邵安兆：讲台就是我的舞台

随着河南省教育系统对“三平”精神的深入学习,全省广大教师和教育工作者把学习“三平”精神作为提高品质修养、情操风范和思想境界的自觉行动,积极参与到“学三平精神,做三平教师”的活动中。“三平”精神激发了河南省广大教师的师德师风建设热情,引发了在校大学生对人生观、价值观和世界观的再思考。本期《聚焦》栏目在继续刊发“三平”精神学习文章的同时报道了优秀教师邵安兆在平凡的舞台上默默挥洒人生的事迹以及优秀学生吕清正在平凡中追求人生价值的求学故事,以期帮助我们清晰地认识“三平”精神的内涵。     

以“三平”精神促进新形势下高校师德建设

河南省委书记卢展工提出的“三平”精神为新时期高校师德师风建设提出了方向和目标。高校教师应自觉以“三平”精神为指导，坚定理想信念，增强自身人格魅力、学识魅力，培养对教育的极强烈责任感，这也是新形势下高校师德建设的题中之意。     

翟秀慧:从企业高工到"中德班"教师的三个画面

开栏的话: 3月3日,省委书记卢展工在河南进京务工人员座谈会上提出的"三平"精神,引起了社会各界的高度关注."三平"精神--平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的强烈责任感,这勾勒出河南人的精气神.在职成教战线上,有着一大批热爱教育事业、立足平凡岗位,潜心培育桃李、无私无怨无悔的普通教育工作者.     

在区域推进中提升教育品质——南阳市8年新课改巡礼

＂平凡之中的伟大追求,平静之中的满腔热血,平常之中的极强烈责任感。＂中共河南省委书记卢展工在今年全国＂两会＂期间提出的＂三平精神＂,是对中原人群体性格的精炼概括,是河南精神内核的生动展现和总结,也是社会主义核心价值体系内涵和特征的具体体现。就教育系统而言,＂三平精神＂既是全省广大教师和教育工作者理想信念、生活态度、工作责任的精髓所在,也是推动全省教育改革的目标追求。为深入学习实践＂三平精神＂,结合＂教育改革年＂主题活动,本刊《改革前沿》栏目特推出专题,重点宣传报道基层教育改革的典型事件和人物,请广大读者予以关注。     

谈“情感态度与价值观”在物理教学中的渗透

情感态度与价值观”是物理三维培养目标之一。本文从三个方面介绍了如何让其渗透与物理教学之中,从而实现三维培养目标,达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一。其一,爱国主义、集体主义、社会主义在物理教学中的渗透;其二,世界观、人生观、价值观在物理教学中的渗透;其三,科学精神、科学方法、科学态度在物理教学中的渗透。     

儒家“中和”思想与和谐中原建设

在中华民族文明发祥地生存发展的河南人,受到中华传统文化的熏陶,文化底蕴深厚,在平凡之中有伟大追求,平静之中有满腔热血,平常之中有极强烈责任感。＂三平＂精神是对新时期河南人精神风貌和高尚品格的提炼与升华。弘扬儒学＂中和＂思想,促进各方面的和谐,就能为促进和实现河南跨越式发展,提供强大精神动力和智力支持。     

教学相长，享受职业幸福

“学高为师,德高为范”。教师天天和学生在一起学习,和学生一起成长,是一件无比幸福的事情。河南省省委书记卢展工提出的三平精神：“平凡之中的伟大追求。平静之中的满腔热血,平常之中的极强烈责任感”就是老师的真实写照。。我已经做班主任工作五年了,回顾我的职业生涯,感慨颇多。     

领悟丰富内涵，践行“三平”精神

“三平”精神“贵”在一个“平”字,“平凡”是一种生存常态,“平静”是一种生活常态．“平常”是一种生命常态;“珍”在“平”中有“奇”,有“追求”就有创造,有“热血”就有激隋,有“责任”就有建树。“三平”精神蕴涵着对人生的深沉感悟,体现的是一种人生态度、人生导向、人生境界。     

鱼龙混杂,班主任怎样"慧眼识书"?——对当前班主任工作类图书的审视与思考

2010年,我省教育系统深入开展了“三平”精神学习教育活动,广大一线教师和教育工作者进一步坚定了在平凡的岗位上干事创业的积极性、主动性,而教师中的共产党员们则更是以身作则,充分发挥了先锋模范作用。在即将迎来中国共产党成立90周年之际,为充分展示广大共产党员在我省高等教育改革与发展中作出的突出贡献,切实反映教育教学一线共产党员的先锋模范作用,展示他们在平凡的工作岗位上默默无闻、辛勤耕耘所创造的不平凡的业绩和风采,本-T＇j特推出《我们身边的“三平”党员》专栏,陆续推出一批在我省高等教育系统中热爱教育事业、立足平凡岗位、潜心培育桃李、无私无怨无悔的党员教师的先进事迹,记录他们在“平凡之中的伟大追求、平静之中的满腔热血、平常之中的极强烈责任感”,希望各高校踊跃推荐并积极学习“三平”党员的先进事迹,以实际行动迎接中国共产党成立90周年。     

