中学阶段对鲁迅作品的教读

鲁迅先生是二十世纪中国的文化伟人,其作品具有丰富的思想内涵和巨大的艺术价值,因而研究鲁迅作品具有非常重要的意义。在中学阶段的鲁迅作品的教学中,要做到三点:接近、理解和创新,这样才能从内在层面把握鲁迅精神,从而提高中学生的思维能力和文学素质。     

鲁迅文化观的多维透视——评黄健的《反省与选择》

鲁迅是20世纪中国的文化伟人,他是在东西方文化的撞击之中、是在对传统文化与现化文化的反省与选择之中站立起来的文化巨人。要深刻而深入地理解鲁迅,必须将其置于20世纪中国独特的文化背景中,置于东西方文化的历史传统中,从文化的视角作深入细致地观照和透视,才能真正了解作为文化伟人的鲁迅产生的缘由,才能真正把握作为文化巨匠的鲁迅的伟大之处。黄健先生的《反省与选择》(陕西人民教育出版社1996年9月出     

谈如何让学生爱上鲁迅的文章

初中语文阅读教学活动不可能把鲁迅的文章排除在外。教师的教学设计一定要从学生主体出发,为学生创设、提供一个积极主动学习、研究鲁迅作品的语文教学环境。教学鲁迅的作品,让学生接受作品、爱上作品、有所感悟,是一个循序渐进的过程。从激发兴趣开始,进而学习借鉴,再到产生共鸣。     

浅谈鲁迅作品的教学

如何做好鲁迅文学作品教学是现代文学教学中一个比较难的课题。要教好鲁迅,首先要让学生与鲁迅零距离接触,从鲁迅的精神到生活到作品全方位地去把握鲁迅,感悟鲁迅。教师要根据新的教学理念,选择适合自己和学生特点的教学方法,真正地与鲁迅相遇、相知。     

《祝福》小说的妇女群像

<正>鲁迅的小说《祝福》篇幅较长,而且这篇小说距离我们的时代久远。所以中学语文教师在讲解时总觉得与时代脱节,在课堂上很难与学生达成思想上的共鸣,其实鲁迅的作品非常耐得住推敲和琢磨,因为这里有深邃思想的流传,这里有时代共性的深刻。所以我们有责任引领学生在鲁迅的小说中注意观察社会,拒绝肤浅简单,学会缜密的思考。只有亲近了鲁迅的小说《祝福》,我们才能破解这篇文章。怎么亲近和破解是至关重要的。我们首先要找到一个突     

拓宽文本阅读新视野 搭建学生写作快车道——从《故乡》谈阅读与创新写作教学的实践探索

语文的文本教学要与学生的写作实际有机结合。要努力做到学好语文、写好作文。以鲁迅小说《故乡》为例,在课堂教学中进行缜密设计,首先要让学生进入小说所营造的环境氛围,只有让学生的情感与作者所描写的时代舍拍,才能把握住作者寄寓于作品中的情感底蕴。然后,从小说的环境描写中学习如何抓住景物特征进行景物描写;从小说的肖像描写中学习如何抓住人物特征人物描写;从小说的结尾议论中学习如何让文章结尾富含哲理。让学生通过文本的学习,灵活地、创造性地将学到的知识运用于写作之中。     

阅读文学作品不能忘记历史——浅议阅读文学作品时应有的历史观

所有的学作品都有它自身存在的历史环境，都与它所处的时代息息相关。所以，在阅读学作品时，就一定要注意到作品的时代特征、地域特征。只有这样，才能正确的把握它，理解它。     

鲁迅作品教学应把握的三个维度

近些年,鲁迅及其作品在中学语文教与学的过程中遭遇了越来越多的质疑和排斥。本文认为鲁迅作品始终应该是激励学生的经典教材,并试图主要从艺术价值、深邃思想和文化承载三个维度去论述把握鲁迅作品教学。     

与阿Q及其精神胜利法的三重对话

鲁迅作品在中学语文教材中有着举足轻重的地位，然而时代渐远，学生越发难以理解作品所蕴藏的丰厚思想。受后现代主义思潮的影响，学生在各种良莠不齐的传媒与时尚文化的冲击和颠覆下，对其作品产生了曲解。怎样走出鲁迅经典不被理解反被曲解的尴尬困境？怎样切实拉近学生与经典的距离，保持作品本身价值并体现鲁迅思想的当代性呢？这些一直是中学语文教师研究探讨的问题。     

士人精神的失落与眷恋——论鲁迅小说中知识分子的精神状态

鲁迅在对传统士人消极文化和和消极精神批判之余,其中既留有一种深深的失落,也有怀一种拂之不去的眷恋。本文试着从中国传统士人文化的角度,结合鲁迅小说文本和鲁迅小说创作的特殊时代文化环境,对鲁迅小说对待中国传统士人精神的复杂心态作出文化意义上的阐释,以期了解鲁迅小说中这种心态产生的文化原因及其表现,了解鲁迅对真正意义上的知识分子精神的思考和追寻。     

亲近鲁迅:从文学的视角

语文课堂孜孜以求的鲁迅作品教学不仅仅是用"伟大的鲁迅"去教育学生,而且更要从文学角度还原"真实的鲁迅",应立足于立人、思变和怡情,由外及内、由表及里,慢慢地亲近鲁迅、感悟鲁迅.在这种感与悟的过程中,学生通过自己的阅读与思考,整体把握,体味作品的人性美、生活美、语言美,感受作者的人格美,从而获得审美的情趣和能力.     

