阅读教学“第一课时”有效性的思考

时下,林林总总的观摩课、公开课、比武课都把阅读教学第一课时作为教学内容的首选。然而,凡执教过此类课的老师都会有这样的困惑:第一课时的教学目标如何定位才合理?教学内容如何选择才适度?教学方法如何运用才得当?阅读教学第一课时难上已成为不争的事实:上的内容太多,恐有教学目标虚高之嫌;教学设计简单,又怕上不出新意,上不出彩……我们不禁要问:     

找准切入点 构建阅读场

第一课时往往是学生对新知识的渴望最强烈的时候，教师在选择教学内容和策略时，要确切地了解学生的“兴奋点”，这样针对性才会更强，学生兴趣才会更浓，教学效果自然才会更好。那么，第一课时的内容到底如何安排，如何设计才能取得更高的教学效率呢？     

由同课异构看第一课时教学的有效性

阅读教学的第一课时极其重要。如何引导学生在第一课时就对文章产生浓厚的阅读兴趣呢？当下,许多教师对阅读教学的第一课时往往把握得不很到位,教学层次不清,特征不明,让人雾里看花。教学中时常出现一些错位、低效的现象。那么,第一课时到底该怎么上？怎样的第一课时教学才是扎实有效的？现以我县两位骨干教师同课异构的《李时珍夜宿古寺》教学为例,谈谈自己的想法。     

对上好语文课第一课时的思考

基础教育课程改革行进到今天，老师们越发感慨：这书是越教越困惑!尤其到了中段，第二课时的教学目标还好定位：精读课文、品读课文似乎还有事可做，可第一课时究竟该做些什么呢？一整节课都只讲生字吗？显然不科学。于是，我们清楚地发现：很多公开课、研讨课、竞赛课，第一课时几乎无人问津!那么，第一课时是否重要？究竟该如何上好中段的第一课时呢？     

中年级＂简约、高效＂作文教学之我见

习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出“简约、高效”的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。     

语文教师，应有明确的课时观

放眼当前的教研舞台，遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课，都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时，偶有执教第一课时的，也往往会把课上得不伦不类。从课的起点看一学生对文本一无所知，应该是不折不扣的第一课时；可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解，又无疑是第二课时。再仔细一琢磨，觉得既不是第一课时，因为我们没有看到学生识字学词、读通文本的教学环节；又不是第二课时。因为第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上。这样的教学安排，有人称为教学内容“前置”，即本该第二课时学习的教学内容被提前到第一课时，而第一课时该落实的教学目标却没有进行或匆匆走个过场，这就使第一课时被上得“太胖”。这种“太胖”了的第一课时。老师们看了之后，都会心存疑惑：第一课时这样上，第二课时干什么？导致这种不正常现象的深层原因，是教者缺乏课时观，课时目标如雾里看花，模糊不清。[第一段]     

小学英语教学案例选登

Unit 9 What’s the Matter？《牛津小学英语》（江苏版）4A 一、教学内容本节课的教学内容是《牛津小学英语》4A Unit 9的第一课时。     

《牛津小学英语》4B Unit 2“At a party”第一课时说课

一、说教材 1．教学内容及教材地位 我的说课内容是《牛津小学英语》4B Unit 2“At a party”第一课时。本单元的主要教学内容是根据特征认人，这是在第一单元所学句型“Who’s that…？He’s／She’s…”基础上进行的拓展学习。根据课时划分，我确立的教学内容为第一、二幅图和表示家庭成员的6个单词，以及表示身体部位的单词。本课时是这一单元的重点。     

活读书·巧识写·会概括——阅读教学第一课时实施策略

新课程改革实施以来,我听过不少观摩课、比赛课,但这些课中以阅读教学第二课时内容居多,鲜见第一课时。原因是许多教师认为阅读教学第一课时很难“出彩”,更难以体现自己的教学风格及水平,自然而然,第二课时就成了公开课、比赛课的首选。但是,我们不得不承认,第一课时是阅读教学必不可少的基础认知过程,没有打好基础,何谈对文本的进一步深入探究？近年来,许多专家、名师对如何上好第一课时进行了一些探讨引领,在一些大赛活动上,我们也欣喜地看到了第一课时的“身影”。     

