农村英语教师培训模式及实效性研究

我国面向21世纪的英语基础教育正在进行一次重大改革,这对农村英语教师的素质提出了新的要求。在职英语教师的继续教育应当适应新的情况,为广大的英语教师提供持续发展的充分条件。为此,在职英语教师继续教育在课程设置、教材设计、培训方法等各个方面都需要进行根本性的调整。本论文试图通过农村英语教师培训课题,研究制定农村英语教师在职培训模式、标准,为国内在职教师教育和培训体系的建立提供具有价值的素材。     

生本教育视野下的教师在职培训

在职教师不仅是培训中的教育对象更是培训中最重要的资源,通过坚持以生为本的办学理念,把在职教师作为教育资源来开发和利用,使其既有经验、智慧、知识和学习内在积极性都为培训过程所用.在生本教育视角下教师在职培训要通过培训学校、专业人员的教学等方面去解决在职教师主动发展中需要解决的问题,遵循生本教育的基本原则.把握生本教育内容体系,改革教学的方法,这也是教师培训的重点与核心.     

国外中小学教师在职教育和培训的比较与启示

实施素质教育，提高基础教育质量，离不开建设一支高素质的教师队伍。教师的在职教育和培训，是提高现有中小学教师素质的有效途径。当前，教育在社会发展中的作用与意义日益重大。为此，世界各国都很重视教师的在职教育和培训。了解国外中小学教师的在职教育和培训情况，是为了找出我们与世界各国在该项工作上的差距，以期对我国教师的在职教育和培训有所帮助。一、以法建立中小学教师在职教育和培训制度以立法的形式确保教师在职教育和培训制度的形成、完善与实施，使教师在职教育和培训工作在具体操作中有法可依。法律既规范了教师的行为…     

幼教师资在职教育与培训的模式分析及选择

随着终身教育思想的普及，幼教师资的在职教育与培训日益受到重视。然而，目前幼教师资在职教育与培训的效果却不尽人意，那么，究竟采取什么样的在职教育与培训模式才是比较合适的呢?本从分析现有幼教师资在职教育与培训的现状和问题入手，提出一种“园本基地，能力本位”的幼教师资在职教育与培训的新模式。     

基于阅读模糊容忍度认知的职前英语教师思辨能力问题探究

文章通过对20名职前英语教师英语阅读时的模糊容忍过程进行分析，从思辨能力的认知能力和情感特质两个维度出发，分析发现职前英语教师在英语阅读过程中出现的主要问题有易焦虑、不理性，重词汇、轻语篇，抓细节、丢任务。进而探究其主要原因在于受过往教育经历、自身认知及培训机制的影响和制约，解决方法有赖于职前英语教师、在职英语教师、国家、师范院校和教师培训机构采取相应措施。     

北欧三国教育考察报告

2007年9月，中国教育国际交流协会就新教师培养和在职中小学教师培训，特别是英语教师培训的问题，组织了部分相关人员赴北欧芬兰、瑞典、挪威三个国家学习考察。     

中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思

本通过对中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查，发现目前中学英语教学中存在如英语教师对英语学习策略培训缺乏全面的了解，不能开展有效的策略培训等问题。通过对调查结果的分析，作找出了问题的症结所在并有针对性地提出了建议及意见。     

国外教育实习模式对我国地方高师院校英语教育的启示

本文基于英法美三国教育实习模式的对比研究,以基础英语新课程改革英语教师应具备的能力为目标,对地方高师院校英语师范教育进行探讨,提出了实习生顸岗支教、在职教师置换培训的职前、职后教师培训一体化思路,旨在提高师范生的实践能力和促进中小学在职教师的专业化发展.     

中小学教师信息技术能力培养策略

21世纪的信息社会对中小学教师带来了严峻的挑战，如何对在职教师实施有效的信息技术教育来提高教师的教学效率已成为广泛关注的问题。结合当前教师信息技术教育的现状，提出中小学在职教师信息技术能力的培养策略：建立协作体系，实施信息技术与课程整合；及时交流、展示与收集培训成果；建立因特网共享教学资源库，以便有效利用。     

通过校本培训促进在职青年英语教师的发展

＂校本培训＂是一种以学校为基础的在职培训模式,是在职青年教师发展的一种重要手段。＂校本培训＂可以让高校英语教师的专业在一定程度上得到持续深入的发展。本论文从＂校本培训＂的建构以及基本措施入手,分析了如何通过校本培训来促进在职青年英语教师的发展。     

