浅谈数学课堂教学中的“美育”

在小学教学教学中必须关注学生的数学情感和情绪体验,必须注重数学课堂教学中的“美育”因素,让学生感受到数学知识的美,从而爱上数学学科、爱上数学课堂.     

聚焦核心素养 打造动感课堂——小学数学课堂教学构建策略

在小学数学动感课堂构建中,教师需要对教学方法、学生学习方法、课堂教学程序、教学评价方式展开全面创新探索,注重学生自主、生生联动、师生互动的教学设计,以成功调动课堂动感因素,帮助学生顺利进入数学学习核心,为全面实现数学学科核心素养成长创造良好的条件。     

小学数学课堂教学有效性策略谈

在倡导提高课堂教学有效性的大潮流中,我们必须具备有效性教学的理念。这需要教师针对现在教学中教师自身因素、学生因素、师生在课堂中的互动以及多媒体有效运用来影响数学课堂教学有效性的因素进行分析,加强自身的数学学科素养,坚持一切从学生的实际出发,从而将课堂教学建立在学生的实际认知发展水平上,让学生在课堂上快乐地学习,真正实现寓教于乐的效果。     

学科核心素养融入初中数学教学的路径探索

核心素养是学生通过数学学习在各个方面表现出的能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等。从课程角度来看,核心素养是课程与教学的育人目标。在初中数学教学中,教师应把学科核心素养融入教学过程中,引导学生形成正确的数学观念,提升学生的数学思维能力,培养学生的自主学习能力和创新意识。笔者结合自身教学经验和实际教学情况,就如何把学科核心素养融入初中数学教学展开探讨,从数学基础知识、课堂互动、课堂探究、课后反思等几个方面详细阐述学科核心素养融入初中数学教学的路径。     

打造小学数学高效课堂策略研究初探

小学数学是整个数学体系中的基础环节,在教学的学科体系中占有较为重要的地位,也是小学教学的重点学科之一,而小学数学的课堂效果受多方面的因素影响,因此要研究如何打造高效的小学数学课堂应该从多个方面入手。教师可以从巧设问题情境科学引导、培养学生自主提问能力利用多媒体教学等方式入手,以期提高小学数学课堂效率。     

螺旋渐进：数学实验起点型核心知识的长程教学序列探究——以主题活动“我的教室”为例

小学数学实验教学作为变革学生数学学习方式的有效手段之一,融入数学课堂,科学地遴选数学起点型核心知识,并进行长程教学,促进学生学科素养的发展。文章以小学数学第一阶段主题学习《我的教室》教学为例,提出在起点型核心知识的长程教学中,追求以数学实验的学习方式变革、学习经验的迁移为抓手,让学生数学学科素养在课堂上有效落地,实现学科育人的长远目标。     

对打造高中数学高效课堂教学策略的探究

数学作为高中总体教学体系内的主干学科之一,对于培养学生的各项能力具有较为显著的促进作用,数学教师要深刻认识到该学科对学生今后全面发展的积极促进作用,不断提高对该学科的认知和理解,积极探索数学课堂高效教学的手段和策略,全面促进数学课堂向着趣味性高、学习氛围浓厚、高质量、高效益的方向发展。本文将就数学高效课堂的有效构建策略进行探讨,期望能给教师的教学一些经验借鉴。     

数学课堂情趣教学尝试

课堂教学是数学教学的主要形式,成功的课堂教学是传授数学知识、培养数学能力,发展数学思维能力的关键。课堂是否有情趣,则是影响教学效果的重要因素。研究课堂情趣教学的原则和方法,对优化课堂教学,提高教学质量具有十分重要的意义。一、数学课堂情趣创设的一般原则课堂情趣是一堂课的思维情境及趣味因素的总和。正确运用情趣创设原则指导教学,可以使课堂高潮迭起,妙趣横生,从而克服教学中的随意盲目和呆板机械。从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面影响,激发学生的学习热情,建立融洽和谐的师生感情,为培养学生素质铺路搭桥。同时,数学课堂…     

论互动教学在农村小学数学课堂中的重要性

在新课程教育发展背景下,素质教育对小学数学课堂提出了全新的要求,尤其在农村,教师应当高度重视学生在课堂占据的主导地位,改变、创新以往的教学模式及手段,全面培养学生对数学学科的学习兴趣与热情,在互动教学模式中提高学生对数学学科的兴趣。文章论述了互动教学在小学数学课堂应用的重要性,采用互动教学提高学生的数学课堂的教学效果,以营造互动环境为主,发挥学生的主观能动性,进而有效实施数学课堂教学。     

圆润和美 融通畅达——我的“圆融”数学教学主张

<正>一、"圆融"数学教学的内涵概要圆融数学教学,既是用圆融的意境引领数学课堂,让数学课堂充盈着美丽色彩、创造气息、生命活力和智慧生成。圆融的数学课堂,是"三维目标、四种基本"学科本质的和谐共生,是学生进步和教师成长的圆满共长,是学科教学与人格发展的圆融统一。众所周知,主体、客体及主体接受客体的过程是课堂教学三大要素。主体—人的数学素质本身就是一个融各种素质因素为一体的不可割裂的圆融体,是多种因     

