构建素质教育纵向评价体系

在广泛调查研究、借鉴发达地区经验基础上,安福县拟建了符合素质教育要求的纵向评价体系,即《安福县乡镇政府教育工作评价细则》、《安福县中小学校素质教育目标管理评价细则》、《安福县中小学教师工作综合评价手册》和《安福县中小学生素质发展综合评价手册》等一整套体系。该评价体系对实施素质教育将起到积极的导向、规范、促进作用,对政府、学校、教师、学生各方面的评估更为合理,是一项具有动态性和发展性的评价体系,更具有可操作性和科学性。该评价体系已开始在全县试行。构建素质教育纵向评价体系@张俊峰     

论素质教育评价体系的构建

一、评价目标和评价指标开展素质教育评价是保证素质教育实效的一项重要工作。素质教育评价是素质教育活动全过程中必不可少的环节。同时,它又通过负反馈的方式帮助改进和提高下一阶段素质教育活动的质量,对不断提高素质教育水平有着重要的作用。进行素质教育评价,首要...     

素质教育课程评价体系的构建

课程改革是实施素质教育的关键，而课程评价在整个课程改革中又具有突出的作用，构建素质教育课程评价体系是课程改革顺利进行的保证。构建素质教育课程评价体系应关注以下几个问题：(1)课程评价的历史发展；(2)现行评价体系中存在的问题；(3)素质教育课程评价体系的特征及其构建的原则与方法；(4)在综合评价基础上，关注个体的进步。     

构建考试评价体系 实施素质教育工程

我市从 1996年开始启动“素质教育工程”时 ,即把构建考试评价的完备体系作为其重要方面 ,并以小学取消百分制、实行等级制为突破口 ,分步实施 ,全面推进素质教育。三年来 ,小学比较完备的考试评价体系初步建立 ,改变了以往一次考试定成败 ,一张考卷定终身的作法。学生的评价已     

职业院校素质教育面临的问题及对策

当前素质教育存在观念不明确,位置没摆正,改革力度不大,体系没形成,校园文化建设不够,生源水平参差不齐等问题.解决职业院校素质教育的问题应树立素质教育理念,完善体系,注重学科整合,建立新的学生评价模式,营造健康文明的校园文化,树立良好的学风、校风.     

构建法学专业素质教育的目标体系

素质教育重要实施,本对我国当前素质教育实施中存在的问题进行了分析,在尊重教育规律和法律科学规律的基础上,对我国法学专业素质教育目标体系框架进行了构建,指出,只有把素质教育转化为可以测量的明确的教育目标,才能将素质教育这个现代化教育理念真正付诸实践。     

教育教学评价研究存在的问题及对策

一、教育教学评价研究中存在的问题1.教育教学评价观念转变的问题从教育教学评价的特定意义来看,起码应考虑两层指标:一层是评价的技术方法指标;另一层是评价的思想观念指标,这是根本性和实质性的问题。就共性而言,评价应当做出价值判断,那么教育教学的价值是什么?表现是什么?价值观念是收敛的还是发散的?在现阶段我国是否存在着反映社会要求的价值观?如何判断教育活动与现象是否具有价值,并确定其大小?这些问题都有待于深入探讨。价值观不同,评价的着眼点不同,就可能出现评价范畴的变化。特别是当前,对教育评价观念的转变所要解决的关键问…     

浅论构建符合素质教育要求的基础教育质量评价体系

本文从构建素质教育的基础教育质量评价体系 入手，并从紧迫性、理论基础、过程方法等三方面进行科学阐述。     

高等师范院校实践教学评价标准体系的建构

实践教学评价标准体系是实践教学顺利进行并取得预期效果的重要保证;实践教学评价标准体系中应包含三个主要方面:基本能力评价标准、情绪能力评价标准、专业表现能力标准。     

MBA教育质量控制与评价体系新探

针对我国MBA教育质量控制与评价体系的现状及存在的主要问题,通过对比分析国外MBA教育质量评价体系,提出改进我国MBA教育质量评价体系的对策。即按不同评价主体建立分层次、多角度全面立体的教育质量评价体系,分别以政府、社会第三方为中心的外部评价体系和以商学院自身为评价主体的内部评价体系。阐述构建我国MBA教育质量控制与评价体系的建议以及商学院内部教育质量控制与评价体系的具体实施方法。     