语文教师,不能没有课时观

放眼当前的教研舞台,遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时,偶有执教第一课时的,也往往会把课上得不伦不类。从课的起点看——学生对文本一无所知,应该是不折不扣的第一课时;可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解,又无疑是第二课时。再仔细一琢磨,觉得既不是第一课时,因为我们没有看到学生识字学词读通文本的教学环节;又不是第二课时,因为第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上。这样的教学安排,有人称为教学内容“前置”,即本该第二课时学习的教学内容…     

明确目标 扎实推进

“阅读教学第一课时”到底该怎么上？细细回味近年来我所教、所听过的阅读教学第一课时（包括展示课、研讨课、参赛课）,总觉得当前的阅读教学第一课时存在着许多教学不到位与越位的现象。     

让生活“走进”英语课堂——《牛津小学英语》5A Unit 1 The first day at school教案

案例背景： 本课时的教学内容是《牛津小学英语》5A Unit 1第一课时Part A Read and Say。 这是开学的第一节课,而且A板块是语篇的教学,生词、句型都需要在完整的语境里导出来,那么学生在开学的第一节课中,怎么样才能让学生学得轻松,学得有趣呢？     

如何上好开学第一堂语文课

开学第一课上什么？习惯做法是：开学第一课就是教第一课之第一课时,然而,第一课上什么？或者说第一课应该怎样上？这个问题在新课程背景下,需要重新审视,重新思考。     

教师应有明确的课时观

放眼当前的教研舞台,遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课,都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时,偶有执教第一课时的,也往往会把课上得不伦不类。即从课的起点看,学生对文本一无所知,应该是不折不扣的第一课时;可从课的终点看,学生对文本已有较为全面、深入的理解,又无疑是第二课时。再仔细一琢磨,觉得既不是第一课时(没有看到学生识字学词读通文本的教学环节),也不是第二课时(第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上)。这样的教学安排,把本该第二课时学习的教学内容提前到第一课时,而第一课时该落实的教学…     

《牛津小学英语》(译林版)4A Unit6Whose Gloves?第一课时教学设计

一、教学内容本节课是《牛津小学英语》（译林版）4A第六单元Whose Gloves？第一课时,教学内容为A部分的第4、5、6幅图,B部分的6个单词或词组以及C部分的句型,学习评价他人穿着和询问物主的表达。     

反思是修复缺憾的工程

在许多纷繁的公开课、研究课的教学中，第一课时教学没有得到应有的重视，即使执教第一课时，也总是让人觉得太“胖”。那么，第一课时的教学到底应当怎样上呢？2011年11月份，我有幸参加了“贵州省第四届小学语文科优质课大赛”，让人欣喜的是，大赛组委会下发的文件要求我们探讨如何上第一课时。     

精心预设 高效生成——谈初中数学复习课教学

在中考复习阶段,教学内容繁多,知识点分散,复习时间短,如何突破中考数学复习课的固有模式？怎样设计中考数学复习课才有新意？如何切实提高中考数学复习的课堂效率？都是数学老师所关注的问题．     

“第一课时”也精彩

长期以来,“第一课时”在语文阅读教学中常被忽视,老师们往往不知道第一课时该干什么？能干什么？即使是观摩课、评优课,也很少有人执教“第一课时”。理由是“第一课时”难以出彩!因此,“第一课时”成了被遗忘的角落,甚至出现了一些令人寻味的“第一课时现象”。具体表现为三种类型。     

我这样教略读课文——对《猴王出世》一课的教学思考

略读课文该怎么教？一节课才40分钟,什么可以略,什么不能略？在学生没有学习准备的赛课活动上,如何教好略读课文？这一直是我备《猴王出世》一课时思考的问题。     

让学生在故事情境中“说”起来——Book 2 Unit 11《In the zoo》教学设计及分析

【教学内容及分析】本节课教学内容选自深圳牛津英语教材1A Module 4 Unit11。单元主题是In the zoo。本单元设计为两个课时,即分为两个话题,第一课时话题为Animals in the zoo,第二课时话题为Fun in the zoo。本节课教学设计为第一课时。【学生分析及评价】一年级的学生接触英语快一学期了,对英语有浓厚的兴趣。他们活泼、好动、可塑性强,有着极强