完善各项教学内容。但在当前的小学语文教学过程中,由于部分教师对“双减”政策理解不到位、家长对学生成绩期望值过高等原因,“双减”政策难以落实到位。本文结合“双减”政策的要求,针对“双减”背景下小学语文教学减负增效的意义进行分析,并提出相关教学对策,以期为相关教学人员提供一定的参考。