欧姆表的“换挡”“调零”原理及电路分析

多用电表是电工学的必备工具,也是高考《考试说明》要求学生会使用的基本仪器,其原理是恒定电流这一章知识的综合应用。多用电表的重中之重又是其中的欧姆表。有关欧姆表的考题切入点多、综合性强,突出考查学生的电路分析能力,是实验考查的难点所在。     

欧姆表内部电路结构和换挡原理的分析

笔者认为人教版普通高中课程标准实验教科书中给出的多用电表的示意图存有错误.文章分析了错误的原因以及教学中可能出现的不良后果,另一方面给出了正确的欧姆表简化模型示意图,并对在教学中有些教师提出的相关疑虑做出释疑.最后指出:教材编写者和一线教师,有必要准确了解欧姆表的电路结构和理解其换挡原理,才能避免犯知识性错误和正确理解使用时的相关注意事项.     

欧姆表换挡原理的分析与研究

针对欧姆表的换挡原理问题,通过对欧姆表的工作原理进行分析,画出欧姆表实际的内部电路结构,解答欧姆表实现换挡扩倍的原理,并在此基础上给电路元件赋予具体的数值。通过理论分析和数值计算,较直观地呈现欧姆表的换挡原理。     

例析欧姆表的换挡原理

一、提出问题例1（2015年武汉四月调研）某实验小组用下列器材设计了如图1所示的欧姆表电路,通过调控电键S和调节电阻箱,可使欧姆表具有“×1”、“×10”两种倍率（）．     

再议“欧姆表”内部电路结构和换挡原理

人教版普通高中课程标准实验教科书中给出的多用电表的示意图多有误导。在指出三个极容易误导之处的基础上,给出了正确的欧姆表简化模型示意图,并对教学中常见疑问做了重新释疑。最后得出启示:教材编写者和一线教师,有必要准确了解欧姆表内部电路结构和换挡原理,才能正确理解欧姆表的使用方法,并指导学生养成良好的实验习惯。     

求欧姆表各挡电池最低极限调零电动势

一般欧姆表从R×1Ω～R×1 kΩ挡共用一个1.5 V电池.调零中常出现：在电池老化过程中,有先低挡后中高挡逐渐难以调到零的情况,具体如何？本文将予定量论述之.     

欧姆表测量原理及应用

近年来,全国高考及上海高考题中频繁出现使用欧姆表的试题,很多考生由于对欧姆表的测量原理不了解,在这一类试题中失分较多,针对这一情况,本文将对欧姆表的测量原理及其应用作一些介绍。     

多用电表欧姆调零原理分析

在高中物理新教材选修3-1[1]“多用电表”一节中,给出了多量程多用电表示意图(图1),到底开关S调到3的挡位倍率大还是4的挡位倍率大?再者,由书上简单的欧姆表原理图,我们很容易认为:欧姆调零是调节电位器使电路的总电阻发生变化,而使表头满偏.针对这两个问题,笔者动手查阅了各种     

诗歌阅读教学应做到"联""调""补"

新大纲明确规定高中生要"感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品".教材也相应加大了文学教育的分量,在全部课文中,文学作品可占60%(指高中教材),占有非常重要的地位,诗歌在选文中的比重大大增加,诗歌教学成为语文教学中的重要组成部分.     

欧姆表的原理和应用

图1是欧姆表的原理图．欧姆表的工作原理是全电路欧姆定律： I＝E/r＋rg＋Rp＋R测=E/r欧姆表＋R测, 其中,r为电源内电阻,rg为表头电阻,Rp为滑动变阻器接入电路的电阻,     

欧姆表的结构、原理与应用分析

既能测量电流、电压,又能测量电阻等多个电学量的多功能、多量程仪表称为多用电表(也叫万用电表).多用电表专门用来测量电阻时,称为欧姆表.欧姆表的结构以及原理是怎样的呢?     

多用电表的欧姆调零原理管窥

多用电表是由电流表经过改装而成,改装的过程囊括了电阻的分压、分流原理、欧姆定律和闭合电路欧姆定律,还用到了交流电的整流滤波知识.作为考查学生电学知识的好载体,多用电表在历年的全国高考物理中频频出现.其中多用电表的欧姆调零是颇令师生困惑的问题,本文拟就此作些粗浅探讨.     

结构助词"的""地""得"用法分析

在现代汉语书面语中,结构助词"的"一般用在定语后面,"地"用在状语后面,"得"用在补语前面.这样分写已有几十年的历史了.     

多用电表欧姆挡换挡原理分析

高中物理教材(新教材)对多用电表的使用要求较高，但没有涉及欧姆表的原理问题．由于多用电表欧姆挡的挡间变换的原理较复杂，学生不易理解，部分教师对此问题也有不少疑问．例如，当欧姆表由小倍率挡变大倍率挡时内阻变大了还是变小了?表内仅仅是通过调零电阻来实现电阻变化的吗?为什么由小倍率挡变大倍率挡后，     

正确理解"有限责任""无限责任""连带责任"及"无限连带责任"

在教学高中思想政治课必修[1]<经济生活>第五课"企业与劳动者"第一框题"公司的类型"时,不少学生不能正确理解"有限责任""无限责任""连带责任"和"无限连带责任"等概念.为此,笔者拟从法律的角度,结合相关案例,谈谈应如何对上述概念进行正确的阐释.     

"束""缚""捆""绑"的历时考察

“束”“缚”“捆”“绑”这一组同义动词在历时的演变过程中,都按照一般规律消长,但彼此的途径却不尽相同。“束”“缚”从先秦两汉一直竞争到宋元才告一段落,“捆”却呈现出一般词语所没有的异常现象:“捆”在六朝后到唐代的全部文献突然消失,被“缚”暂时代摄其职,宋元零星出现,明代又大量出现,重新司其原职。由于“缚”的双音节化不彻底,在“捆”出现后,最终完全退出这一意义领域。     

对欧姆表不同倍率档位电路选择的探讨

人教版高中物理选修3—1“多用电表”一节第68页“说一说”中,给出了多用电表的电路示意图（如图1）,请谈一谈：开关S调到哪两个位置上多用电表测量的是电流？调到哪两个位置上测量的是电压？调到哪两个位置上测量的是电阻？在测量电流和电压时两个位置中哪个位置的量程比较大？     

"作""做"及其他

现代汉语中,有许多词语读音相同、意义相近,在组词及运用上,不容易区分和把握.现举几组常见的字词试作区分,以飨读者.     

"软糖""跳蚤"及其他

心理学家曾作过许多有趣的实验,对我们的教育教学给予很大的启示,现介绍其中的一些如下: 1 嗽糖实验 心理学家给一些4岁左右的孩子每人一颗非常好吃的软糖,同时告诉他们如果马上吃,只能吃一颗软糖;如果等20分钟以后吃,将奖励一颗软糖,也就是说总共可以吃到两颗软糖。有些孩子急不可待,马上把软糖吃掉了。有些孩子则能耐心等待暂时不吃软糖,这些孩子终于吃