中国古代音乐美学思想及其美学特征

中国的古代音乐美学思想及其美学特征对于近现代的中国音乐产生深远的影响,通古而博今,只有了解历史,才能从传统中取其精华去其糟粕,随时代的变革、发展、开拓出新的美学思路,为中国乃至世界文化艺术作出贡献。     

浅析《鲁迅作品的教学与研究》一书在语文教学中的作用

浅析《鲁迅作品的教学与研究》一书在语文教学中的作用北医附中赵文惠中国无产阶级文学奠基人鲁迅的作品在中学语文课中占有非常重要的位置。然而，鲁迅生活的时代距我们已半个多世纪了，学习鲁迅的思想及作品，对学生来说，势必存在较大的困难。如何让他们正确把握鲁迅作...     

"四步阅读法"培养学生良好的思维习惯

第一步,钩玄提要.就阅读而言,把握文章思路是理解作品的前提、基础,否则差之毫厘,失之千里.只有循着文章思路的阅读,才能准确地把握作品的主旨,品味作者构思的匠心和谋篇、遣词造句的功力.抓好思路.培养学生钩玄提要的能力,有利于学生逻辑思维能力的培养.具体做法是:学生自读明思路;老师提问引思路.     

鲁迅,沈从文小说中的文化观念略论

从外型上把鲁迅和沈从文的小说进行价值评判很难。但是,只要细心品味一下两位大家的优秀作品,便会得到一种感悟:在对待原始的传统文化上,他们的文化心理结构迥然不同,这就形成了他们小说中的不同文化观念,认识这种观念,才能更好地把握他们作品的精神特质。鲁迅、沈从文小说文化观念的差异文化观念应该是作家对本民族和他民族文化的接受、认同、整合后形成的一种价值取向,它对作家的创作起着历史和现实的指导作用。鲁迅和沈从     

初中语文第一册第二单元教案

一单元教学总体设想 1.教学目标及设想本单元阅读能力的中心目标是理解记叙的顺序,即把握作者的思路,使学生能够辨识、理解各篇的记叙顺序,能体会各篇特定记叙顺序的作用、效果。在写作能力上,要求学生勤于观察并能根据中心的需要,选择材料,完整地写清事情的起因、经过、结果。了解鲁迅先生,学习鲁迅精神。 2.教学重点让学生领会按空间顺序和以时间为顺序的记叙方法,培养学生阅读作品的感受能力。感受作品对不同事物有不同的思想情感;感受作品中人物之间以生命相信托的思想情感;感受作品中语言所饱含的真挚的情感,     

走近大师,感受鲁迅作品的魅力

1 消除感情的隔膜 目前,大多数学生对鲁迅的文章存在畏惧心理.他们称学习鲁迅文章为语文学习的三怕之一.原因之一首先就是教材所选的文章距离学生生活的时代较远,再加上鲁迅思想的深邃,剖析的深刻、冷峻和严肃,读起来确实费劲;再加上长期以来,教学中过于实用主义地把杂文中的激烈观点以及政治生活的色彩标贴在人物形象上,忽略了作品中的人文关怀,使学生对这些课文产生厌倦甚至排斥心理.     

由《伤逝》看中国文人的传统生存方式

自新文化运动以来,受新思想的影响,人们的生活发生了很大的变化。虽然由此而引发的文化革新的呼声高涨,但传统的文化思想依然根植于国人思维之中。新文化运动的领袖人物,鲁迅先生正站在这个新旧交替的门槛上,在他的作品中不仅透出新文化的曙光,也渗透着传统的积淀。通过对鲁迅先生作品的分析,能很好的把握新时代下国民旧的理念,从而解读一个时代。     

品文先品人--鲁迅作品教学刍议

引论:一个峻急而沉重的教学话题“20世纪中国有了鲁迅,这是我们民族的大幸”然而,鲁迅研究的丰硕成果和对鲁迅已经全面深化的认识并未及时渗透到中学鲁迅作品教学的层面。鲁迅作品积淀了丰富的文化内涵和人文精神,是充盈学生精神世界最好的文化大餐之一。从整体上感悟、把握鲁迅作品,与文化大师进行对话,应该是学生一次愉快的精神漫游。然而,在教学中我们不难发现,“苦读”鲁迅作品的当代中学生却对鲁迅及其作品有一种深深的隔阂,甚至是莫名其妙的排斥心理。这当然谈不上品读、鉴赏鲁迅文学作品,无法感受鲁迅人格魅力——鲁迅精神对他们心灵…     

引导学生在阅读中感受美

学生通过大量的阅读,不仅可以开拓思路,积累写作素材,而且可以获得审美愉悦。教师在教学中应通过对一些优秀篇章的阅读指导,来激发学生的阅读兴趣,培养他们的审美鉴赏力。首先,要有一个明确的审美标准。审美标准不同,对作品的理解与感受就不同。正如鲁迅在谈到《红...