"杀"出来的一份试卷

期中考试的化学试卷评阅完了,作为本次试卷的命题人,我翻看着一叠叠试卷,想更全面地了解学生的答卷情况。高分的很少,70分左右的居多,还有不少不及格的。当我翻到一份得分为69分的试卷时,发现在命题人“龚德明”三个字上有人用蓝色圆珠笔重重地写着一个醒目的“杀”字。我警觉起来,是哪个学生与我有深仇大恨,竟然要对我大开杀戒!我拆开试卷密封线,是三(8)班一个叫马良的学生。三(8)班的化学不是我教,我不认识马良,没有与他接触过,更没有批评训斥过他,只是在办公室听到其他老师谈论过马良,该学生学习尚认真,平时少言语。那他为何要“杀”我呢…     

开心时刻

聪明的学生物理课上,老师正在讲振动和共鸣,为让学生理解,老师提问道:如果我朝鱼塘扔一块石头,会发生什么现象?学生异口同声地回答:罚款5元!二郎山最高地理课考试时,在试卷中有一道填空题写着:我国最高的山峰是().小勇不加思索地填上了二郎山.讲评试卷那天,地理老师把小     

学生给老师的启发——试卷讲评课的一个尝试

考试的主要目的 ,不是看学生知道些什么 ,而是看学生用知识来完成什么 .但目前高中数学考试却很难达到这个目的 .同样的问题这次考过、评讲过 ,下次再考又会出现同样的错误 .试卷评讲课上老师常常会大发雷霆 :怎么回事 ,讲过了还不会 ,才考过又错了 .屡考屡抱怨 ,屡抱怨屡不会 ,试卷做完了谁来评讲更有效 ?1　把试卷教给学生评讲的做法源自“一句话”我和学生闲谈时 ,说起了他们屡考屡不会的烦恼 ,到底是什么原因使他们“固执己见” ?没想到学生一句话帮我找到了问题的症结 :“老师 ,那都是你想出来的 ,不是我们想出来的” .真是一语指点了…     

关于提高高三语文试卷讲评课效率的思考

在高三高考备考的过程中,需要做一定数量的模拟试卷,以提高学生的应试能力.试卷讲评是提高应试能力的关键一环,试卷评讲课的效率决定着复习的整体效率,不少老师已作过有益的探索,大家在评讲课中能针对学生的答题情况,突出重点地讲解,加强了评讲课的针对性,但总体看来此类课的满意率还不高,存在高耗低效的现象.下面是我对高三语文试卷讲评的一些想法以及做法.     

政治试卷评讲课六忌

试卷评讲课是教学过程的至关重要的一个环节,它不仅能帮助学生纠错,还能对学生已学知识起到巩固和强化的作用,有时还能提高学生的推理能力.而上好试卷评讲课的前提,就是老师要对试卷认真地批改、细致地分析和深刻地总结.     

考试之后

刚考完试那会儿,我就觉得这次好像没考好。过了两天,成绩出来了。老师拿着试卷,满脸面带笑容地走进教室,兴致勃勃地说:我们班这次考得总的来说还不错,全年级第一,但有几个学生考得跟以前相比实在太差了。听了老师的话,我身上的冷汗直往外冒。     

教与不教

不论是叫孩子做作业还是做其他事情,孩子说得最多的就是“老师没说过”。我一直不明白为什么会这样。最近总算有了答案。给六年级学生出了一张语文试卷,其中有一道阅读题目是让学生想一下,一头40吨重的鲸相当于几个100斤重的人。目的是让学生能够真正体会到鲸的巨大。结果,学生还没做,就有老师打电话来了,说语文试卷里怎么可以出数学题目?而且斤的概念现在已经不用了,老师没教过,叫学生怎么做呢?当然,还有更难听的话。我对老师说,你冷静一下,等试卷改出来再骂我也不迟啊!在很多老师的观念中,好像学生的所有知识和能力都是老师教给他们的。老…     