浅谈初中数学课堂学生兴趣的培养

不少老师及学生对初中数学课程教学都谈之色变,很多人都认为初中数学是一门理论性太强的学科,是一门脱离了生活实际的学科,是一们缺少趣味性的学科。但结合笔者多年来的教学经验来看,初中数学课堂却是一门趣味性十足的学科,是一门能够充分调动学生积极性、主动性的学科。下面笔者就结合多年来的初中数学教学经验,就如何培养学生在初中数学课堂上的学习兴趣提出笔者的一些个人见解,希望能够帮助广大初中数学教师走出教学困境,实现初中数学课堂教学质量的提升。     

小学数学优质课堂分析

数学是一门基础性较强的学科,数学知识的学习不仅仅局限于数学课堂中,在其他学科的课堂学习中,同样也渗透着数学方面的知识。另外,数学知识的学习在学生理性思维的塑造与发展过程中起着不可替代的关键作用。所以,在数学课堂教学中,应努力打造一个优质的数学课堂,让学生在课堂中实现知识的积累与数学技能的提升,从而为学生以后的发展奠定一个良好的基础。对小学数学优质课堂进行科学、严谨的分析,针对优质课堂共有的特点,给出相应的教学思考与教学建议。     

初中数学课堂高效教学探微

数学是初中阶段一门非常重要的学科,其课堂教学的有效性是教育工作者研究的重点,也是教师和学生追求的根本目标。实施新课程标准以来,初中数学课程得到了一定的改革和实质上的进步,素质教育成为初中数学的主要教学目标。课堂的高效需要教师和学生两大主体的配合,通过构建良好的师生关系、营造良好的学习氛围,发挥教师的指导作用和学生的主体作用,有效提高课堂教学效率。本文营造影响初中数学课堂高效教学的因素进行分析,就如何实现数学课堂高效教学展开讨论。     

小学数学与其他学科的融合研究

教学者若能将数学这一学科与其他的学科一起做一个融合,那么不但数学教学可以取得较好的教学效果,还能让数学课堂上的教学氛围变得融洽活跃且有趣味性,甚至还可以促使数学这一学科的整体发展都走向多元化。除此之外,这样的教学方式还能够更有利于学生思维进行发散性的发展、更有利于学生对数学学科的兴趣培养、更有利于学生主动积极地学习数学。     

试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化

随着我国社会文明的快速发展,人们对于教学中的文化因素的重视程度越来越高。将文化因素融入到各个学科的教育教学活动中,对于学科教学成效与当代学生的综合素质的提高都有着重要的作用。利用小学数学课堂进行数学文化的渗透,可以帮助学生树立正确的数学观,激发学习数学的动力,发现数学学科的魅力。在新课程标准不断更新与应用的今天,更多的数学教育教学工作者认识到在小学数学课堂教学中进行数学文化渗透的重要性。本文以如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化为课题,对在小学数学课堂教学中进行数学文化渗透的必要性与方法进行分析。     

关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索

数学学科是学生学习中需要重点掌握的学科,它不仅是一门科学性的应用类学科,更是一门艺术类教学学科。学生在学习数学时,需要教师积极运用创新性手法拓宽教学渠道,多形式、多角度帮助学生学习数学。因此,教师应积极探究小学数学教学中创设情景课堂的意义和方法,以使教学取得更好的效果。     

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

正在初中数学教学的过程中,导致课堂教学效率不高是多种原因造成的,有教师的因素,也有学生的因素.教师需要对导致课堂教学效率不高的多种因素进行分析,并且根据分析的结果采取有效的教学策略,才能够实现课堂教学效率的提高.一、导致初中数学课堂教学效率不高的原因1.数学学科自身的性质导致的初中数学这门学科在所有学科中属于难度偏大的学科,很多学生对于数学的学习非常畏惧,尤其是教师在课堂上讲授一些知识而学生听不懂的情况下,很多的学生开始放弃数学的学     

二年级数学广角教学情境设计与兴趣培养

情境教学是一种特殊的教学方式,可以让学生更直观地了解到教学的内容。尤其是在小学数学课堂教学中,因为数学是一门比较抽象的学科,同时又是一门逻辑性较强的学科,运用情境教学可以让学生更好地理解抽象的数学概念。同时,采用情境教学还能够丰富课堂教学,使数学课堂生动形象,有利于培养学生数学学习的兴趣,让学生喜欢上数学课堂,促进学生数学学习效果的提高和课堂教学质量的提升。     

美育渗透数学课堂,学生徜徉数学海洋

在学科教学中,渗透审美教育,发展学生积极向上的情感、态度、价值观,是新课程改革的明确要求,小学数学课程这一充满理性思维的学科也不例外.实际教学中要善于挖潜数学学科的生活价值,联系学生已有的生活经验,激发他们的真情实感,引导学生以美的眼光,发现数学,学习数学,应用数学,让数学课堂变得更加饱满.这样的课堂,一定会为学生们所喜爱.     

学科融合助力数学教学

在数学教学中探寻数学与其他学科之间的内在联系,将其他学科的思维、方法融入数学课堂,能够调动学生学习的积极性和主动性,同时挖掘学生数学学习的内在潜力,建立数学模型和形成完整的知识结构,提升学生发现问题、解决问题的能力。在此,将从语文、美术、音乐、科学实验四个学科分析学科融合对数学教学的辅助作用。