利用拓展实验培养学生高阶思维能力的策略

高阶思维能力是以高阶思维为核心,以解决复杂任务为心理特征。本文基于布鲁斯·威廉姆斯对高阶思维提出的5个维度视角,例析利用生物学教学中课外拓展的实验,培养学生的高阶思维能力的策略。     

英语教学中的高阶思维能力培养

高阶思维是一种超越简单的记忆和信息检索,以高层次认知水平为主的综合性能力,指向发散和推断思维能力的发展,关注聚合、归纳和质疑思维能力的培养,强调探究和创新思维能力的发展等。译林版牛津高中英语教材模块二Unit 3 Amazing People中Reading板块The curse of the mummy一课教学,从激活思维、训练思维、拓展思维三个维度,致力于培养学生的高阶思维能力。     

生物学概念教学中培养学生高阶思维能力的策略

评价是高阶思维发展中承上启下的重要环节。结合实例说明教师如何在生物学概念的形成、辨析及应用中加强对学生概念学习的评价,从而有效培养学生的高阶思维能力。     

高中化学高阶思维能力培养

高中生的认知方法逐渐丰富,思维趋于成熟,单一的理论性知识不仅已经无法满足学生的实际学习需求,还会限制学生化学能力的提高和学科核心素养的发展.高中化学教师要培养学生的高阶思维能力,利用自身认知对课堂教学进行创新设计,精心筛选教学方法,组织学生进行化学实践活动,从而使学生的学习认知顺利内化,高阶思维能力快速成长.     

培养学生高阶思维能力的实践探索

培养学生的思维是小学数学教学的重要任务,而高阶思维的培养对于小学数学来说更是一种挑战。因为高阶思维能力是数学学科核心,不仅需要学生具备抽象、推理、建模等思维认知方式,还需要学生具备数学综合能力。这就需要教师在传授数学基础知识与基本数学技能的基础上,进一步发展学生的思维能力。本文围绕如何在小学数学教学中发展学生的高阶思维进行阐述,旨在促进学生的全面发展。     

培养学生创新思维能力浅探

在小学语文课堂教学中通过创设情境,诱发引导,设置悬念,渗透扩张等教学方法培养学生的创新思维能力.     

培养学生直觉思维能力浅探

阅读直觉是学生对文本最朴素、最原始的认知。在课堂教学中,教师要有资源意识,充分利用学生的阅读直觉,引导学生展开认知体验。教师可通过感性诵读、理性鉴赏和多元训练等途径,引导学生产生、运用和内化直觉思维,使学生获得对文本的全面认知,从而有效提高阅读教学实效。     

培养学生高阶思维能力的四种课堂提问方式

针对当前小学语文教学中低效、浅层次提问的现状,为培养学生高阶思维,笔者在以生为本,尊重年段目标、单元目标和文本特点的基础上,力图以问题作为思维主线,巧设课堂提问,让学生在任务驱动方式中开展问题求解学习活动。笔者希望通过对比、假设、推测、评价、综合等主要提问形式,来培养学生的高阶思维能力。     

小学语文课堂对学生语文高阶思维能力的培养探究

随着社会的快速发展,人们对教育质量的要求越来越高,在小学语文教学过程中,老师逐渐关注培养学生的高阶思维能力,让小学生能够从各个角度提高语文的学习能力,为学生以后的语文学习打下良好的基础。对小学语文课堂对学生语文高阶思维能力的培养进行了研究,并提出了建议。     

初中电学复习课中高阶思维能力培养策略

在复习教学中,教师要注意知识点的查漏补缺,更要关注学生能力的培养。让学生在复习课中将知识融会贯通,并且让学生在解决问题的过程中提高分析、评估、创造等高阶思维是复习课的更高境界。本文以初中电学复习课的教学片断为例,总结出一些高阶思维能力的培养策略。     

高阶思维能力培养,问什么

培养学生高阶思维能力的关键是问题,什么样的问题才能体现高阶思维的分析、评价和创造?本文主要从元问题、原始物理问题、探究性问题、争辩性问题、易错问题、疑惑问题、想象性问题和场景回构问题等八种问题进行分析,并辅以案例进行了说明。     

例谈培养学生高阶思维能力的试题讲评模式

以试题讲评课为例,通过发挥学生的主体性,引导学生开展自主分析、合作研讨、质疑论证、反馈评价等活动,探讨如何培养学生的高阶思维能力。     

高中化学教学中高阶思维能力的培养

高中生正处于思维发展的关键阶段,培养高阶思维契合课程改革总体目标。不同领域对高阶思维的关注点不尽相同,研究高阶思维的培养策略对高中化学教学改革发展有积极的推动作用,可以促进学生综合素质的提升。文章运用文献法分析了高阶思维能力的概念以及培养高中生高阶思维能力的意义。同时,文章结合实际调查研究数据,运用案例法深入探讨高中化学教学中高阶思维能力的培养策略,提出有关化学教学的建议,旨在提升学生的思维品质。     

物理教学中培养高中生高阶思维能力的思考

高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,是一种跨学科、跨知识领域,能对思维予以评价的思维.高阶思维既是高中生创新素养中的一个核心要素,也是物理教学中对于学生培养的追求.在物理课堂教学中,要以高阶学习活动方式组织教学,关注思维教学内容的渗透,关注学生讨论发言的批判性思维成分,关注“一题多解”的指向性,关注探究性实验方案的评价,关注教师自身的行为模式,同时物理教师还应该积极参与培养中学生高阶思维能力的校本课程建设.     

利用思维导图，培养学生的高阶思维能力

思维导图作为一种行之有效的思维工具,在日常教学中的应用可以通过多样化的线条提取关键信息并构建系统的知识网络,在提高学生对知识理解掌握程度的同时促进学生高阶思维能力的发展。将思维导图的教学方式应用于小学语文教学中,既可以对传统教学方式进行补充和完善,又能够针对学生自主学习能力和思维能力进行有效的锻炼和培养,使学生的思维训练更加地具有科学性和梯度性,在循序渐进的学习实践中发展学生高级思维能力。文章论述了思维导图在培养学生高级思维能力中的应用优势,并围绕日常语文教学实践工作对其教学应用策略进行了深入的剖析。     

基于学生表达层面的高阶思维培养策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出“语文学科核心素养”的概念,并将其划分为“文化自信”“语言运用”“思维发展”“审美创造”等不同的维度。本文提出,要基于表达中心,从选择的材料中培养学生的“辨析思维”;基于素材特征,从谋篇布局中培养学生的“架构思维”;基于文本语境,从遣词造句中培养学生的“品鉴思维”;基于随文练笔,从读写结合中培养学生的“迁移思维”。     

学生多向思维能力的培养浅探

学生多向思维能力的培养,有助于发散学生的思维,培养学生思维的深刻性、广阔性、灵活性以及独创性。在语文课堂教学中,教师要通过质疑问难、启发想象、求异创新等方式培养学生的多向思维能力,让语文课堂真正换发出生命的活力。     

基于企业信息化的高职学生高阶思维能力培养模式研究

企业信息化建设需要具有高阶思维能力的人才支撑。通过公共计算机基础课、渗透于选修课程、渗透于专业实训的教学,促进网络环境与工作过程系统化相融合、任务情境与问题求解相融合,是培养高职学生高阶思维能力的有效途径。     

初中英语教学中学生高阶思维能力的培养

在初中英语教学过程中,培养高阶思维能力需要学生有较高的认知水平.教师应该为学生创设问题情境,并且有效地拓展课外学习资源,培养学生的创新思维、批判思维和逻辑思维,这样可以为培养学生的高阶思维能力奠定良好基础.