扇在灵魂上的耳光

14岁那年的秋天,我正读初中,还不明白人其实是该有点抱负什么的,整天三五成群,捣蛋摸鱼,吃喝玩乐,毫无忧愁。每次考试,我都如同走进生死场一般心怵发抖。好在有同学帮忙,大都也能蒙混过关。但有一次,在会考的考场上,我专注地抄同学的试卷时,压根没觉察到老师已来到我身旁。当老师一把抓过我的试卷时,我整个儿惊呆了,只得本能地站起来去抢他手上的试卷。老师却突然伸出他那硕大的巴掌,闪电般扇了我一记耳光。啪。那清脆的声响,惊住了全班所有的同学。他们一起转过头来,好奇地注视着我。我被老师突如其来的耳光打懵了,一时竟不知所措。这时,只…     

考试三步曲

2006年4月18日,这是我考试前的最后复习时间。我一遍遍地复习,可是困意不饶人,我躺在床上,不出3分钟,顿时鼾声震天响,我安稳地进入了梦乡。第二天吃完早饭,我迈着轻盈的步伐来到学校。开始还有点紧张,可不一会儿,我就放松了。开始考试了。我迫不及待地拿着试卷,简单地看了一遍,说:“哈哈!这么简单,考试一定OK。”然后又以最快的速度写完了试卷。我伸了个懒腰,看了看别人。唉,他们那么慢!什么时候才能下课呀!先检查一会儿再说吧。过了会儿,终于下课了,我胸有成竹地把试卷交给老师,等着满分的好消息。发表成绩了,老师把试卷一张张发了下去。…     

两个人的竞争

"好了,四年级的孩子们,"格莱迪老师说,"现在又到我们每周五下午的速算测验时间了。"当我清理课桌的时候,马克向前斜过身子来。"今天还会赢吗?"他低声问。"当然。"我转身用胳膊肘捣了捣他。老师开始发试卷了。"大家都准备好了吗?"她的眼睛注视着时钟,"开始!"我飞快地做着加法、减法和乘法题。当做到除法题的时候,我的速度慢了一点。突然,我的铅笔头断了。"时间到了!"当我寻找另一支备用铅笔替换的时候,格莱迪老师说,"请交换试卷。"当我拿回试卷的时候,我的双肩耷拉了下来,80题只做对了64题!上周我以     

借"分"——我的教育故事

一次物理课,我拿着试卷走进教室,习惯性地表扬起这次考试进步快的同学.我打开××的试卷,郑重地对全班同学说:"这次考试进步最快的是××同学,他的试卷字迹工整,还得了60分."说着我把试卷递给了他.同学们一个个都朝他投去羡慕的眼光.这60分对他来说是多么不容易呀,以前写字总是歪歪斜斜,卷面也脏兮兮的,考试也从来没及格过.     

“反面教材”与“榜样”

今天是期中考试后的第一节课，课堂上我正准备对此次历史试卷进行讲评。可是上课铃响，班主任李老师却在班里紧锁眉头，“赖”着不走。在翻看了几个学生的试卷后，李老师终于忍无可忍地走上讲台，冲我说：“贾老师，我想说两句。”我只能知趣地走下讲台。     

老师,这张试卷是我的——我的教育叙事

<正>试卷不翼而飞一天下午,我怀揣喜悦,来到教室向同学们分发语文测试试卷。试卷一张张发下去,有的孩子眉开眼笑,有的叽叽喳喳,有的不动声色。因为他们是小学二年级的学生,天真可爱,所以喜怒哀乐全都写在脸上。试卷发完后,我环视全班学生,发现只有几个孩子对自己的考试成绩不太满意,我润了润嗓子,正准备讲话,谭英急匆匆地来到了讲台,她小脸憋得通红,眼眶里噙满了泪水,还没开口,就小声地哭了起来。我摸摸她的头,亲切地对她说:"孩子,有事慢慢说,别着急。"她用手指着试卷对我说:"老师,这试卷不是我的,我的试卷不见了。"     

