新课程下提高探究性实验教学有效性的思考

高中生物新课程标准把＂倡导探究性学习＂作为课程的基本理念,使学生从被动的接受者变为主动的参与者,由过去从学科的概念、规律开始学习的方式变为通过各种事实来发现概念和规律的学习方式。在新课程标准影响下,课堂发生了明显的变化,呈现出与以往课堂明显不同的特点,如学生动手机会多了等。然而,课堂上学生的探究情况到底如何？以探究为核心的课堂效果到底如何？事实上,     

积极学科情感的课堂观察及其策略分析

积极学科情感是一种深层次的学习情感,是经过长期积淀的、已经内化的学习情感,它处于一种稳定、深厚的状态。学生的学习情感问题有时候是一种教育结构的问题,而不能完全归结为教师或学生的个体因素。教师完全可以尝试通过谨慎地观察和改进学生的情感状态,对课堂设计进行相应调整,让情感促进学生的学习。本文通过实例课堂观察学生在课堂某一时段注意力的变化,对影响学生积极学科情感习得的关键要素进行了分析,并对教师的积极学科情感课堂实施水平等级作出了判断,在此基础上分析教师应对策略。     

基于信息技术构建初中语文高效课堂的路径分析

语文是初中阶段的核心学科,学习语文能够提升学生的文学素养和综合素质,对其他学科的学习也有很好的促进作用;构建初中语文高效课堂对提升教学质量和学生的语文水平大有裨益,符合教育改革要求。近年来,信息技术迅速发展并应用于教育领域,给初中语文教学创新提供了契机,应用信息技术构建语文高效课堂逐渐得到认可,教师可以应用信息技术进行教学预习、课堂导入,可以进行方法创新、丰富内容、攻克重难点、提升阅读能力等,能够明显提升教学质量和效率。     

对新课程理念下阅读教学的认识与思考

阅读教学是语文课程标准设置的五大学习领域之一,在以学生为主体,珍视学生的独特感受、体验和理解等新课程理念指引下,阅读教学发生了明显的变化:新的课堂,学生潜心读书,书声琅琅;新的课堂,学生在和谐的情境中体验、感悟和想象;新的课堂,充满了智慧的讨论、情感的交融;新的课堂,洋溢着生命的活力……面对这些可喜的变化,笔者对阅读教学过程有了新的认识。     

构建"三自"好课堂,提升物理教学效率

笔者作为初中物理教师,根据教学内容积极为学生构建"三自"课堂取得明显效果,"三自"即自主学习、自主管理、自主提升.通过构建"三自"好课堂既激发了学生的学习热情,促使学生在课堂上勇于动脑思考,提出疑问,积极主动地参与课堂学习,又提升了学生的思维能力、合作探究能力,从而提升了物理学科的教学效率.     

提高高中理化学科课堂学习效率的途径与方法

理化学科的难度比其他学科要大,在高考中又占有比较多的分值,教师和学生都很重视理化学科学习,但是当前理化课堂学习中存在一定的问题,教师的教学方式单一,学生没有浓厚的兴趣,导致课堂学习效率低下。新课程背景下,对学生的理化学习提出了更高要求,无形中对教师的教学提出了更高要求,教师应该如何提高高中理化学科的课堂学习效率呢?文章对这一问题做出解析。     

拓展语文课程形态,打开语文学习之窗

<正>在学科教学实践中,我们往往会忘记自己是全人类这棵大树上的一片树叶,忘记“学习从社会生活中来、到社会生活中去”这个最朴素的教育哲理,将学科、课堂、学生和社会割裂开来,把学生封闭在教材里、考题中,把学科封闭在课堂上。只关注教材,忽略对学科的关注;只关注学科,忽略对学生的关注;只关注学科知识,忽略站在更高的思维层面或文化层面引领学生。语文课程往往是以文本为纲,以知识获得为培养基准,以行为训练为学习方式,更多关注课堂灌输式教学、记忆性学习。在高考中,学生解答情境化试题的能力较弱;在生活中,     

新课标背景下初中物理课堂有效教学策略之我见

新课标背景下的初中物理教学,要加强对知识的传授,遵从育人目的,在教学中运用问题教学法、实验教学法等,提升学生的学科素养,培养学生的创新学习能力。本文笔者结合“打造目标化课堂,调动学生的积极性;打造问题化课堂,培养学生的探究欲;打造多元化课堂,提升学生的学科素养”等方法,本着一切为了学生发展这个目的,在具体的教学活动中,努力增强学生学习能力,学习情感,努力提升学生的综合能力与学科素养,从而为学生终身发展打基础、做铺垫。     

情境化教学,让高中物理课堂“熠熠生辉”

随着教学改革的不断深入,教学方式、教学方法发生了翻天覆地的变化,许多有效的教学方式走进了物理课堂,让课堂变得更有活力,情境式教学便是其中的一种.教师精心为学生创设情境,带给学生身临其境的学习体验,既可以促进学生对知识的理解和领悟,又可以激发学生学习物理的积极性和主动性,提升学生的学科素养,建构更加高效的物理课堂.     

