小学教师如何撰写教学论文

一、教学论文的分类和格式狭义的教学论文是教师教学研究的记录和总结,也是与同行交流的一种方式,它要回答以下问题:要解决的问题是什么?是如何研究这个问题的?研究中发现了什么结果?这些结果有什么意义?     

现象学对于教育研究的意义

将作为当代最重要的哲学方法论之一的现象学，置于教育研究的语境内，回答这样一系列问题：在现象学的意义上，当“教育”被称为是“现象”的时候，意味着什么?现象与教育怎样建立了实质性的联系?从教育学出发理解的现象学是什么?什么是教育现象学?采用现象学的方法对于教育研究者而言，意味着什么?最终将现象学对于教育研究的启发定位在“学会看”，并主张以现象学的态度和精神来进行教育研究。     

课堂教学评价中的“四宜四忌”

<正>在课堂教学中,教师常常需要向学生提出一些问题,学生回答后教师自然会对学生的回答作出评价.这是课堂教学中师生交流的重要环节,它具有引导、激励、诊断的功能.课堂教学中对学生回答问题的评价大家似乎已经习以为常了,然而,对于司空见惯的现象我们也要追问:评价的方式是否合理?时机是否恰当?有什么经验可以总结?还存在什么问题?什么样的评价是合理的、科学的?等等.关于课堂教学中这类评价,有几个方面是需要注意的.笔者结合有关课堂教学评价的理论以及多次     

马克思的美学观探源

美是什么?美是怎么来的?人类为什么需要美?这是美学上既有密切联系又有严格区别的三个问题。历史上众多的美学家,就因其对这三个问题的不同回答而形成了不同的美学流派。对此马克思是怎么回答的?又为什么要这样回答?这就是本文试图探索的问题。     

过去2000年最伟大的发明

1999年初,美国著名的作品代理人约翰·布罗克曼在“边缘”网站提出问题,征询回答:“过去2000年最伟大的发明是什么?为什么?”许多科学家包括诺贝尔奖得主、思想家及企业家踊跃参加,他们的回答五花八门,从中反映出当代精英人物对历史、文化独特的审视及丰富多彩的内心世界。     

回答

我曾教过一段时间的初中历史。初代某班历史课时,为了测试一下学生的历史基础知识,我叫一位同学:“请你说出抗日战争时期来华支援的四位国际友人。”学生回答:“麦当娜、迈克尔·杰克逊、史泰龙、玛丽莲·梦露。”“什么什么?”我大跌眼镜,试探着又问他一个历史考试不考的问题:“那么,‘中国四大美人’都是谁呢?”     

让学生在玩中学习科学

一、玩一玩,问题发现了发现问题是思维活动的前提。但小学生在发现问题时,很大程度上依赖于已有的经验,局限性很大,教师应正确启迪学生的思维,让学生成为知识的发现者。如教《蒸发》一课,为了证明水蒸发时能吸收周围的热,我设计了这样的实验:给全班每一位同学准备了一只温度计和一杯冷水,请同学们操作,将温度计放入冷水中,看到什么现象?同学们异口同声回答:“温度计刻度下降了。”我乘机提出问题:“请同学们猜测一下,现在如果把温度计从冷水里拿出来,会发生什么现象?”同学们不假思索地回答:“温度计刻度会上升。”“是不是这样呢?请同学们…     

全国初中物理竞赛压轴题的解答与思考

第十二届全国初中物理应用知识竞赛的压轴题如下: 八、(12分)回答下列三个问题。(1)图7中的两个实验现象说明气体的压强与什么因素有关?有什么关系?     

小学教师如何撰写教学论文

一、教学论文的分类和格式 　　狭义的教学论文是教师教学研究的记录和总结,也是与同行交流的一种方式,它要回答以下问题:要解决的问题是什么?是如何研究这个问题的?……     

中央电大一九九三至一九九四学年度第二学期期末考试 财会、审计九二级第四学期管理会计试题

一、简要回答下列问题:(每小题5分,共20分) 1.什么是货币的时间价值? 2.什么是责任会计?建立责任会计制度的目的是什么?     

