量的研究和质的研究的辩证关系

量的研究和质的研究是社会科学研究领域的两大基本研究范式。长期以来,量的研究一直占主导地位。20世纪50年代以来,质的研究开始崛起并取得了重大进展。我国心理学研究长期以来也主要以量的研究为主导。自80年代以来,在我国心理学两大权威刊物——《心理学报》和《心理科学》上发表大量文章是以量的研究为主要研究范式,但质的研究也越来越成为人们关注的对象。文章从两者的差别和联系方面来阐述两者结合的可能性和必要性。     

基于设计的研究的过程与特征

基于设计的研究是在迭代设计过程中研究教育实践的一种研究,目前在国外教育研究领域里得到了广泛的应用。本文简明介绍了基于设计的研究的基本含义和特征,并指出在教育技术研究领域应用该研究的必要性与价值,其中着重强调了基于设计的研究中“设计”的研究思想以及“迭代”的研究流程,旨在引起国内教育技术领域中研究人员对于该研究的“设计”的思想与“迭代”的流程关注。     

传统思路的颠覆与现代视野的构建

在翻译研究“文化转向”思潮的影响下,原来以规定性、中心性和封闭性为图景的研究思路已受到挑战,取而代之的是新的研究范式：对传统译论的解构、翻译研究的跨学科性以及翻译研究的中西互动性构成了翻译研究的主要现状,在研究翻译研究的现代视野构建的同时,本文将对翻译研究现状中存在的问题进行反思。     

德育研究:质的研究的视角

质的研究是一种在自然的条件下对研究对象进行深入细致考察的研究范式,其在德育研究中有很大的应用价值,有助于改变德育研究中量的研究方法独尊之现状,对德育研究的发展有着重要的理论及实践意义.     

儿童研究的视域融合

根据研究取向的差异,儿童研究可分为基于成人视域的研究、基于儿童视域的研究、基于成人视域和儿童视域融合的研究。其中,基于成人视域的研究是成人本位的研究,成人在研究中发挥主体作用;基于儿童视域的研究是儿童本位的研究,儿童在研究中发挥主体作用;基于视域融合的研究是共生立场的研究,成人与儿童在研究中作为研究主体共同参与、共同发展。基于成人视域的研究和基于儿童视域的研究割裂了成年与童年、成人世界与儿童世界的内在联系,最终沦为了异化的"反儿童"研究;因此,有必要推进基于视域融合的研究,以期实现儿童生命与成人生命的绵延生长及儿童生活与成人生活的有机整合。     

小的就是好的

学校德育需要研究，开辟“行动研究”栏目的初衷是想让更多关注学校德育研究的读者有一个交流经验、分享情感的平台。德育研究应当是一种扎根在孩子和教师生活中的教育行动，应当是一个知行统一的过程。希望更多读者到这个属于我们大家的园地里来讨论德育研究应持的价值取向、目标选择和方法追求，也欢迎大家在这里分享做研究的心灵历程。     

关于教育技术及其学科的研究方法的几点认识

针对学者们关心的教育技术领域是否有独特的研究方法这一问题,文章提出了以下几个观点:各种研究方法没有好坏之分,主要看研究方法是否适合所研究的问题;对某一领域研究方法独特定性的诉求其实质是对该领域研究问题或研究对象独特性的探索;系统方法和形成性研究是教育技术及其学科研究与实践的根本方法;不同研究领域只有符合其独特研究对象的根本研究方法,具体的研究方法和手段是各个研究领域所共有的,它们可以服务于不同的研究需要和目的。     

质的研究还是量的研究?——教育研究方法论的省思

质的研究与量的研究是社会科学研究领域的两大范式。教育学者对于教育研究中应采用质的研究还是量的研究更为科学有着激烈的论争,同时也企图寻找结合的路径。但通过分析教育研究者在实践中对质的研究与量的研究的运用,看到的却是教育研究者对方法论及其方法的忽视。因此涵养科学精神才是教育研究者必须且迫切的选择。     

教师研究的性质

本文对教师研究的性质作了如下概括:教师研究是自己既是研究工具同时又是研究对象的研究;教师研究是以实践问题为中心的研究;教师研究是指向应用、研用一致的研究;教师研究是在现场进行的实地研究;教师研究是研学训教一体的研究;教师研究是涵盖教研、科研、德研的研究;教师研究是师本与校本相结合、中观与微观并重、实践智慧为主理论探讨为辅的研究;并且认为,正是由于有这些特征的存在,才使得教师研究有了独立存在的价值和意义.     