古诗赏析

课程改革的深入,课程内容的综合使得学校不同学科间教师的交流变得经常,反映在课堂学习中,学生的学习兴趣、教师的知识结构随之也发生着明显的变化。我们开设学科交融这一栏目,旨在提供科学与其他学科教师交流的平台和窗口,可以让科学老师更多地了解其他学科,同样地,也为其他学科教师教学提供有益的参考。为推进课堂中“大科学观”的建设,希望有更多的读者朋友参与进来。[编者按]     

浅淡高中信息技术课的兴趣教学

信息技术课程是一门工具学科,其学科特点决定了该学科在教学方法、教学模式与传统的高考学科存在巨大的差异.而信息技术课程作为非高考学科,学生学习的动力也明显赶不上学习高考学科,因此在课堂上如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要.在教学实践中.笔者主要采用了如下一些方法,收到了较好的教学效果.     

古诗赏析

课程改革的深入,课程内容的综合使得学校不同学科间教师的交流变得经常,反映在课堂学习中,学生的学习兴趣、教师的知识结构随之也发生着明显的变化。我们开设学科交融这一栏目,旨在提供科学与其他学科教师交流的平台和窗口,可以让科学老师更多地了解其他学科,同样地,也为其他学科教师教学提供有益的参考。为推进课堂中“大科学观”的建设,希望有更多的读者朋友参与进来。     

德育框架下的初中学科健全人格教育实践

学科教学的本质与核心是人格教育,学生人格的发展离不开学科课堂的教育和引领.同时,学科健全人格教育可以实现学科学习效率的提升,因此,必须在学科教学中培育学生健全人格.可以通过梳理教材,深挖人格要素;合理设置课堂教育目标;学科教学与人格教育自然融合;发挥教师示范引领作用;有针对课堂和教师成长的课后反思;评价标准量化、方便操作来实现在学科课堂中培育初中学生健全人格教育.     

优化小学数学课堂教学的方法

小学生对某一学科的兴趣,特别是课堂学习的兴趣,直接影响着学生该学科的学习成绩。要让学生在课堂上"乐学爱学",就需要激发学生课堂学习的兴趣。数学通常被学生理解为抽象的科学,很难学,也很难接受,在课堂上,学生的感觉是枯燥无味。反之,学生如果对数学感兴趣,在课堂上,他们就会主动学习、探究、钻研。     

论素养本位课程评价

随着信息时代的到来,知识学习的目的与价值正在发生根本变化,这一变化在我国课程改革深化阶段提出的学科素养发展目标中清晰可见,学科学习的核心价值在于学科理解。学习价值诉求的改变对高质量课程评价提出了强烈需求。课程评价不仅需证明并促进深度学习,而且其自身就是一种深度学习活动,其基本价值诉求是学科理解,核心观测点是理解学生的理解。与此相伴的路径可概为:与真实生活建立关联,改革考试内容和方法;以学科实践为取向,设计复杂课堂评价任务;将评价转化为"教师研究",提高教师课堂评价素养。     

初中物理自主学习指导的步骤梳理

初中物理学科教学需加强对学生自主学习的指导,改善学生物理学科的学习方式,提高学生的自主学习能力.因此教师要注重物理课堂的多元创设,从激趣设计、旧知对接、实验布设、生活对接等角度入手,优化物理课堂的自主学习指导,由此塑造学生的物理课堂自主学习意识,进而逐步培养学生良好的自主学习习惯.     

对发展学生数学思考的思考

数学学科有其独特的学科育人价值。数学课堂不能仅仅停留在表面的“有意思”,而是应该追求“有意义”的学习建构,促使学生形成“以思为乐”的积极学习心向,发展数学思考。教师要发挥组织引导作用,通过深度开发教材,变化拓展,为学生提供思考的载体;灵活处理课堂生成,为学生营造思考的场域。     

设疑添惑 促进高中生英语思维能力提升

英语是一门语言类学科,同时又是一门外语学科,相比汉语的学习,英语学科增加了接受新语言的难度,相比理科类的学科,英语又设置了听说读写的流程,因此,英语的学习需要掌握一定的窍门,提高高中学生的思维能力。课堂提问是目前许多高中学校都广泛应用的一种课堂学习方法,有助于学生迅速地记忆新知识,巩固旧知识,使学生在短时间内可以想到解决办法,对培养学生的思维也有很大帮助。将课堂提问与学生英语学习相结合,提高学生的思维能力,帮助学生高效的学习英语。本文主要论述了课堂提问对于高中生学习英语的重要性,以及对提高学生的思维能力起到的作用。     

打造高效课堂必备的条件

高效课堂是需要教师和学生积极有效地配合才能打造出来的。因此教师的教育素养和学生的学习素养就决定了一节课是否能成为高效课堂。一、教师的教育素养：①要爱岗敬业,喜欢自己的学生、喜欢自己所教的学科;②需要广博的知识储备,要多读书、勤读书;③变更自己的备课方式和教学方式;④要有超强的教学艺术;⑤多关注学生,尤其要关注“难教的”、“难于理解的”;⑥要有扎实的心理学基础,学会了解学生、影响学生;⑦要有高超的语言修养：⑧要让学生喜欢自己所教的学科。二、学生的学习素养：①有良好的学习习惯;②要善于培养自己对学科的学习兴趣。     

核心素养下高中化学高效课堂构建

素质教育改革的重点是培养学生学科素养,帮助学生了解学科学习内容、价值与思维,对学生学习提出了更高的要求.宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任是高中化学核心素养的重要内容,在教学过程中教师要将核心素养与化学教学融合在一起,探索符合学生学习规律的高效课堂实施方案...