音乐教学中的“评价”

音乐教学评价是利用可行的评价技术,对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准,以达到音乐教学目标的程度来评量音乐教学成绩和效果。它要求对音乐教学和音乐学习作知、情、意各方面进行全面性的考查。     

小学音乐教学中过程性评价的方法

小学音乐教学评价是根据一定的教学目标和价值标准,运用科学的评价手段和方式,对课堂教学活动的诸多因素及其发展变化所进行的评价。它是一项不断地发现、判断和提升课堂教学价值的活动,是完整的教学过程中不可分割的重要组成部分。     

有效评价引领教学新风尚

<正>评价是教学中对整个教学过程及其结果所做出的价值判断,并为教育决策提供服务的重要一环。斯塔费尔比姆强调:"评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进,"由此概括了评价最本质的功能。确实,评价实际上是一种价值判断,是最终服务于学生发展和成长的一种教学手段,反映在小学音乐教学上,就是为了不断改进学生的音乐学习状态,激励学生在音乐道路上不断前行的根本途径之一。然而,在实际调查过程中,追求甄别与选拔、评价方式和主体僵化单一等弊端严重束缚了评价的本真价值,影响了评价有效性的发挥。因此,本文将主要从发展性评价、形成性评价、多方位评价等维度来探     

探索有效的音乐教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,它是教师教学工作的重要组成部分。长期以来,一些人把音乐教育看成是音乐知识和音乐技能技巧的传授。反映在对学生的音乐评价上,就是把掌握音乐知识的多少,音乐技能技巧的高低作为唯一的评价标准。新制订的《音乐课程标准》中指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、爱     

音乐教学中的行为目标

感觉、反应、活动、概念化、分析、评价和价值判断是音乐目标教学中的七个目标层次,通过在教学中对学生所表现出来的这七种音乐行为进行观察评价,确定音乐教学目标,即可以达到提高音乐教育质量的目的.     

探索有效的音乐教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,它是教师教学工作的重要组成部分。长期以来,一些人把音乐教育看成是音乐知识和音乐技能技巧的传授。反映在对学生的音乐评价上,就是把掌握音乐知识的多少,音乐技能技巧的高低作为唯一的评价标准。新制订的《音乐课程标准》中指出:音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,以音乐课程价     

对音乐课程评价标准的再认识

课程与教学评价作为一种价值判断,不仅要对被评价对象作出客观描述,而且要对被评价对象的价值或特点作出判断。以往的音乐课程评价忽略了学生个性化发展的价值,存在片面、单一化的弊端,因此,应建立新的音乐课程评价标准,围绕情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个目标展开评价,实现评价的科学、正确、全面。     

浅谈小学语文课程学习评价的改革

语文课学习评价是对学生学习及其效果作出价值判断的过程.它是语文课教学评价的核心与重点,也是整个学科教学评价的出发点和归宿,更是学科价值实现的重要手段和途径.     

中小学信息技术课程教学评价方式的探讨

一、信息技术课程教学评价理念 信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程,是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。结果性评价的主体是信息技术课程教师,它所评价的结果主要是学生,是对学生学习和发展情况的主判断,这一评价常用来衡量教师的工作质量以及学校的教育教学水平,它所采用的方     

思想政治课有效评价的探索

<正>教学评价,是指对教学预设、教学过程和教学效果等做出的一系列价值判断行为,是教育教学活动的重要环节之一。思想政治课有效教学评价,是根据素质教育的要求和思想政治课程标准,利用一定的评价技术和方法,对教学过程和效果,给予教学价值和教学效益上的判断。从教学评价的对象看,主要有对学生学习的评价、对教师教学的评价以及对教和学双边的评价。笔者所指的思想政治课有效评价,仅是教师对学生学习评价     

在新课程理念下对中学音乐教学评价的思考

一、中学音乐教学评价简述 中学音乐教学评价是指人们按照中学音乐学科的性质与理念,对音乐学科的教与学的发展变化及构成变化的诸种因素所作的价值判断。它是整个音乐教学活动中不可缺少的重要环节,并具有其他活动不能替代的功能。     

