浅谈如何在小学数学教学中培养学生质疑能力

培养学生发散思维的方法之一就是培养学生的质疑能力。学生应该通过义务教育,学会从数学的角度提出问题,并且学会理解问题。想要学生提出问题就要让其学会质疑。让学生学会质疑对培养学生的自主创新意识和主动探索意识起着积极的作用。通过对教学过程的分析和总结,发现课堂氛围、课堂设置和情境设置是提高学生质疑能力的重要因素。     

以高等数学为载体提高高职学生综合素质的探索

高职学生在学习专业课的同时,更应该培养学会读书、学会思考、学会写和说等方面的素质能力。本文探讨了以高等数学课为载体,改革教学内容,促进培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高高职学生素质。     

阅读教学中让学生学会提问

让学生学会提问,旨在课堂教学中．培养学生善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题而又从问题的解决中发现新问题和解决新问题的能力。让学生学会提问的本质在于引导学生质疑和提问。新课程标准中要求     

让学生学会数学地思考

让学生学会数学地思考,有助于学生以数学的眼光发现问题、分析问题、解决问题和提升学习能力。教师可以通过培养学生转换与整合、反思与更新元认知水平等方面的能力,引导学生学会数学地思考。     

生物教学中应注重学生学习策略指导

"授人以鱼"不如"授人以渔"。教师应该为学生提供策略上的咨询和指导,通过对学生学习策略的指导,有效地改变学生的认知方式,使学生提高学习生物的兴趣、效率和学习成绩;端正学生的学习态度;提高学生分析问题、处理问题和解决问题的能力,最终使学生在今后工作、终身学习中学会学习、学会思考、学会研究。     

为学生“提出问题”而设计

<正>一、问题的提出学习的过程实际上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程.学习应该从提出问题开始,在分析问题中发展,在解决问题中提升.从课堂教学的角度来看,学会提出问题和学会解决问题一样,是学生学习的重要内容;从培养学生的角度来看,学会提出问题往往比学会解决问题更重要,因为提出问题孕育着对学生创新思维和创新能力的培养.然而现实的课堂教学中,学生往往是被动的倾听者、接受者,他们的注意力主要放在对知识的     

生物课也可以让学生学会反思

初中生物新课程标准指出：“引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。”在新课程标准的理念下,学生要学会创新、学会探究、学会思考,更要学会反思。学会反思,学生就能认识自我、了解自我,从而提高分析问题和解决问题的能力。下面我谈谈在初中生物教学中教会学生反思的方法。     

高中生物教学中体验学习刍议

《高中生物新课程标准》中设置了感受、参与、认同、关注、领悟等情感性学习目标,这就要求教师引导学生主动参与、亲身实践,使教学从注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存和学会做人。逐步学会分析和解决生命科学的一些实际问题。     

重视实验教学 培养学生能力

实验是生物教学的重要部分,生物教学目的不仅是给学生传授生物知识,更主要的是培养学生的素质和能力．即不仅要学生知道是什么,而且要知道为什么,更重要的是知道怎么做;不仅要使学生学会已有生物学知识,而且要教育学生学会动手、动脑、收集整理、分析和处理科学信息,学会自我获取理论知识、生活知识和生产知识、学会分析和解决实际问题．     

地理教学中提高学生运用地图的能力

中学地理教学大纲要求学生：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题,掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。”同时要求教师：“在教学中要经常注意指导学生阅图、用图．使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。”可见,培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。     

谈物理新课程教学中让学生学会“提问”

<正>物理新课程教学改革的一个重要特征是积极转变学生的学习方式,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学生学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此,培养学生学会发现问题和敢于提出问题是新课程下转变学生的学习方式、真正提高学生学习能力的重要前提。一、新课程教学中让学生学会提问的重要性、必要性1.让学生学会提问既是传统经验,又是新课程改革的重     

问题启发 自然生成——以“弧度制”概念教学为例

启发式教学在发展学生数学思维、启发学生思考、激发学生数学灵感、提升学生学习能力等方面具有得天独厚的优势.在教学中,教师应认真研究教材、研究学生,基于“三个理解”精心设计问题,让学生在问题的驱动下学会分析、学会探索、学会交流,学会用数学思维去思考并解决问题,以此提升学生的学习能力,落实核心素养.     

在数学教学中如何培养学生的质疑能力

质疑能力是学生学会学习的基础,也是科学研究及发明的一个重要方面。问是思维的起点,是创新的前提。现代教学要重视学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力培养,使学生学会质疑问难、解疑答难。课堂教学是一个师生共     

初中思想品德教学方法之我见

正思想品德课对学生形成良好的思想和品德,树立正确的世界观和人生观,将起到奠基作用。。思想品德课的主要任务是,使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习,全面提高认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。在初中阶段,思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价     

巧构巧用函数 妙解比较大小——一堂高三讲评微课的实践与反思

高考中的大小比较问题考查的是函数基本功.本文通过一道高考题展开对此类问题的深入探寻,在遵循学生思维发展规律的基础上,不断促进学生学会思考、学会分析、学会转化、学会应用,提升他们的数学核心素养.     

问题探究教学——培养知识、能力的新途径

课前预习中学会提问、课堂教学中学会提问、课后练习中学会提问,教学必须强化问题意识,让学生学会思考,学会学习,在问题探索中培养学生自主学习能力,培养学生整合知识的能力,培养学生创新意识和创造能力。     

刍议职专英语素质教育

如何在职专英语教育中进行素质教育,成了新时期职专英语教育的主要问题之一。毕竟,英语知识不是英语教育的全部,特别是对职专学生而言,在英语教育中实现学生素质的全面发展,也是职专英语教育的主要内容和任务之一。一、素质教育的内涵素质教育的内涵是在文化、思想品德和心理三个方面素质提高的基础上,让学生学会学习、学会做人和学会发展。学会学习这个问题是和文化素质紧密相连的。学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取,培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。学会做人,就是培养人的思想品     

如何在学生的探究学习中设计高质量的问题

面对新课程改革中的英语教学,教师不再仅仅是教学过程的控制者和教学活动的组织者,教师更多的是一个激励者、引导者、帮助者,引导学生学会思考,帮助学生学会学习.学生的学习实际上是发现问题、分析问题、创造性地解决问题的方式和过程.     

基于物理核心素养的“初识家用电器和电路”教学设计

随着新课标的出台,对学生物理核心素养的培养是初中物理教师教学中的重要任务.教师要引导学生学会学习、学会合作、学会生活,为学生的终身发展奠定基础.以“初识家用电器和电路”一节内容为例,以培养学生核心素养为中心,设置层层递进的问题链,创建真实问题情境,引导学生不断地分析问题,实践探索,提高解决问题的科学思维能力.     

“问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计

“问题解决导向”的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分析和解决问题以及评价问题解决效果的过程中,能够促进学生学得语言知识,提高语言理解和表达能力,帮助他们学会基于事实进行分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性和批判性。