民族地区高校学生英语听说能力培养的实践研究

文章总结了近年来我校大学英语教学改革情况,并对民族地区高校学生英语听说能力的培养提出了进一步改革创新的新思路.     

大学英语四、六级网考特点及教学实践研究

大学英语四、六级网考中,听说是关键。听说能力是学生尤其是地方高校学生的"软肋"。听说教学是目前英语教学中的薄弱环节。解析其特点,探讨其策略,提高学生听说能力,践行于教学实践之中。     

多媒体辅助型多元化、分层次大学英语听说教学模式的构建

本研究针对大学英语听说教学的特点,采用清华大学交互式英语教学软件,借助现代化网络教学平台,并在我校大学英语教学中构建了"多媒体辅助型多元化、分层次大学英语听说教学模式"。该模式充分利用现代教育技术和资料,以培养学生听说技能为中心,全面提高学生的英语综合运用能力,进一步推进大学英语教学改革在我校的健康发展。     

大学英语阅读教学应坚守本位

当前大学英语教学改革强调对学生英语综合应用能力的培养,特别是听说能力的培养,但一些大学英语阅读教师对之片面理解,把大学英语阅读课上成了准听说课。大学英语阅读教学应坚守本位,阅读、写作、翻译能力应始终作为大学英语阅读教学的三个支点和培养目标。     

基于项目教学法的大学英语听说策略研究

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。针对大学英语学生听说能力还停留在"聋哑英语"阶段的现实,试将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中,旨在探讨提高大学英语听说能力的策略。     

改革中的英语教学——大连理工大学城市学院公外英语教学模式建设

目前,大学英语的教育改革正在如火如荼地进行,如何使学生的听说能力得到提高和加强,如何开展基础英语教育之后的专业英语教育,已经成为很多高校探讨和实践的课题.我校在本着<大学英语教学大纲>(修订本)对英语教学的新要求,积极探索3年不断线英语教育模式,着力开展大学英语听说能力、专业英语运用能力的培养.本文主要介绍大连理工大学城市学院的英语教学新模式.     

浅谈如何培养学生听说英语的能力

英语听说能力正日益成为全国各高校大学英语教学的重点和难点.作者针对当前大学英语教学的实际情况,总结出了提高英语听说能力的诸项方法 ,旨在加强广大师生对英语听说重要性的认识,在荚语教与学中真正体现出英语语言学习的实践性.     

阅读理解与阅读教学

国家教委新颁布的《大学英语教学大纲》明确规定,高校学生经过两年的英语学习应该具有“较强的阅读能力,一定的听说能力和初步的写作能力”。可见该大纲把阅读能力提到学生英语能力的首要地位,把对学生的阅读能力的培养作为对学生的英语能力培养的首要任务。为了切实贯彻大学英语新大纲,使学生真正具有较强的阅读能力,有必要弄清与阅读教学有关的一些理论问题。     

翻译法观照下的大学英语听说教学策略

自2004年教育部启动大学英语教学改革以来,国内各高校对大学生英语听说能力的培养越来越重视,而这两项能力的提高一直是大学英语教学中令人头疼的难题。教学试验证明,翻译法参与大学英语听说教学能有效地解决听说教学中的难题。     

培养高校学生英语听说能力的策略研究

针对我国英语使用环境的飞速变化,国家教育部2004年1月公布的《大学英语课程教学要求》(试行),明确提出了英语听说能力的培养是大学英语教学的主要目的。当前新形势下,加强英语听说能力的培养是大学英语教学改革的重中之重。本文探讨如何在有限的时间内最大限度地提高大学生的英语听说能力的问题。     

大学英语视听说教学改革研究

随着大学英语教学改革的不断推进,大学英语教学越来越注重提高学生听说能力.为了满足学生提高听说能力的要求,适应当今大学英语改革的需要,结合教学实践探索一种适应我校教学现状和学生实际听说能力的大学英语视听说自主学习教学模式.     