改进和加强思想政治工作 培训和培养合格的中学教师

兴安盟教育学院是一所成人高等师范专科学校,主要的任务是培训中学初中在职教师。为解决盟内师资数量不足的问题,也承担培养中学初中师资的任务。为保证培训和培养人才质量,我们从1987年起不断研究改进和加强了学生的思想政治教育,取得了一些成绩。一、从调查研究入手,确定思想政治工作基点兴安盟教育学院同时承担培训初中在职教师和培养初中新师资的双重任务。培训在职教师是成人职后教育,培养新教师是青年职前教育。教     

关于大学英语师资培训模式的探讨

我国大学英语师资面临专业与职业发展的需求,有多方面的问题亟需解决.我国师资的现状表明应该采取在职师资培训方式,在校本培训方式的基础上整合教师的自我形成性评价及学校层面的过程性跟踪、监督和激励,从教师,教研室,学校多个层面提供不同的师资教育和提升渠道,才能解决现有大学英语师资所面临的各种矛盾与问题.     

湖北省特校教师在职培训模式研究

在职培训模式研究是当前特教教师专业化成长领域中研究的热点。本研究通过问卷调查及教师访谈,对湖北省70所特校教师培训现状、问题与策略进行了研究,结果表明,特教教师在职培可供选择有6种模式,即＂以学校为中心＂反思式校本培训、＂以龙头校引领片区校＂合作研究、特教专家巡回指导、特教高校集中培训、远程培训、职前培养与在职教育一体化。加大每一种模式的应用实践效果的研究是下一步研究工作的方向。     

英国教师的在职教育和培训

英国教师的在职教育和培训一、目的总的来说有四个主要目的:(1)鼓励教师提高教育能力;(2)改进学校的教学实践;(3)提高教学质量;(4)执行学校的改革政策.在英国,随着在职教育的发展,教师在职教育和培训的机会比较多,所以在职教育和培训的目的也比较具体.比如:(1)知识面的扩大.这是许多在职教育和培训活动的主要目的,教师们通过在职培训扩大自己的知识面.     

以教师发展为本实现校本培训特色化

校本培训是指立足于学校岗位的实际需要,把教师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来的一种灵活持久、经济有效的在职继续教育形式,它有效地促进了教师的发展.我校在校本培训中以"立足岗位,积淀底蕴,发展自我"为指导,坚持"以需要为本,以问题为本,以发展为本"的培训原则,采取案例分析、学术沙龙、经典引读、专题论坛、课题研究等多种形式开展培训活动,收效显著.     

校本教师教育的理念与实施原则

文章从我国在职教师培训、学习的发展历程和国外教师教育与培训经验出发,就校本教师教育的概念进行了界定,考察、分析了校本教师教育的基本特点,提出了校本教师教育的实施原则。     

关于德国中小学教师在职培训的几个问题

近年来，德国中小学教师的在职培训表现出很多新特点，反映在参加培训 的动力，培训的形式、原则、内容等方面。多样化的形式，丰富的内容，贴近生活的原则， 为在职教育成为广大中小学教师的一种新生活方式打下了基础。     

在职英语教师培训现状的调查与启示

本研究以广东高职院校的在职英语教师为研究对象,调查了187位高职英语教师近三年的培训情况以及教师对专业培训的态度.结果显示,近三年在职英语教师的专业培训不多,但形式多样.学校对于英语教师培训比较重视,出版社方面的培训因与专业结合紧密,切合高职发展需要,受到教师欢迎;但在职英语教师的培训暴露出培训内容广度深度均不够,培训时间短、培训形式简单、培训成效不显著等,普遍得不到老师的肯定等问题.课题组有以下启示和建议,1)培训要取得效果,一定是培训者与被培训者协商的结果;2)个性化、学科性强的教师培训可放到基层教学单位完成,学校考核其培训质量,并与教学单位“十二五”发展规划相挂钩;3)拓展培训宽度以适应高职改革发展,增设更多职业性更强的岗位培训环节,打通英语教师进入企业或工作岗位实践的有效途径.     

职教师资在职教育与培训课程开发探讨

当前,由于职教师资在职教育与培训的课程存在一些问题,导致职业教育的质量不太理想。基于职教师资在职教育与培训课程开发应遵循的三个原则——以终身教育为导向原则、能力本位原则和社会适应性原则,提出职教师资在职教育与培训课程开发的五个基本步骤。     

教师专业发展的范式革新

1 教师在职教育问题讨论 1．1 问题与困惑 教师的在职教育，目前都是以理论、经验为依托的课程培训为主，指望教师们“听了就能懂，懂了就会用”．可是：