探究学生物理思维能力的培养

初中物理教学是重要的一门学科,初级中学生物理思维能力的培养对于物理学习关系很大,培养学生物理思维能力既有利于培养学生良好的学习习惯,又有利于达到物理教学的效果,提高学生的综合素质。在新课程改革的发展要求下,物理教学必须不断地创新教学模式,培养学生思维能力。传统物理教学的各种弊端日渐突出,只有在课堂中加强对学生自主和创新思维的引导,才能跟上时代的步伐,适应时代的需要。在这种情况下教师已经开始转变教学观念,创新教学模式,越来越重视对学生思维能力的培养。在初级中学物理教学中培养这种能力有利于加深学生对知识的理解,激发学生学习物理知识的热情,增强他们的内动力,达到提高教学质量和效率的目的。     

物理教学学生创新思维能力培养探究

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育．”因此，培养学生的创新思维能力，成为当今教育的首要任务．笔者通过近几年的教学实践，谈谈自己的一点粗浅看法．     

物理探究活动中学生创新思维能力的培养

物理的教学中培养学生创新意识和创新能力应贯穿在教学的每一个环节之中,尤其是物理探究活动之中。而学生创新意识和创新能力的培养则需要教师的引领、示范,需要教师提供适宜的教学情境和问题情境,给予学生应有的支持和呵护,让学生在活动中、在任务的完成中体验创新的乐趣,激发学生的创新欲望和动机。     

初中物理探究教学对学生思维能力的培养研究

物理探究教学是素质教育发展起来的一种教学方式,它以培养学生的思维能力和创新意识为目标。全文首先分析了初中物理教学中实施探究教学法的可行性。然后阐述了在初中物理教学中,如何通过探究教学法提高学生的形象思维、归纳思维和创新思维能力。     

开发学生的物理思维能力

初中物理教学难度很大。学生还没有把小学阶段的感知上升到理性阶段,对错误的日常经验难以摆脱。思维定势还有着相当程度的影响作用。一部分学生在学了物理之后,观察物理现象还仅仅停留在日常生活经验的水平上,心理层次未得到发展．错误未得到纠正,新观念未曾建立。因此,对于教学活动的主体——学生的思维训练确是深化物理教学改革的一个重要方面。那么,如何开发学生的物理思维能力呢？笔者认为：     

物理教学中利用探究题培养学生的思维能力

正探究题是一种不能仅仅用物理公式来解决的题目,学生思考物理题时需要自己找出解题思路的题.教师如果合理引导学生做探究题,在探究的过程中思维能力能得到培养.现说明用探究题培养学生思维能力的方法:一、使用探究题培养学生的推理能力推理能力是针对已知条件排除掉不可能的事件,再通过已知条件之间的关联找到接近于真相的一种科学的思维方法.如果学生能有效的锻炼推理能力,他们能够根据已有的条件以最快的速度找到物理事件的本质,反之,学生在学习时会浪费大     

培养学生的物理思维能力

学始于思,思始于疑.疑是教学活动的基础和起点,发展学生的智力、培养他们的思维能力是教师教育的重要任务.物理教学更强调的是,在学生学习科学家研究方法、经历科学探究的过程中,培养学生探究精神、实践能力     

物理教学中运用探究题培养学生高级思维能力

针对近年高考中频繁出现的分值较高的新题型“探究题”,通过界定了高级思维能力,总结培养学生高级思维能力的八种方法。从类比型探究题、聚合型探究题、评价型探究题、实验设计型探究题等探究题的不同题型上分析了探究题的运用可能会为物理教学在如何培养学生高级思维能力方面找到新思路、新方法。     

高一学生学习物理的归因探索

学生学习知识的过程是受多种因素影响的,如认知因素、人格与动力因素、社会因素等等。智力是影响学生的重要认知因素,智力的个别差异直接影响着学生学习的速度和掌握的质量;同时有效的学习还有赖     

关于培养学生物理兴趣的探究

培养学生的物理兴趣,关键是要采用符合学生心理特点的教学形式。在中学的物理课堂上,教师可以用游戏的方法、讲故事的方法、简化内容的方法、同类事物相比较的方法、编写物理口诀的方法,去调动学生学习物理的积极性。     

关于初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养

物理是一门以实验为基础的自然学科,在物理教学过程当中。教师更加注重利用实验来引导学生进行创新思维的培养,提高学生的观察能力,加强学生的动手实践能力,使学生能够通过动手和动脑相互结合,提高自身的见解,拓展自己的思维意识。     

学生物理高级思维能力的训练

思维发展是高中物理学习的一个重要目标,"物理"学科特点在于基于外显的物理表象归纳出本质的东西,在不同物理现象和事例归纳的过程中,思维得到提炼和发展.如何有效培养学生高级思维能力呢?笔者在教学中发现"变式"训练是较为有效的方式.一、物理变式训练概述从心理学角度来看,"变式"就是改变物理规律或物理现象的呈现角度或方式等等一些非本质属性的特征,保持物理规律本质属性的稳定性,即换一个角度和切入口调动学生的思维,深化对物理概念的认识.具体实践中变式的途径如图1     

培养学生物理思维能力的探索

初学物理的学生,往往不能较好地认识物理的特点,用物理的思维来解决生活中的物理问题．针对这种情况,在教学过程中,一定要注意学生的物理思维训练,使学生认识物理的特点,适应物理的学习,更快更好地激发他们对学习物理的兴趣．     

谈学生物理思维能力的培养

我们知道,学生的各种能力是以思维能力为核心发展起来的。因此,物理教学既要科学地向学生传授知识,又要善于引发开拓学生的思维,防止死记硬背,思路狭窄。现结合教学的实际谈谈学生物理思维能力的培养。     

培养学生思维能力的探究

在培养儿童口头表达能力的同时,必须注重培养儿童的思维能力,让学生个个善思能言,以适应社会主义经济建设的需要。培养学生抽象逻辑思维能力。具体形象思维是以表象为材料的思维,是思维的一种初级形式。如果学生长期接受单一的低级的思维形式训练,思维发展必将受到限制。因此在小学阶段,积极培养学生抽象逻辑思维能力是语文教学的任务之一。例如小学语文第十册     

物理电学与思维能力培养探究

教师在教学过程中必须及时察觉并分析学生学习过程中反映出来的种种思维方法,要注重物理思维能力的培养,提高学生的科学思维能力.本文就物理电学教学中如何培养学生思维能力做了一些研究,主要分析了发散思维、类比思维、等效替代思维的培养.     

物理教学中思维能力培养的探究

现代化的教学理念提倡以德育为核心,注重培养学生的创新精神,实践能力和信息素养,重视知识的形成过程和应用过程.在教学中,应确立观察是基础、思维是核心、创新为标志的学科教育思想,培养学生的实验观察理念、思维能力和分析能力、解决问题的能力.     

如何培养学生的物理思维能力

在当今世界各国的基础教育改革中,培养学生的物理思维能力已成为一个重要的课题;在中学的物理教学中,进行物理思维能力培养等的基础教育改革探究,是落实素质教育,进行课程改革的一个重要手段。下面笔者谈几点看法。     

归因方式对学生学习物理的影响

归因是指学生在学习过程中对自己造成某种学习结果的原因进行估计和推理。事实证明,归因方式对学生学习物理有较大的影响。现从以下几点进行讨论。