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我的女儿一向是个乖孩子,让我们备感欣慰。去年升初中时分数远远超过了重点中学的录取线,让我们着实高兴了一阵子。不料有一天,她回到家便说:“人家×××(她的同学)离分数线差了3分,交给学校15000元钱后也被录取了。爸妈,你们说像我考了个高分,不给你们省下了好几万块吗?不管怎样也得奖励我点零花钱呀……”说罢,她神气地伸出手来。给我们省下了几万块,要奖励?起初的兴奋之情一下子变成了怒火。我们做父母的为了女儿,从有限的工资中省吃俭用,好不容易攒点钱供她读书,所承受的工作压力和生活压力可想而知,她倒好,竟然以此为条件向我们要零花… 相似文献
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叶有平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(12):91-91
课堂教学是师生之间双向互动的过程。如果教师在课堂上只是单一地向学生输出信息,而不注意接受来自学生的反馈信息,这种教学只是“注入式”的。学生在学习中出现的错误和问题,往往反映了其真实的思维状态。如果教师能灵活处理这些教学中的“突发事件”,可以有针对性地帮助学生化解学习中的难点,提高教学的有效性。 相似文献
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日前,有几个十一、二岁的小学生放晚学后来我们文化馆帮助打扫卫生,孩子们丢了扫帚拿抹布,一直干到天黑。看到他们这股认真劲儿,我一边连连夸奖,一边从家里拿出点心,要他们吃点东西再走。不料其中一个小学生说:“我们什么也不要,只请你给写个表扬信。”无独有偶,这天我的两个孩子放学也回来得很晚,十二岁的女儿一进门就递过一张纸条:“爸爸,我在剧场帮助扫地,你看,又要到一张表扬信。”九岁的儿子听了,一拍屁股:“不好,我在邮电局擦窗户,忘记 相似文献
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