问题解决心理学的研究模式及研究取向的演变

在心理学研究中,问题及问题解决是一个愈益受到重视的研究领域。问题解决心理学在研究发展的过程主要经历了问题解决的外部行为研究、问题解决的主体内在知识经验研究、问题解决的信息加工研究、问题解决的信息加工与建构主义相结合的研究等4种模式;其研究取向也随之出现了4个演变特点：从动物到机器到人类到人类个体差异性研究;越来越重视实践性、应用性,特别是教育教学指导性研究;问题解决越来越趋内在、本质化研究;问题解决越来越趋精细化、从静态化走向动态化研究。     

论质的研究方法和量的研究方法融合

一质的研究方法及其理论基础质的研究(Qualitative Research)在国内以前是译为定性研究。但在我国历来的研究方法论中,定性研究有其特殊的含义,多指研究者本人对问题的思考和看法,多从思辨的角度对研究问题进行描述。对什么是质的研究方法,陈向明先生采用"文化主位"的方式定义:"质的研究是以研究者本人作为研究     

会计研究方法的发展及对我国的启示

会计研究按研究方法可以分为规范会计研究与实证会计研究.加强对研究方法本身的研究显得异常重要,并直接关系到我国会计学术界未来的发展及其影响力.文章通过对规范会计研究与实证会计研究两种主要研究方法的介绍与对比,为学术工作者提供可资借鉴的方法论依据.     

思想的贫困与教育研究者思想生产的思考

教育研究应是有思想的,教育研究者应生产有思想的教育研究,但中国教育研究的现实语境的一个突出特点却是思想的"贫困"。从思想的角度反思中国的教育研究,求解思想是教育研究的使命诉求,分析教育研究思想的生产何以可能,既是当前教育研究诉诸思想的有力回应,同时,也是教育研究回归其未来使命的应然选择。     

成人教育研究的科学基点

成人教育研究的科学基点包括研究动机基点、研究对象基点、研究方法基点、研究过程基点和研究结果基点等。正确认知这些基点是提高成人教育研究的水平与层次的必要条件。     

民办高校骨干教师的教育科研取向与特征研究——基于上海教师的84个教育科研文本的分析

研究以上海市民办高校骨干教师的84 份教育科研文本材料为基础,借助研究主题与研究范式的分析框架,通过主题词提取和编码分析,对民办高校骨干教师的教育科研的基本取向和特征进行了研究。研究发现,在研究领域上,民办高校骨干教师更加关注微观课堂教学问题的研究而对教育政策与制度的研究不足;在研究范式上,民办高校骨干教师倾向采用基于问题导向的量化研究范式而对人本主义的研究较少;在研究支撑上,民办高校骨干教师未能在职称、研究团队、研究基础等方面展示出足够的研究实力。     

对质的研究过程的探索与反思

目前,在社会科学研究领域,量的研究和质的研究共存。量的研究方法对于整个自然科学的发展具有重大的意义。但我们不能说只有量的研究才是客观科学的,因为以人和社会生活     

课堂教学案例研究的形式

根据研究问题的大小,课堂教学案例研究主要有片断性案例研究、专题性案例研究与综合性案例研究     

质性研究的新发展及其对社会科学研究的意义

针对我国社会科学研究界对质性研究产生的一些困惑,本文试图结合质性研究的新发展对这些困惑进行探讨,包括质性研究的理论基础、分类标准、方法与理论和问题的关系、研究的规范性、质的方法与量的方法的结合以及质性研究与行动研究的关系等。目的是加深人们对质性研究的理解,以便更有效地为自己的研究目的和研究问题服务。     

高考志愿填报的研究

从基于经验的研究、数据信息分析的研究、心理学的研究三方面概述了有关高考考生如何正确填报志愿的研究成果，发现已有的研究虽然历史不长，但发展较快，视角日益拓展，研究的深度逐步提高。但仍缺乏真正的实践研究．理论性研究多。实践性研究少。     

论"人本教育"时代的英语教学研究的发展趋势

在提倡教育应“以人为本“的时代背景下,英语教学研究方式将出现新的发展趋向:以教材教法为中心的文本研究转向以师生共同发展为中心的人本研究;以灌输为主的指导性研究转向以互动探究为主的反思性研究:单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式.