偏远地区高校学生大学英语自主学习能力培养探究

大学英语自主学习是大学生英语学习的一种很有效的学习方式,而自主学习能力的培养是大学英语教学的培养目标之一,它对缓解大学英语教学的诸多矛盾起到重要作用。以自主学习理论为指导,立足偏远地区高校的实际情况,探究偏远地区高校学生大学英语自主学习能力培养的可行性,对提高该类高校学生大学英语学习成绩将起到促进作用。     

如何提高大学英语听说能力

随着社会的快速发展及对实用型人才的需求,提高英语听说能力是英语学习的重要环节,大学英语四、六级改革的实施,使得传统的大学英语教学方法渐显弊端。如何对学生进行多样化的口语训练,提高大学生的英语听说能力成为大学英语教学亟待解决的问题。在经济全球化背景下,英语不仅是不同文化间相互交流的工具,还是不同国家之间相互竞争的手段。目前,最突出的问题就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高,学生的语言运用能力有待进一步提高。因此研究提高听说能力的教学方法,使学生的听说读写能力得到全面发展,成为大学英语教学自身改革和发展的需要。     

“读写+听说+自主学习”三维一体的英语教学模式

教学模式在大学英语教学改革中具有重要作用。"读写+听说+自主学习"模式是武汉科技大学结合当前大学英语教学改革形势和学校实际情况探索并予以实践的一种大学英语教学模式。该模式中,读写是基础,自主学习是延伸,听说是重点,三者从不同的维度服务于一个目标,即三维一体———提高学生的英语综合应用能力、尤其是听说能力。     

基于教材特色的大学英语听说综合能力培养研究——以第二版《新视野大学英语听说教程》为例

随着大学英语教学改革的推进,大学英语教学在培养学生语言能力的同时,也承担着培养学生综合能力的使命。结合《新视野大学英语:听说教程》(第二版)的使用情况,探讨如何通过教材的有效使用,最大限度地发挥其优势,提高大学英语听说综合能力。     

新媒体技术对大学英语听说能力形成性评价的积极作用

大学英语听说能力的形成性评价长期受到诸多问题地困扰。新媒体技术在英语教学中的普及,对大学英语听说能力形成性评价带来积极影响,有助于改善大学生的语言输出驱动,切实提高了大学生的英语语言交际能力。     

浅议如何活跃大学英语听说课堂气氛

对学生听说能力的培养是当前大学英语教学中一个非常重要的环节。着重对当前大学英语听说教学过程中存在的问题进行了分析和探讨。在此基础上对如何活跃大学英语听说课堂气氛提出了一些教学策略。     

地方高师院校英语听说现状及网络教学实践研究

大学英语教学改革的一个着力点是加强听说。英语听说能力在英语学习中的地位毋庸置疑,然而大学英语听力教学是目前我国地方高校英语教学的薄弱环节。随着网络教学的应用与普及,视听说如何在大学英语教学中应用使之更具效能是值得深入探讨的问题。     

强化语音教学与提高听说能力的关系研究

本从当前学生英语语音和听说现状出发．分析了学生英语语音方面存在的问题。然后运用实验、对比测试，研究在大学英语教学中，实施语音教学与学生听说能力培养的关系。结果表明，实施语音教学对学生听说能力的培养有很大的推动作用，效果显。     

基于多媒体网络英语教学模式下听说环境的构建

进入21世纪以来,大学英语教学需要进一步强化学生听说能力的培养。传统的英语听说教学法已经不能满足当今英语学习的更高要求了。重视听说环境的多媒体网络英语教学模式则顺理成章地成为时下的新宠。根据新版大学英语教学大纲（非英语专业）的要求,强调现代英语教学要充分使用多媒体的软件资源和硬件设备,利用网络技术和系统,重视和创造听说能力培养环境,来进一步高效提高大学英语听力及口语的教学与学习的水平,进而提高大学英语教与学的整体水平。