小学数学教学中问题情境设计

小学阶段所有教学科目中数学科目的难度相对较高,数学科目在逻辑性方面的要求要远高于其他科目,对于学生来说需要在小学阶段培养一个良好的数学学习意识,所以小学数学老师如何在教学活动开展中通过教学模式以及教学理念的优化来提高学生的学习兴趣是目前需要重点解决的教学问题。问题情境教学方法是通过与课程相关的教学问题引导学生充分参与到老师组织的课堂活动当中。     

小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示——以“异分母相加”问题为例

小学生的数学教育问题越来越受到广泛关注,问题解决是小学数学教学的重要任务,通过问题解决达到认知分析有助于深入理解学习数学的目标与内容。其过程是复杂认知的过程,通过认知分析和认知模拟对小学数学教育有很好的促进作用。本文以异分母相加问题为例,通过对小学数学问题解决认知分析的相关研究,实现认知模拟化,并在此基础上获得小学数学的教学启示。     

论小学数学思维能力的培养

良好的思维能力是优秀数学素质的重要体现之一。在小学阶段的数学教学过程中,怎样培养小学阶段学生良好的数学思维能力,已经成为广大教育工作者探索和追求的教学目标。教师在开展小学教学活动的过程中,需要运用适宜的教学措施,以此实现培养小学阶段的学生良好的数学思维能力。     

小学数学教学中数形结合思想的渗透

本文阐述了小学数学教学中数形结合思想渗透工作的基本内容,接着通过现实调查研究了解到小学数学教学的现状,并据此分析小学数学教学中数形结合思想渗透工作进行过程中的困难与阻力,接着依据问题提出可行的方法和解决措施。最后谈及自己对坚持工作的毅力和对未来小学数学教学过程中渗透数形结合思想工作推进的展望,衷心希望对小学数学教育工作有切实的启发作用,真正提升小学数学教育质量,为数学教育领域提供新思路、新思想。     

小学数学生活化的实施路径探微

小学阶段是学生成长的重要阶段,而数学学科作为一项基础学科,对学生未来发展具有极其重要的价值,教育人员需要对其进行深入分析,在此过程中,生活化教学的合理应用能够保证学生在教学过程中具有更高的主观能动性,教育人员必须对其加强重视。文章首先分析小学数学教学过程中存在的各项问题,然后进一步研究生活化教学的内涵和应用价值,最后以此为基础,综合探究生活化教学具体实施策略,分别从教材文本、课堂教学、数学作业、教学评价四个方面展开具体论述,希望能够为其相关人员的具体工作提供更为丰富的理论依据,使其在开展数学课堂教学过程中,能够与学生现实生活实现有机结合。     

浅谈小学数学两极分化现象的解决策略

数学作为基础性的学科,对学生发展的影响是持久的。小学数学是奠定学生数学学习基础的关键,很大程度上影响学生数学学习的兴趣,而现实中小学数学教学存在较多的问题,尤其是"两极分化现象",是小学数学教学中不可忽视的问题。主要通过分析小学数学两极分化现象产生的原因,提出小学数学两极分化现象的解决策略。     

数学建模,促使中小学“无缝”衔接

数学模型是关于部分现实世界为一种特殊目的而作出的一个抽象的简化的数学结构。数学建模思想就是把现实世界中有待解决或未解决的问题,从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题,通过转化过程,归结为一类已经解决或较易解决的问题中去,并综合运用所学的数学知识与技能求得解决的一种数学思想和方法。处理好小学数学教学和中学的衔接,就内容标准和过程性目标来说,相互交叉的焦点是数学思想和方法。我们试图通过数学建模,让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成,促进中小学数学教学的"无缝"衔接和     

安排活动解决数学实际问题策略思考

小学数学教学需要安排数学活动,让学生能够在数学活动的开展中解决数学实际问题。数学活动开展得有序,所解决数学实际问题的过程就有效。作为活动的安排,需要思考活动的有序。     

小学数学课堂错误资源利用研究

小学数学在学生的数学学习过程中起着基础性的作用,适合、有效的小学数学教学能够保证学生在以后的数学学习过程中顺利发展。在数学学习的过程之中学生随时随地都有可能犯错误,其实学生犯下的错误也是一种宝贵的教学资源,只要合理利用,对学生的数学学习同样能够产生积极的促进作用。而如何有效利用数学课堂错误资源则是每一个教师需要仔细考虑的问题。     

