“跨世纪中国教育的发展,内地与香港研讨会”综述

“跨世纪中国教育的发展，内地与香港研讨会”综述１９９７年５月１５—１７日，在香港即将回归祖国的前夕，内地香港两地著名教育专家学者４０余人聚会深圳大学，探讨世纪之交中国内地与香港教育面临的挑战和共同的发展问题。这次“跨世纪中国教育的发展，内地与香港研讨...     

加强交流,特色互补：内地与香港研究生教育交流与合作浅谈

本从香港研究生教育的特点分析入手,指出发展内地与香港在研究生教育方面的合作,是我国研究生教育改革与发展的需要,同时以中国科学院为例,探讨了现阶段内地与香港在研究生教育方面进行合作与交流的途径。     

香港与内地高校创业教育的比较及启示——基于创业社团视角

创业教育在一定程度上彰显着国家与民族的文化传统，香港与内地高校创业教育具有高度的共通性和各自的发展特色。引导创业社团在高校创业教育过程中发挥积极作用，是一个值得思考和深入研究的新课题。以香港与内地高校创业教育为研究对象，探析香港与内地高校创业教育的现状，梳理香港与内地高校创业社团的差异，以期能够为内地高校创业教育发展提供良好启示。     

内地与香港学校公民教育的比较

中国内地与香港学校公民教育的社会背景、目标、内容、推行方式等方面各有特点。内地突出政治性,德育中包含公民教育内容,香港具有“非政治化”的倾向;内地公民教育有明显的政府行为,香港以学校为主体,且具有民间自由性特点     

香港与内地音乐教师教育培养目标比较——以香港教育学院和湖南第一师范学院为例

香港与内地音乐教师教育各具特色,对香港教育学院与湖南第一师范学院音乐教师教育培养目标的比较研究能在一定程度上反映出香港与内地音乐教师教育的差异。由于地理位置、教育制度及文化特征的不同,两者的人才培养目标在表述形式、结构与价值取向等方面为现出各自的特点。文章希望通过比较研究,为香港和内地的音乐教师教育理论与实践研究提供有益的启示。     

香港与内地高等体育教育的差异性比较

通过对香港与内地高校体育课程设置、教学目标、教学内容、教学模式等方面进行比较,对香港、内地高等体育教育进行了系统的分析比较,许多方面对提高内地高校体育教育有借鉴意义.     

香港的持续教育与遥距教育

香港的教育高度发展,在教育制度、教育方法及措施、教育形式及教育理念等方面都高度超前。香港的持续教育(内地的继续教育)与遥距教育(内地的远程教育)有鲜明的个性与特征。本文从两方面介绍了香港的持续教育和遥距教育。对我们目前开展的远程开放教育会有较大的启示。     

现代教育技术与远程教育 ——’98内地与香港教育技术学术研讨会综述

1998年11月,在深圳召开了内地与香港教育技术学术研讨会。这是香港回归祖国后经教育部批准,首次由内地与香港的学术团体、机构联合举办的大型民间学术活动。     

对香港与内地高校研究生教育的几点比较

笔通过对香港各大学的考察，认识到香港研究生教育具有鲜明的办学特色。与内地高校相比，香港研究生教育招生制度灵活，教育类型多样，行政管理高效，学术控制严格，资助体系完善，教育国际化程度高，在许多方面值得内地高校学习和借鉴。     

香港特区与内地警察教育训练比较及借鉴

香港特区警察教育训练中职业化特色鲜明,分级分类,教育训练注重操作,学以致用,训练标准规范统一.内地改革开放三十多年来,警察教育训练也形成体制优势,学历教育与职业教育并重,警察教育训练体系多重多级,逢进必训等特点.文章分别分析了我国香港特区和内地的警察教育训练的基本特点,通过比较二者的共同点和差异,汲取和借鉴香港特区警察教育训练中的特色,进一步促进我国内地的警察教育训练.     