小学教师如何撰写教学论文

一、教学论文的分类和格式 　　狭义的教学论文是教师教学研究的记录和总结,也是与同行交流的一种方式,它要回答以下问题:要解决的问题是什么?是如何研究这个问题的?……     

课堂转型就是让学生的学习增值

教学究竟是什么?这是所有课堂教学变革的前提性问题,目前许多关于课堂教学变革的一些分歧就在于此。任何一种课堂变革的行动,其背后一定有一种对"教学是什么"的回答。从历史上看,对于"教学是什么"的典型回答有以下几种:一是"教学即学习",这是个别化教学、师徒制时代的定义,它表     

课程发展的决定力量—课程内部的几个基本关系

一、课程是由什么决定的课程是由什么决定的?这是课程论必须回答的基本理论问题之一。这个问题的实质在于,揭示和说明决定、制约课程生长发展的根本力量是什么。这一问题的不同表达和衍生出来的问题还有:课程的各种发展变化是在什么力量的作用下产生?课程所表现出来的千姿百态源于何处?课程论多种多样的流派又是如何产生的?围绕这些问题的有关讨论构成了课程论的重要组成部分。 (一)国内外有代表性的观点 1.全面、泛化的研究在国内外课程论著作中,对于上述问题的研究和回答存在一种常见的方式,即比较     

历史科学的几个基本理论问题(上)

历史科学与历史唯物主义有着特别密切的关系。历史唯物主义揭示了人类历史中最一般的过程和规律,它为历史科学提供了最基本的理论和方法。史学王作者只有运用这些理论和方法,才能在具体研究中,透过复杂的历史现象,科学地阐明人类历史的发展规律。因此,学习和掌握这些理论和方法,就成为准备进行史学研究的基础课和基本功。马克思主义史学理论的内容是非常丰富的。本文只就其中的基本观点和理论作一些概述。一、生产劳动是人类历史的起点和基础人类历史从何处开始?人类社会大厦以什么为基础?这不仅是一个具体的史实问题,而且是一个重大的理论问题。如何回答这一问题,历来是唯物史观与唯心史观的一个重要分水岭。     

在世纪转折点上——马克思主义科学无神论的时代精神(发展时期)

列宁时代,马克思主义科学无神论面临时代课题的转换.那么,19世纪末20世纪初世界历史有什么特点?科学无神论所面临的是什么样的时代课题和宗教问题?在新的历史时期,列宁对马克思主义科学无神论有哪些新的发展和贡献?这是研究马克思主义科学无神论在列宁阶段的发展需要回答的一系列问题.     

提高学生在语文课上发言积极性的探索

我们经常听到这样的抱怨:小学生年级升得越高,举手回答问题的人越少!究竟是什么使本应童言无忌的小学生在课堂上变成了一群沉默的羔羊?这其中固然有学生自身的原因,但不可否认,造成这种现象,教师有不可推脱的责任:你有足够的耐心等待学生慢慢思考了吗?你的提问学生乐于回答了吗?你对每个学生的回答都予以激励了吗?你看到学生之间的差异了吗?     

试论在中学历史教学中如何贯彻爱国主义思想

什么是爱国主义?它的表现形式又如何?对学生怎样进行爱国主义教育?这些是摆在每一位中学历史教师面前的一项重要课题,本文拟尝试着回答上述问题,以求     

树幼儿园良好形象 建家园共育品牌

几乎每一个孩子从幼儿园回家都要回答家长一个问题:“今天你学了什么?“这个问题反映出以下三种现象:一是家长不了解幼儿教育;二是家长想了解幼儿教育;三是家长潜意识中想得到质价相符的教育。     

对普及九年义务教育的再认识

在达到基本普及九年义务教育的目标后,结合基础教育的实际,重新认识什么是普及?什么是九年教育?什么是义务教育?如何把普及九年义务教育作为一个整体来认识?研究这些问题,对于巩固和提高“普九”成果,推动教育改革具有十分重要的意义。 与此相联系,本文还要回答若干问题:义务教育与     

我的教学主张 感悟历史，启迪人生

历史研究和历史教育究竟是为了什么?不同的人有不同的回答。弗兰西斯·培根说:读史使人明智。司马迁则说:究天人之际,通古今之变。唐太宗说以史为镜,可以知兴替。龚自珍说:灭人之国,必先去其史;隳人之枋,败