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本文分析在新课标教学改革背景下,统编教材小学语文教材设置“习作单元”的板块在实际教学中普遍存在问题,就此提出小学第二学段写作教学要结合课标要求和学生学情,搭建读写迁移支架来解决课程改革的操作性和可能性等策略,为小学写作训练课提供参考。 相似文献
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统编教材更加注重学生语文素养的提升,而且在各年级的语文要素训练中特别重视阅读思维的培养。因此,教师可以借用思维支架,引导学生从“片段练习,让学生学会具体写话;续编故事,让学生学会想象说话;复述故事,让学生学会归纳说话;谋篇布局,让学生学会有序说话”入手,由点及面,由段到篇,将文本的阅读与理解、语言的内化与输出巧妙地融合在一起,提升学生的表达能力,促进语文要素的有效落实。 相似文献
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顾永霞 《新课程导学(上)》2021,(12):27-28
对学生进行课文复述能力的培养贯穿整个语文学习的始终.要提高小学低年级学生复述课文的能力,教师要恪守儿童本位,智慧搭建相关复述支架,为他们完整、顺畅地复述课文保驾护航.笔者认为,对于低年级学生复述能力的培养,需要遵循课标学段目标,贴近学生认知,注意循序渐进、统筹兼顾.在灵动的复述实践活动中,有效促进学生思维能力和表达能力... 相似文献
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统编语文教材采取语文要素与人文主题双线并行的结构编排课文,着力加强各个单元内部的横向联系,使语文要素的落实呈现出整体性与上升性。复述课文是二年级上册语文教学的重点,教师要善于挖掘教材中的教学要素,借助图片、关键词句、关系图表和留白想象等,为学生搭建学习支架,引导学生有效复述故事,让学生的语文核心素养落地生根。 相似文献
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小学中年段阅读教学起着承前启后的作用,也就是说第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的"过渡"任务.第二学段阅读教学是小学阅读教学的发展阶段,因为已经有了一,二年级的识字阅读的基础. 相似文献
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