用朗读引领低年级阅读教学

朗读是小学低年级学生阅读教学中的一种行之有效的方法。在朗读中识字,可提高学生识别生字的效率;在朗读中感悟,可培养学生的阅读能力;在朗读中训练,可提高学生的朗读能力;在朗读中积累,可发展学生的语言能力。     

交互电子白板在初中生物学教学中的应用研究

交互电子白板可以激发学生的学习兴趣,将抽象知识形象化,从而有效提升初中生物课堂的教学效果,如视频可以呈现生物的内部结构和原理,使教学难点变易;遮盖效果可引起学生的好奇心,反复练习可加强学生记忆;聚光灯可提高学生的有意注意,吸引学生注意力;放大镜利于学生观察,激发学生的学习兴趣;单项选择题的及时反馈功能,可吸引学生积极参与。     

用朗读引领低年级阅读教学

朗读是小学低年级学生阅读教学中的一种行之有效的方法.在朗读中识字,可提高学生识别生字的效率;在朗读中感悟,可培养学生的阅读能力;在朗读中训练,可提高学生的朗读能力;在朗读中积累,可发展学生的语言能力.     

随文练笔引导学生用“心”表达

语文教材是学生阅读的凭借和练笔的最好典范,教师应随机捕捉课文的可写之处,结合课文及学生的实际,巧妙进行随文练笔,诱发学生的动笔欲望,激发学生的想象思维,点拨学生毫端运秀,随文练笔可长可短、可添可补、可实可虚。只要学生用“心”表达,教师就要及时给予肯定,长此以往,学生的习作水平自然就提高了。     

在生活体验中感受数学

为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容,既可打开数学与生活的屏障,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣,又可增强学生的学习效果,发展学生的数学技能。     

激发学习兴趣的方法探究

激发兴趣对提升课堂效益非常重要。培养良好的师生情感,可激发学生的学习动力;创设最佳学习氛围,可激发学生的学习欲望;精心设计课堂教学,可激发学生的学习主动性;体验成功,可激发学生的学习乐趣。这些都是激发学生学习兴趣的有效方法。     

多媒体在中学教学中的作用

运用多媒体计算机辅助教学可创设教学情境,有利于激发学生的教学兴趣;可提供直观材料,有利于丰富学生的感性知识;可呈现思维过程,有利于发展学生的思维能力.     

浅议初中语文教学中多媒体的运用

随着教学改革的不断深入,多媒体在初中语文教学中广泛应用.运用多媒体创设教学情境,可激发学生的学习兴趣,如教学中播放录音,可激发学生的学习兴趣;恰当借助音乐,可激发学生的情感;利用投影教学,可增强学生的学习兴趣;利用多媒体课件,构建语文阅读教学情境,可激发学生的学习兴趣.此处,运用多媒体需要注意教学策略;分解教学目标,实现双向反馈,达到最佳效果.     

在生活体验中培养学生的数学技能

教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手,为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容,既可打开数学与生活的屏障,让学生感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣,又可增强学生的学习效果,发展学生的数学技能。     

抓准契机 激发潜能——运用自我效能理论开辟高职学生职业素养培养途径的探索

职业院校护理技能大赛不仅可作为学生展示自我的平台,也可作为教育学生的契机,运用自我效能理论指导班级参赛学生的选拔、指导和心理疏导,可有效激发学生学习自信和兴趣,提升职业素养。     

试析研究性学习在《中华人民共和国史》教学中的运用

在高校《中华人民共和国史》的教学中,教师应注重引导学生开展研究性学习,提高学生的自主学习能力。教师可充分运用历史史料,培养学生客观评价历史的思维;可开展专题研究,培养学生多角度看问题的意识;可利用撰写学年论文的形式,培养学生对问题的研究能力。     

化学教学中如何组织引导学生自主学习

自主性学习（又称为自我调节学习）,是学生处于主体地位状态下的主动性和能动性的学习。它强调以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进：著的作用,充分发挥学生的主动性、积极性和创新性,使学生能够有效地掌握当前所学知识。进而培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。自主性学习可呈现这样的一种状态：学习动机可自我激发,学习内容可自我选择,学习方法可自我确定,学习时间可自我计划,学习过程可自我监控,学习结果可自我评价。     

病例讨论法在医学遗传学教学中的应用

近年在第三军医大学不同专业的本科大专的医学遗传学教学中进行了病例讨论法赏试。689名学生的问卷调查表明:病例讨论法是最受欢迎的教学方法,该方法用于医学遗传学教学的中,绝大多数学生赞成病例讨论法可激发学生学习兴趣。可教学相长,既可提高教师的综合素质,又可提高学生的记忆能力、分析和解决问题的综合能力,还可开发学生的自学、思考和归纳能力,也锻炼他们的表达能力。     

学校德育的困境与出路

作为教师,我们经常苦口婆心地向学生讲述爱惜粮食,可仍有学生将蛋奶随地乱撒的现象发生;我们的校园和教室都设有垃圾桶,但学生就是随地乱扔垃圾;我们经常叮咛学生不要在楼道乱喊乱叫,可就有学生课间怪声怪气地乱喊;我们说学生之间要相互忍让,可校园里总有人大打出手……我们的学生怎么了?我们的德育为什么显得如此苍白无力?寻找学校德育低效     

例谈初中物理课堂教学情境创设的策略

学生核心素养的培养离不开情境创设,新课引入时创设新奇情境,可激发学生学习兴趣,使课堂教学有更好的代入感;针对教学重点创设问题情境,可引发学生深度思考;联系生活实际创设生活情境,可促进学生深度学习;在教学中设置悬念情境,可持续保持学生学习的热情,使课堂学习得以延伸。     

基于思维过程的初一学生英语语音能力培养实践——以浙江省精品课程"SIPE阶梯语音"Section A Period 3为例

语音能力是学生英语学习力的基础.在初一英语语音教学中,教师可运用观察、发现、归纳等逻辑性思维过程帮助学生感悟语音规则,建构音形义关联的概念,可通过评价等批评性思维形成学生语音自我概念,可运用创新性思维巩固学生的语音能力.     

语文教学与美育浅议

寓美育于语文教学之中,让学生自觉参与审美实践活动,可培养学生对语言的审美情趣.充分利用语文课丰富的教学内容,塑造学生美的心灵,引导学生美的行为,训练学生美的语言,可提高学生对语文的学习兴趣.     

语文教学要突出学科特点

语文学科有自身的特点,课外活动可培养学生情趣,导入语、结束语可陶冶学生情操,日记可以沟通人际情感,个别谈话可以开启学生心灵。     

语文教学要突出学科特点

语文学科有自身的特点,课外活动可培养学生情趣,导入语、结束语可陶冶学生情操,日记可以沟通人际情感,个别谈话可以开启学生心灵.     

旅游服务教学中的角色模拟法探讨

角色模拟法可帮助学生提高实践技能,换位模拟可促进学生进行换位思考,达到提高学生职业素质的目的.这种方法是一种以学生为主体的教学方法的实践.