例谈小学生数学思想的培养路径

数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。小学生数学思想是对小学数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。相对于小学数学知识来讲,小学数学思想是数学知识在更高层次上的抽象与概括,它蕴涵在小学数学知识发生、发展和应用的过程中,能够迁移并广泛用于其他相关学科与社会生活之中。因此,小学数学教学在引导学生掌握基础知识和基本技能的同时,更应该注重培养他们的数学思想,引导他们学会运用数学思想去发现问题、分析问题,解决生活实际问题。     

论小学数学解决问题多样化教学策略

随着新课改的推行,小学数学教学过程中的问题解决多样化受到了越来越多的重视。小学阶段的数学内容较简单,但是很多问题都可以通过不同的方法来进行解决,对于同一问题,不同的解题方法难易程度也不一,教师在教学过程中要重视这一方面的内容,拓展学生的思维,让学生通过多样化的方法去解决相关问题。本文立足多年的小学数学教学经验,对小学数学教学过程中问题解决多样化策略进行简要分析。     

思考小学数学课堂教学的现实性

我国小学数学教学改革目的在于提高小学生运用数学知识解决现实问题的能力.小学数学教学内容要根据小学生的实际生活经验,根据小学生能够接受和容易理解的现实问题作为教学中的素材,让小学生在具体的情境中加深对教学知识的理解,这就决定了小学数学课堂应该是一个开放的互动系统,使小学数学课堂教学表现出现实性,它要求小学数学教师的教学理念、教学设计入实施的过程都要表现出现实性的特征.     

农村小学数学教学中创设情境的实践尝试

与城市小学教育相比,农村小学具有一定的特殊性,在开展教学过程中也存在一些问题。小学数学教学难度比较高,在农村的教育环境下,对教师也提出了更高的挑战。对于这种情况,通过创设教学情境的方式,可以提升农村小学数学教学质量,为孩子提供更良好的学习环境,满足农村教育发展的现实需要。     

小学数学教学常见问题及解决策略

<正>随着素质教育改革的不断深化,传统小学数学教学过程中存在的诸多问题也亟待解决。教师通过开展多元化的教学策略来创新教育教学环节可以很好地激发学生学习兴趣、培养学生学习习惯、完善学生核心素养,使学生更快速地适应小学数学教学节奏、完成多种数学学习任务。基于此,本文将从多个方面论述小学数学教学常见问题及解决策略。小学数学教师在落实数学问题的解决策略时,要根据常见问题的具体表现形式和出现情况来逐一制定针对性的解决策略。     

小学数学教学要力啜实践活动

新世纪的小学数学教学，必须从生活现实出发，加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。这既是数学教学目标之一，又是实施素质教育，提高学生数学素质的需要。     

小学数学教学要加强实践活动

新世纪的小学数学教学,必须从生活现实出发,加强实践活动,培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力.这既是数学教学目标之一,又是实施素质教育、提高学生数学素质的需要.……     

培养学生数学思维能力的策略探析

随着新课程改革的深入推进,小学数学教学也在不断地转型升级．如何培养学生的综合素质,特别是数学思维能力,逐渐成为小学数学教师需要解决的重要问题．文章旨在探讨提升学生数学思维能力的策略．教师可以通过创设情境、开展游戏活动、加强动手操作以及开展实践活动等多种方式,提升学生的数学思维能力．     

基于思维能力培养的小学数学教学策略分析

在小学阶段的整个教育教学中,小学数学属于十分重要的一门课程,也是基础课程,因而有效实施小学数学教学十分必要。在目前小学数学课程教学的实施中,作为小学数学教师,为了满足教学要求,实现学生数学综合素质的有效提升,需要结合学生思维能力的培养对学生开展有效的小学数学教学,以实现学生思维水平、数学能力的有效提升,为学生今后更好学习数学知识奠定基础,促使其更好成长与发展。     

小学“数学广角”教学策略之谈

小学数学广角这部分知识内容,着重在于传递一种数学思想方法,通过设计课堂教学,引领学生掌握一定的数学思维,从而切实解决生活中的一些实际问题。而在现实教学中,一些问题随之浮出水面,教师需要采取一定的具体策略,实现这一部分教学的终极目标。     

小学数学核心素养的构成要素分析

核心素养培养目标达成需要教师有效分析核心素养的构成部分,这不是一般意义上的培养学生的数学能力,也不是单纯进行知识和技能教学,需要教师在教学过程中结合学科特点和内容培养学生一种特定的数学综合运用能力。小学数学教学中培养学生的综合素质,反映了数学学科教学的本质需求,也是对小学数学教育提出的更高要求,当前的小学数学核心素养培养过程中还是存在很多问题,想要提升学科教学质量,首先我们要致力于解决这些问题。笔者在本文中结合小学数学核心素养培养要求,分析小学数学核心素养的构成要素,希望能够为小学生的数学综合能力提升提供助力。