“三平”精神之价值阐释

"三平"精神作为一种河南精神,具有文化价值、时代价值和地域价值。这种价值是对历史的传承、时代的展现,并有力助推中原崛起和河南振兴。     

技工院校语文课程培育“三种精神”的实施策略

培育劳模精神、劳动精神、工匠精神“三种精神”是新时代技工院校的重要职责,也是语文课程“人文性”的重要内容。在课程实施中,要重视文本学习对学生情感态度价值观的熏陶和导向作用:坚持守正创新,在课堂教学中融入“三种精神”;坚持推陈出新,在作业布置中迁移“三种精神”;坚持日新又新,教育引导学生在生活工作中践行“三种精神”。     

76岁老人10年捐助情

编辑大朋友说：76岁的陈万春是河南省新密市一所初中的退休老教师。就是这位普通的退休老教师。动员祖孙三代,省吃俭用,连续10年捐款20万元,使151名大中小学生圆了读书梦。10年漫长的捐助路程中,他以实际行动诠释着河南省委书记卢展工提出的“三平”精神——平凡之中有着伟大的追求、平静之中怀着满腔热血、平常之中有着极为强烈的责任感。     

儒家人生价值观及其现代意义

认真研究传统人生学说和关于人生价值的思想,以马克思主义为指导,推陈出新,赋予新的时代精神,用以教育青年,是大学生思想道德教育面临的重大课题及发展方向。《左传》中“三不朽”的经典表述体现了传统中以精神生活为上、以群体为上和青史留名的价值追求。孔子继承发展了“三不朽”的思想,见义勇为、见利思义、杀身成仁是由低到高的三个层次,循此提升,就把高远理想的追求落实到了实际生活之中。这样的人生价值观,构成了中华民族精神最重要的思想基础。     

日本经济发展对我们的管理很有借鉴

第一是精神,第二是法规,第三是资本。这三个要素的比重是：精神占50％,法规占40％,资本占10％。”这足以说明资本不是关键因素,精神才是最主要的。精神包括人的精神激励和物质鼓励。人的精神激励也是通过教育引导而形成的,因为哲学的三大命题是“是什么”。为什么存在”、“如何存在”,也就是愿景、使命及核心价值观三个概念。     

英国继续教育专业精神探究

英国继续教育学院的专业精神是一个不断变化的概念。在英国继续教育学院系统里,逐渐产生了多重专业精神的对立与矛盾,表现为管理主义、“以学习者为本”、官僚主义等价值观的冲突。不同的职业角色有不同的关注对象,如何在冲突之中走向融合,是英国继续教育实现其整体目标的必然选择。     

教师如何达成『三维』教学目标

新一轮的基础教育课程改革确定了“三个维度”的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师如何达成“三维教学”目标?首先要理解内涵,理清关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向,不能只把它看成一种教学评价要求。在教学目标中,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”,并非是简单的并列,而是要彼此渗透、相互融合,统一到学生的成长与发展之中。知识、技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个维度目标的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维…     

社会主义核心价值观与高职院校“工匠精神”培育

高职院校学生社会主义核心价值观与“工匠精神”培育,需要以中国特色社会主义新时期“工匠精神”为目标,将社会主义核心价值观与“工匠精神”相契合。要明确社会主义核心价值观的统摄和引领作用,以人为本,培养工匠意识、知行合一,雕琢工匠技能、科学发展,打造培育平台,坚持第三方评估,保证培育质量。应从师资建设、机制建设、实践体系方面,构建保障体系。     

耦合·价值·实践“：三牛”精神融入高校思想政治教育的三重向度

推动“三牛”精神融入高校思想政治教育是高校落实立德树人任务的应然之举。“三牛”精神彰显以人为本的价值追求、开拓创新的发展追求和艰苦奋斗的精神追求与高校思想政治教育在价值取向、发展特质和光荣传统等三个方面深度耦合。将“三牛”精神融入高校思想政治教育,有助于青年为民服务价值观的形塑、开拓创新发展观的涵育以及艰苦奋斗历史观的培养。从思政教育课堂、校园文化环境和社会实践活动等三条路径切入,确保“三牛”精神的实践育人成效,助力时代新人的培育。     

社会主义核心价值观与贵州“精神高地”的构筑

党的十八大对社会主义核心价值观分别从国家、社会、公民个人三个层面,对培育和践行社会主义核心价值观作出了准确的概括和提炼。深入理解社会主义核心价值观的科学内涵及其与社会主义核心价值体系的关系．用社会主义核心价值观引领贵州精神文化建设,构筑贵州“精神高地”,推动贵州“三化”建设,以实现科学发展,后发赶超,其理论价值和实践意义十分深远。     

试论“仁、礼、中庸”思想与奥林匹克精神的关系

中国传统文化中“仁、礼、中庸”思想赋予了中国传统文化更浓厚的寓意和味道,千百年来影响着中华儿女对人生价值观的精辟论述,并且渐渐的触动世界。奥林匹克精神是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神,是世界各国人民所认可的共同精神,“仁、礼、中庸在奥林匹克精神中多次展现,赋予了奥林匹克精神更深的含义。本文分别在“仁”——包容性——奥林匹克精神;“礼”——生命力——奥林匹克精神;“中庸”——公平、公正——奥林匹克精神这三个层面试论它们之间的关系。