点亮学生心中的每一盏灯

我的试卷评语“出炉”缘于一次家长会。 八年前的一次毕业生家长会中,一位学生的家长拉着我的手：“方老师,你知道我女儿阿波现在为什么‘思政’‘社会’成绩提高得那么快,而且学习兴趣劲头这么浓么？”因为我不是班主任,仅仅是一个学科老师,而且还兼着行政工作,说实在的没有更多地去了解学生的心理情绪变化。     

说话要算数

我的书桌里至今完好无损地保存着一位特殊学生写给我的一封信.信的内容是这样的:“冯老师,您好.你是一个好老师我很敬佩你.但是,您说话不算数,记得您说过把&;lt;古诗文诵读&;gt;给我的,但是,您到现在还没给我.我是您的学生,没有资格批评您,但是我希望你听我这个学生几句话.一个好老师,不但要教学好,而且在品德方面也要好.“……     

不妨给学生一点"偏爱"

一般认为，老师对待学生，要一视同仁，不能偏心，不能厚此薄彼。但如果从学生的个性特征和心理需要来分析，这未必合理。一个班通常五、六十个学生，各人的知识水平和个性特征不同，如果教师实行平均主义———将自己的爱平均分给每一个学生，势必发现有人“过饱”，有人“还饥”的现象。其次，学生对于这种老师平均给予的人人都有的爱，往往感觉迟钝，而对于老师给他的独有的爱，却感觉特别敏锐。我曾为此做过一个小小的实验：今年５月，我的一位南昌的同学寄给我一份语文中考试卷。我将试卷复印了６０份，准备在两个班里测试一下。其中（…     

浅谈学生数学反思意识的培养

【案例再现】 年级间交互阅卷结束后,我将试卷分发下去,让学生自己先分析存在的失误以及知识方面是否有缺失．一学生突然举手,满脸委屈．我疑惑地走过去,原来他的一道解方程组题被扣了2分．“老师,我的答案跟她一样,你看!”这位学生拿过同桌的试卷,对比给我看．     

浅谈数学习题课上几种常见的误区

著名数学教育家波利亚说过:“学好数学,就意味着善于解题.”对于教学而言,习题课就是一种常见、重要的习题训练课型,它是对新授课、复习课的延伸,是对学生有针对性地进行技能训练、优化思维品质的重要途径,并进一步促进学生形成良好的数学观念.但在现实的习题课教学中,常常有“老师讲过了,学生还不会,老师做错题”的感慨.我认为造成这种情况的主要原因是我们的习题教学中还存在着若干教学误区,这些误区直接影响着学生的数学素质(兴趣、爱好、品质等)的培养和提高,对教学效果产生严重的影响.我们只有找出这些误区并有针对性地解决,才能更好地进行后续的教学.     

戎长的烦·哒

走出门,仰起头,淅沥沥的小雨淋在我的脸上。天空阴沉沉的,正如我的心情。“××,九十七,××,九十三……”老师在念成绩,可还没到我,我紧张不安地等待着。“文静,七十九分!”我听了,心一下子石化了,一阵微风吹过,我听到了心碎的声音。好久,我缓过神来,慢吞吞地走向讲台拿试卷。在接过试卷的那一刻,老师用一种觉得不可思议的眼神望着我,好像在说：“你怎么搞的？成绩一次比一次差,你是怎么学的？……”我呆呆地走回座位,妈妈的话又浮现在我的脑海里：“孩子,你上课要认真听讲,一定要努力学习。要是将     

学生给老师的启发——试卷讲评课的一个尝试

考试的主要目的,不是看学生知道些什么,而是看学生用知识来完成什么. 但目前高中数学考试却很难达到这个目的. 同样的问题这次考过、评讲过,下次再考又会出现同样的错误. 试卷评讲课上老师常常会大发雷霆:怎么回事,讲过了还不会,才考过又错了. 屡考屡抱怨,屡抱怨屡不会,试卷做完了谁来评讲更有效?