阅读教学第一课时的“迷失”与“回归”

基础教育研究专家王晓春老师在他的新著《语文课如何是好》中有这样一段耐人寻味的话:中小学这么多门课,没有哪一门像语文课这样狼烟不断,战火连绵。指手画脚,人人争先,外行内行,扭作一团。发言盈庭,论文如山,潮起潮落,上下波澜。众说纷纭,越听越烦。经过各方的共同努力,总算把事情弄乱套了,把语文老师搞糊涂了,以至越教越不会教了。这     

语文课堂“浸润”德育“甘露”

语文课是一门基础课、工具课．语文教学在教给学生知识的同时．不能忽视对学生的道德教育。如何让人文思想在语文教学中绽放光彩．如何让语文课堂“浸润”德育“甘露”呢？我尝试着这样做。     

用“趣”构筑有效的语文课堂

曾经有人这样描述:语文课是1000年前从棺材里爬出来,掸掸身上的灰尘的老夫子也能教的一门学科.这话虽然有些言过其实,但从这里面我们也不难看出在语文教学中还存在一些落后的、陈旧的教学方式.我曾经和许多学生交谈过,问他们为什么不喜欢语文,他们很多人都告诉我,因为语文课太枯燥无味了.     

技工学校语文教学的“短板”与“瓶颈”

技工学校语文课是一门非常重要的基础课,但是从技工学校语文教学的现状来看,语文课并没有得到足够的重视。本文从语文教学的现状中存在的"短板"与"瓶颈"分析并思考,提出了一些见解。     

语文教育的新一轮探路之旅

“中小学这么多门课,没有哪一门像语文课这样狼烟不断,战火连绵。”王晓春老师在《语文课如何是好》的前言中开篇第一句如是说。从建国后正式被确立为一门学科起,语文就始终“勇立潮头”,始终“潮起潮落,上下波澜”。     

语文课，因诗意“活”了起来

“文似看山不喜平。”语文课更是这样,如果将课上得起伏曲折,声情并茂,就会使学生兴趣浓厚,步入胜境,领略无限风光,这样语文课才能上出诗意来。犹如一杯清茶,浓香四溢,令人回味无穷,整节课充满了诗意。语文是诗意的语文,语文课应该充满诗意。     

“活色生香”的语文课堂

一堂优秀的语文课,应该犹如一首精致的诗和一幅优美的画,让学生在这样的课堂里流连忘返,情不自禁地深深爱上语文课,从而提高自己的综合素养,这应该是所有一线语文教师终身的职业追求。     

把语文课上得“活”起来

语文作为一门工具课,学习的好与坏,关系到基础教育的“基础”的坚实与否。为了把语文课上“活”,我们从开放教学内容、学生思维、教学形式三个方面入手,上“活”了语文课。     

“三心二意”教语文

在实践新课程的过程中．我们越来越感觉到语文教学既是一门科学．也是一门艺术。那么如何在语文教学中培养学生的人文素养．提高课堂教学效率．则成了艺术中的艺术。我在近几年的语文教学实践中深深地感到．要上好一堂语文课并非易事．但倘若我们教师能“三心二意”地去上语文课．那我们的学生不仅仅学到的是书本内外的知识．更多的是享受到学习语文的快乐．     

有关初中语文采用“趣味教学”的若干思考

纵观当下的上课现状并不乐观,语文这一门学科就处在略微尴尬的位置。学生大多数认为上语文课不如其他课程有趣,这样就使得学习语文的热情不高。为了改善这种现象,采用趣味教学的方式就成了引导学生积极学习语文的重要法宝,而这一方式相对于传统教学的特点也引发了一定的思考。     

让一篇篇“课文”成为学生奔跑的点点

新课程标准下的语文课应该是什么样子呢？带着这样的疑问,让我们重新思索语文课的教学。我们要把语文课看成起点,让一篇篇＂课文＂成为学生奔跑的点点,让师生一起沿着起点出发,共同探究语文课堂教学,学好语文课。     

我的青春阅读课

从本学期开始,我在自己担任班主任的初一（1）班开设了一门“青春阅读课”。 之所以要在语文课之外再开设这样一门课,是因为,第一,激发阅读兴趣。本来,语文课就应该培养学生的阅读兴趣,但由于种种原因,现在的语文课很难真正激起学生的阅读欲望。所以,我开设这门课,就是希望学生们能够在没有任何“应试负担”的情况下,轻松地阅读。     

把语文课上得“活”起来

语文作为一门工具课，学习的好与坏，关系到基础教育的“基础”的坚实与否。为了把语文课上“活”我们从开放教学内容、学生思维、教学形式三个方面入手，上“活”了语文课。     

语文课如何才能“专业”

一、语文课——载不动许多“愁” （一）夸大语文的教学功能。导致语文课“消化不良” 生活中我们有这样的体验：附加功能越多的用品,其原始功能往往会受影响或被人们忽略。手机的用途,最初是接打电话,到今天已经越来越多地被用于聊天和娱乐。同样,对于今天的语文教学来说,当越来越多的内容充斥语文课堂时,语文课的性质、功能却愈加模糊起来,     

语文课应讲求“语文味”

所谓"语文味",就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质,体现出语文学科的个性所决定的语文课的个性和执教者、学习者的个性,从而使语文课洋溢出一种独有的迷人氛围和人性魅力,使学生对语文产生强烈的兴趣,进而使师生双方     

语文“知识树”何时重现“枝繁叶茂”

新课改之后,语文知识如明日黄花,备受冷落,这与以往的雄霸课堂、一统天下形成了鲜明对比。由于对语文课程性质定位——人文性的倾向偏差,和“全面提高学生的语文素养”的课程基本理念的误读,一些老师发出了语文课不知教什么、怎么教的困惑。学生也不知语文课要学什么,普遍感受不到这门学科的重要性。那么,传统语文教学真的一无是处了吗？语文课到底要不要语文知识呢？     

让“语文味”在课堂里尽显

什么是语文味?程少堂先生曾经说过:‘语文味’就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来体现出语文学科的个性和执教者、学习者的个性来,从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人的氛围和人性美丽,使学生     

思想教育渗透的“点”“时”“度”

小学语文大纲指出:“小学语文是义务教育中一门重要的学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”因此,在语文课中,不仅要加强语言文字训练,而且要注重思想教育的渗透。那么,在语言文字训练中如何有机地渗透思想教育呢?     

语文优质课堂的“三美”

语文课堂教学,是语文教师与学生共同参与的双边活动过程,是教师的教与学生的学的一种复杂性活动,教学更是一门艺术。一堂优质的语文课必须具备情感美、结构美、语言美。     

“屹立”和“耸立”

中国语言文字美妙神奇,奥秘无穷。想当年,诗人贾岛曾为一"推"一"敲"而犹豫不决,留下了"推敲"的故事,成为千古佳话。今天,我也当了一回小贾岛,"推敲"了一回。今天语文课的随堂练习是做语文练习册,其中有这样一道选词填空题:屹立耸立