为了中国小学教育的改革与创新——首届内地与香港小学校长交流论坛速记

2009年5月10日,由香港资助小学校长会主办,中央政府驻香港联络办教育科技部、香港中文大学教育学院“大学与学校伙伴协作中心”、香港中文大学香港教育研究所“香港教育发展中心”鼎力支持的“首届内地与香港小学校长交流论坛——小学教育评价的改革与创新”在香港中文大学圆满闭幕。     

内地与香港公民教育的比较及借鉴

香港与内地的公民教育在学校德育中的位置、公民教育的内容和途径上都具有差异性。香港公民教育的经验给我们提供了有益的启示 :注重道德素质教育 ,培养健全的现代人 ;注重公民教育的社会背景 ,为社会的发展服务 ;注重汲取传统文化的精华。全面认识并分析香港公民教育中的问题 ,对开展内地的公民教育也是大有裨益的。     

香港与内地职业教育比较研究

通过对香港与内地职业教育在办学支持、人才培养、教育教学理念、教学资源互通机制、质量保障与评价制度等方面进行比较研究,找出差异,探讨如何充分借鉴香港职业教育的办学经验,完善内地职业教育。     

去香港澳门上大学

一、香港求学指要教育部与香港特区政府教育统筹局2004年签署了《内地与香港关于相互承认高等教育学位证书的备忘录》。协议约定：内地学士学位获得者可以到香港高校攻读研究生学位和进行职业学习,硕士学位获得者可以直接攻读香港高校的博士学位；香港高校学士学位获得者可以到内地高校攻读研究生学位和进行职业学习,硕士学位获得者可以直接攻读内地高校的博士学位。内地与香港的高等学校     

内地、香港高师教育学术性与师范性关系的比较

内地、香港高师教育学术性与师范性关系的比较史秋衡学术性与师范性的协调共存是高师教育的首要问题,在内地与香港高师教育交流日益频繁的今天,探讨两地学术性与师范性的不同处理方式,更有着重要的借鉴意义。一、从体系规划看学术性与师范性在高师教育中的定位１．两地...     

香港教师教育的发展与启示

香港的教师教育一个多世纪以来走了一条与内地老师教育迥然有异的道路,形成了自己的办学模式和办学特色。本文基于相互借鉴、相互促进的目的,对香港教师教育的演进历程、发展现状和未来趋势作了回顾和分析,并从机构设置、管理体制、培养模式、课程设置和经费配置机制等方面探讨了香港教师教育对内地教育教育发展的若干启示。     

港式高校课堂探讨——教学模式与教学方法

受英式教育体系及欧美主流教育理念影响,香港高校教学模式成为集国际化、本土化为一体的"港式"特色教育。中国内地高校在教育改革的过程中,除了于立足自身问题的解决和论证,同时也在积极学习国际主流教学模式及方法,香港作为中国展望世界的重要窗口之一,其高校课堂同样值得探讨、学习。本人在香港就读全日制硕士研究生期间,亲历了与内地高校完全不同的香港高校教学模式,本文结合我在内地本科院校就读和任教的经历,将两地高校课堂进行对比和分析,探讨值得内地高校借鉴并切实可行的教学模式和教学方法。     

香港与内地教育学专业硕士研究生教育比较研究

本文从学科划分、课程设置、培养目标以及毕业要求四个方面比较了香港与内地的教育学专业硕士研究生教育。香港高校在学科和专业设置上拥有较大的自主权,培养目标更具社会亲和力,课程设置以人为本、灵活性高,课程内容与要求上体现出对学生研究能力的关注。香港与内地的教育体系不同,应各取所长,相互借鉴。     

香港教师教育的发展与启示

香港的教师教育一个多世纪以来走了一条与内地教师教育迥然有异的发展道路 ,形成了自己的办学模式和办学特色。本文基于相互借鉴、相互促进的目的 ,对香港教师教育的演进历程、发展现状和未来趋势作了回顾和分析 ,并从机构设置、管理体制、培养模式、课程设置和经费配置机制等方面探讨了香港教师教育对内地教师教育发展的若干启示     

港校、“状元”,都是“鲶鱼”

一年一度的高招渐露分晓。与往年一样,香港高校赴内地招生,再次成为社会关注的焦点。关注香港与内地教育交流的人们发现,一些省区市的"状元"舍内地名校选香港高校的新闻仍不时见诸报端,与此同时,内地学生在香港高校产生的"鲶鱼效应",也已经慢慢显现。