高中文言文整体性教学研究

在高中语文教学中,文言文具有突出地位,对提升学生的语言素养具有重要作用。本文针对高中文言文教学中存在的问题,对高中文言文教学中采用整体性教学模式的应对措施,并就相关的实施策略进行了探讨。     

高中文言文“一体四面”阅读教学研究

随着信息化时代的发展和教学改革的推进,高中文言文教学中,为了提高学生的语文素养,"一体四面"广泛应用在高中文言文阅读教学中。基于此,本文以高中文言文"一体四面"作为研究对象,通过对"一体四面"在高中文言文阅读教学中的价值进行研究,分别从教学理念、教学内容以及教学手段等方面详细阐述了高中文言文阅读教学应用"一体四面"的积极策略。     

高中文言文学习策略教学研究

在高中语文教学中,文言文是其中的一个重要组成部分,同时也是教学的重点与难点。而通过对高中文言文学习策略的教学研究,能够采用适合于学生的文言文学习策略,有效地提升文言文教学的教学效率与教学质量。     

探讨高中文言文自主阅读的教学模式

自主阅读是在语文教学中的重要应用,语言是人类思想文化的交流,一个好的教学模式是语文教学重要的工具,好的教学模式有利于师生间的交流,高中文言文有独特的魅力和重要性。要想让学生充分掌握语文文言文,教师就需要掌握一定的教学技巧。文言文本来学起来就比较困难,学生会觉得乏味难懂,如何提高学生的阅读兴趣,让学生想读、想学成为语文教学的关键,教师要有意识地运用教学方法技巧传授知识和传播信息,指导学生完成学习任务。文章对自主阅读的教学模式在高中文言文中的应用作分析。     

群文阅读视域下的高中文言文教学策略探析

群文阅读是当前高中语文教师试图解决文言文教学困境的一种尝试,通过强调尊重学生的自主阅读体验,尊重学生的课堂主体地位让学生学有所依、学有所思、学有所得,以便进一步提高学生的文言文阅读能力、理解能力,实现对中华民族传统文化的汲取。     

文言文阅读训练

毛玠字孝先，陈留平丘人也。少为县吏，以清公称。将避乱荆州，未至，闻刘表政令不明，遂往鲁阳。太祖临兖州，辟为治中从事。玠语太祖曰：“今天下分崩，国主迁移，生民废业，饥馑流亡，公家无经岁之储，百姓无安固之志，难以持久。今袁绍、刘表，虽士民众强，皆无经远之虑，未有树基建本者也。夫兵义者胜，守位以财，宜奉天子以令不臣，修耕植，畜军     

高中文言文阅读中元认知策略训练的实验研究

通过对山西省太原市某中学一年级学生在文言文阅读方面的实证研究表明：在高中文言阅读中,开展元认知策略训练,可以增强高中生学习文言文的兴趣,提高学生的自学能力。     

高中文言文阅读训练

阅读下面的文言文,完成后面的题目。思旧赋并序向秀余与嵇康、吕安,居止接近①;其人并有不羁②之才。然嵇志远而疏③,吕心旷而放④,其后各以事见法⑤。嵇博综技艺⑥,于丝竹特妙⑦。临当就命⑧,顾视日影,索琴而弹之。余逝将西迈⑨,经其旧庐。于时日薄虞渊⑩,寒冰凄然。邻人有吹笛者,发声寥亮;追思曩昔游宴之好,感音而叹,故作赋云。     

高中文言文体验式教学策略初探

体验式教学是一种通过实践来认识、理解、感悟、验证知识的教学方式。在高中文言文教学中采用体验式教学方法有利于学生感受文本语言,激发学生情感,提高语文素养。本文从"情境创设"和"品味语言"两个角度探讨了高中文言文体验式教学策略。     

拓展阅读在高中文言文教学中的应用分析

文言文是我国传统文化的代表,其存在价值不言而喻,是中国文化发展的重要精髓。为了实现对中国传统文化的有效传承,应重视文言文教学,让学生掌握文言文中的字、词、句等的实际内涵,掌握与了解一些知识点的古今异义。在高中阶段,文言文的数量在不断增多,难度系数也在不断升级,为了达到理想的效果,丰富高中生的文化认知,应积极开展拓展阅读,为此,本文就拓展阅读在高中文言文教学中的应用进行了分析与探究。     

浅谈群文阅读在高中文言文教学中的探究

在高中文言文教学中,教师往往注重字词句等基础知识的掌握,而忽视了学生阅读鉴赏能力的培养。群文阅读有利于增加学生的阅读量,提高学生的阅读速度,培养学生的阅读鉴赏能力。在文言文教学中进行群文阅读教学,打破以往常规的文言文教学模式,更加注重学生思维品质的培养,提升学生的语文素养。     

文言文阅读训练

清河王太傅辕固生者,齐人也。以治《诗》，孝景时为博士。与黄生争论景帝前。黄生曰：“汤、武非受命，乃弑也。”辕固生曰：“不然。夫桀、纣虐乱，天下之心皆归汤、武，汤、武与天下之心而诛桀、纣，桀、纣之民不为之使而归汤、武，汤、武不     

高中语文文言文群文阅读教学研究

群文阅读对于提高学生的表达与交流、阅读与鉴赏、梳理与探究能力具有重要的作用,将其应用于文言文教学中,是突破当前高中文言文教学困境的有益尝试.基于此,文章从选择阅读议题、组织阅读文本、设计教学任务三个方面对高中文言文群文阅读教学进行探讨,以供广大高中语文教师参考.     

高中文言文有效教学研究

文言文是高中教学的重点与难点,部分学生基础薄弱,对文言文学习不感兴趣,这给任课老师教学带来较大挑战。结合高中文言文教学具体情况,就如何有效开展教学工作提出相应对策,主要包括课前预习,熟悉内容;课堂教学,深化理解;加强训练,检测反馈等内容。实际应用表明,采用这样的教学方式能激发学生主动性,破解学习中遇到的疑难点,有利于提升学习效率和教学质量。     

比较阅读法在高中文言文教学中的应用

比较阅读是语文阅读中最常见、最有效的方法之 一,它能帮助学生提高自身的阅读能力,也能帮助学生提升自 己的创新性思维,所以比较阅读在语文阅读学习中发挥着重要 作用。如果比较阅读在高中文言文教学中运用得当,可以让学 生对字词意思、文章内涵、句法章法上有着更加深刻的理解。比较阅读法在高中文言文教学中的有效运用,可以提高整个语 文课程的教学质量。本文以当前语文教学工作的开展情况出 发,结合了语文课程教育的工作经验,来讲述比较阅读法在高 中文言文教学中的应用及所发挥的作用。     

高中英语课文阅读教学研究

阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。整体教学是一种现代教学方法，阅读的整体教学值得英语教师在教学过程中尝试。     

基于“学情”的高中文言文教学研究

文言文课堂上,要把相应的历史知识穿插在教学中,这样能激发学生对文言文及语文的学习兴趣;在教学方法上不但要灵活、科学、有效,还要从学情的角度出发考虑和改善教学方法,对于学情的分析就是学生在学习上有什么特点,学习方法、习惯、兴趣、成绩等都是怎样的;设计理念有三个方面:教学方法、学法指导和教学设想。让学生积累较多的文言文知识,这对教学工作也有很大的帮助。