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《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
"深度学习"和"深度教学"之间有着密切的联系,我们应该将帮助学生学会"深度学习"看成"深度教学"的一个重要目标。从重建教师身份、构造学习磁场、发掘思维深度三个方面阐述小学数学中如何进行深度对话教学。 相似文献
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指向深度学习的大单元教学是未来语文教学的趋势,单元起始课是大单元教学的起点,可以激发学生学习大单元的兴趣,为单元的后续学习打好基础.在大单元整体设计的基础上,探析单元起始课的实践路径,着力从定位"深度融合"的起点目标、创设"深度参与"的起点情境、开展"深度实践"的起点活动以及引发"深度期待"的起点评价四个方面,进行单元起始课教学,夯实大单元教学的起点. 相似文献
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指向深度学习的大单元教学是未来语文教学的趋势,单元起始课是大单元教学的起点,可以激发学生学习大单元的兴趣,为单元的后续学习打好基础.在大单元整体设计的基础上,探析单元起始课的实践路径,着力从定位"深度融合"的起点目标、创设"深度参与"的起点情境、开展"深度实践"的起点活动以及引发"深度期待"的起点评价四个方面,进行单元起始课教学,夯实大单元教学的起点. 相似文献
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周兴昆 《中国小学语文教学论坛》2018,(7)
深度学习是一种基于理解的学习,深度学习是落实核心素养的重要途径。研究深度学习,可从深度学习的表现入手,寻找有效的实践路径。深度学习对应着深度教学,后者需要教师切实转变教学理念。深度教学是"有限教导",让学生充分地参与教学;是"多元教导",让学生生动活泼地学习;是"情感教学",激发学生的积极情感体验;深度学习需要提供"全景立场",让学生形成自己的理性。 相似文献
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深度学习是一种符合当代社会要求的学习观,也是培养学生"学习力"的重要手段。那么,教师应如何在语文教学中开展深度教学?笔者认为,在课堂教学中提出"好问题"是驱动学生深度学习的前提。为此,语文教师要有敏锐的问题意识,在教学中善于设计并捕捉"好问题",引导学生深度学习。 相似文献
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"深度学习"是一种有意义的学习.本文以"函数的概念"教学为例,探索了概念教学中构建深度学习课堂,发展数学核心素养的教学策略:创设"真实情境",引领学生深度参与;体验概念生成的过程,激发学生深度思考;体悟基本思想方法,培养深度学习能力. 相似文献
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近年来,深度学习在高中学科教育研究界掀起了一股热潮。随着新高考改革逐渐深化,基于深度学习的历史教学设计成了高中历史学科教学实践研究的热点。文章以"两宋的政治和军事"一课的教学设计为例展开论述。本课教学设计依托深度学习、大概念教学、问题情境教学等相关理论,由教师引导学生开展深度学习,以提升学生的历史学科核心素养,促进学生个人成长。 相似文献
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深度学习对促进学生学习方式的转变、发展学生数学核心素养、加深学生"做事"的体验具有重要意义.深度学习需要单元设计.文章阐述了深度学习的教学意义、单元设计与深度学习的关系,以及如何进行深度学习的单元设计,通过案例为读者提供示范. 相似文献
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