谈高校理论课教学质量评价体系构建与实践

高校一般对教师都有最低课时工作量要求,但缺乏完善的教学质量评价体系,以致多数教师注重数量而忽视质量.文章结合以往实践经验,构建高校教师教学质量的评价体系.该评价从学生、教学督导、同行专家、管理者四方面,构建理论课堂教学质量评价体系.对15名相关专业基础与专业课教师按照上述评价体系进行评价,权值按学生0.5、督导0.25...     

我国高等教育质量保障体系的结构及其问题

高等教育的质量与发展的需求相比,质量保障体系在结构上存在着以下问题:质量标准单一,过份倚重学术性;质量保障主体力量不均衡,政府掌握着绝对影响力,学校、民间组织和市场力量发挥作用不大;重输入保障、轻过程保障和输出保障。     

高等院校教育质量动态评估体系的研究

高等院校教育质量评估是衡量高校办学水平的一个重要指标,目前实施的教育质量评估体系都是建立在固定评价指标体系上的一定固化模式,不能反映一定的动态性。为此,在借鉴、吸收国内外教学质量管理思想的基础上,阐述了高等院校建立教学质量动态评估体系的目的、作用,并将ISO9000国际质量管理标准引入高等院校教学质量管理体系,建立了高校汽车专业教学质量动态管理体系,为高等院校汽车专业教学质量管理工作提供了一种模式。该体系实现了教学质量的实时在线管理,提高了教学质量管理的效益。     

研究生教育质量评价体系比较研究

研究生教育质量评价是研究生教育的重要组成部分,科学合理的研究生教育质量评价体系对提高研究生教育质量能够起到很好的推动作用.目前国内的研究生教育质量评价体系主要有三类:基于结果的评价体系、过程性评价体系和第三方评价体系.这三种评价体系由于出发点和侧重点的不同,往往会得出差异性较大的结论.通过对三类评价体系的内在结构进行分...     

远程教育教学质量保证体系框架探讨

随着我国远程教育事业的发展,远程教育教学质量已经成为我国政府和社会都非常关注的问题.远程教育教学质量评估作为保证和提高远程教育教学质量的重要手段,已经逐渐受到政府、研究机构和研究人员的重视.本文运用系统的思想,对远程教育教学质量保证体系进行了深入研究,初步构建了我国现代远程教育质量保证体系总体框架.     

现阶段高校素质教育中存在的问题及应对措施

为培养新世纪人才，高校大力加强素质教育。当前影响高校素质教育的问题，主要有四个方面：一是中小学应试教育；二是激励机制；三是素质教育实施过程中出现偏差；四是教学主渠道优化不够。     

高等职业教育质量评价与保证体系研究

高等职业教育质量评价与保证体系,是提高教学质量的有效手段,文章从教学过程、人才培养、教学反馈入手,阐述了高等职业教育质量评价与保证体系的作用。并提出实施教学规划监督,教学过程检查与监督,教学督导分系统建设,进行高等职业教育质量评价与保证体系措施分析,建立具有中国高等职业教育特色的质量评价与保证体系。     

我国基础教育质量监测与评价体系的演进与未来走向

改革开放以来,我国基础教育质量监测与评价体系经历了以督导评估为依托的萌芽期(1978—2001)、开展教育质量监测的探索和试点期(2002—2014)和监测与评价体系的建设和完善期(2015至今)三个阶段。尽管在价值定位、监测内容、组织实施、结果应用、运行体系等方面取得了一些基本经验,但同时在监测与评价体系建设中也存在一些问题和挑战。基于对历史演进、基本经验和现存问题的分析,基础教育质量监测与评价体系的未来走向需要全面体现和贯彻党的教育方针、宏观调控教育督导定位以发挥监测职能、从监测机构设立走向各级监测体系的内涵建设,并推动信息技术与监测评价的深度融合。