论视唱练耳课程评价体系

课程评价指的是研究一门课程某些方面或全部的价值过程。在高师音乐教育专业的视唱练耳课教学改革中,借助课程评价的调查分析,揭示音乐基础乐科教学过程所具有的价值和效果,为视唱练耳课程的开发提供有效的反馈信息,是新时期音乐基础课教育教学改革的需要。本文从视唱练耳课程教育教学的目的、意义出发,论述了构建视唱练耳课程评价体系及其具体实施方法     

教学设计与教学评价——以学生发展为本的新课程教学评价策略

教学评价是对教学过程和教学效果的性质进行价值判断，它包括对学生主体的价值判断、对教师主体的价值判断、对新课程主体资源的价值判断和对教学设计过程的价值判断，它是实施教学民主化的重要手段，并对整个教学过程中的教学设计起着导向和制约作用。教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿于教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案。学生、教师、课程(专家思想的输出)三个主体如果不能实现教学平等时话、不能走进彼此的“核心思想”，新课程的教学评价与教学设计甚至永远只是传统考试与备课的一种新概念。因此，正确认识和处理教学评价与教学设计的关系是构建以学生发展为本的新课程教学评价体系的有效策略。     

探索音乐学习评价新思路

音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值判断。它是教育工作中的一个不可缺少的基本环节。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。     

农村小学音乐教学评价初探

音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值判断,它是音乐教学工作中一个不可缺少的基本环节.<音乐课程标准>中提出,音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,评价指标不仅要涵盖音乐课程的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度;评价方式应是形成性评价和终结性评价相结合,自评、互评和他评相结合.     

探究新课标理念下的化学课堂教学评价方案

化学课堂教学评价是指：以一节化学课的教学为研究对象,以化学课堂教学的目标和化学教学原则为依据,对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程,本质上是一种价值判断活动。     

简论教学评价的信息收集技术

随着科学技术的突飞猛进,教育越来越为社会所重视。随着教育的发展及其社会地位的提高,教学评价问题就被提到了议事日程。所谓教学评价,就是对教育系统的结构和功能、对教育过程和它的后果以及对各个与之相关的事物进行的价值判断。教学评价的关键是要做出有关价值判断。这不仅要求把所收集到的定性资料或定量数据进行计算机处理,说明现状和结果,更重要的是针对     

高校后勤工作评价与管理目标

一、后勤工作评价 后勤工作评价是利用所有可行的评价技术来评价后勤工作目标所要求的一切效果。后勤工作评价是判断确定的后勤工作目标在实际上实现程度的过程，不论是形成性的评价，还是终结性的评价，都是注重效果的价值判断。一般说来，后勤工作评价可分为两级判断：第一级是对于所产生的效果进行判断，这是事实判断；第二级是对后勤工作目标的实现程度进行判断，这是价值判断。现代后勤工作评价不能离开后勤工作目标进行价值判断，评价应该是综合性的、连续的、着重于过程的。 后勤工作评价必须以辩证唯物主义的方法论为指导，运用发展…     

基于价值视域的“评”与“价”

正什么是教学评价?教学评价中"评"与"价"到底应该是怎样的一种关系?华东师范大学陈玉琨教授给教学评价作了如下定义:教学评价是对教学活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动,是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程。在这里,"评"只是一种方法,它所起到的作用只是判断;而"价"则被解释为"满足社会与个体需要的程度"、考虑现实与潜在价值以及价值增值等,评价的重心在于"生成价值"。     

中学思想政治课学习评价的探析

思想政治课学习评价是对学生学习及其效果作出价值判断的过程.它是思想政治课教学评价的核心与重点,也是整个学科教学评价的出发点和归宿,更是学科价值实现的重要手段和途径.但是,现有的思想政治课学习评价成为制约学科价值实现的关键性症结之一.