当代外国幼儿音乐教育理论

当代外国幼儿音乐教育理论刘彤近年来，随着我国经济上的对外开放，文化交流也日益频繁起来，世界上较有影响的音乐教育体系和教学方法通过各种传播媒介传入我国，推动了我国音乐教育理论与实践的发展。在学校、幼儿园，呈现了音乐教育内容与形式的多样化。达尔克洛兹（１...     

课改中的音乐教育

全日制义务教育《音乐课程标准》以全新的面目，于２００１年７月正式出台，并在全国试行。这是基础教育领域里的一件大事，对于我国中小学音乐教育教学的改革与发展具有重大的意义。《音乐课程标准》（以下简称课标）力求体现深化教育改革，全面推进素质教育基本精神，体现国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验基础上力求超前与创新，为我国音乐教育的改革与发展奠定了良好的基础。学习好新课标，认真领会《课标》的基本精神，是我们每个音乐教育工作者的首要任务，对于指导…     

农村实施音乐教育的研究

农村正在实施的素质教育存在着诸多问题，理论与实践不相符，音乐教育被忽视了。文章分析了农村素质教育中音乐教育的地位争特点，找出了一条音乐教育发展的新途径。     

论音乐教育原理

音乐教育事业的振兴和发展,应该是在科学的音乐教育理论指导下进行的,否则,音乐教育事业势必陷入盲目与被动的局面。近半个世纪以来,音乐教育理论研究在某些国家得到了较快的发展,开始形成了比较科学的、系统的理论体系,这对世界音乐教育事业的发展已经和必将产生较大的影响。我国近代音乐教育复甦较晚,理论基础薄弱,对音乐教育科学领域中的许多重要课题,如音乐教育功能、音乐教育体制、音乐教育目标以及音乐教育原理等方面的研究,现在已经到了刻不容缓的时候,基于这种认识,笔者不揣冒昧,试就音乐教育原理这个论题,拟从教育学、心理学与美学的角度、发表一些陋见。     

达尔克罗兹音乐教育理论的启示

西方国家经过100多年的音乐教育发展,建立了成熟的中学及中专音乐教育体系,而我国的中学及中专音乐教育在改革开放后才开始蓬勃发展,至今仍是义务教育中的短板。本文介绍了达尔克罗兹音乐教育理论,并提出其对我国音乐教育的启示,从而更好地借鉴前人音乐教育经验,以发展我国音乐教育。     

美国音乐教育概论

本文对美国当代音乐教育的历史沿革、理论基础、发展状况和基本体系进行了概略论述,旨在客观认识和评价其特征和成就,从中借鉴和吸取其成功经验,以有益于改进我国音乐教育,可作为发展我国音乐教育的借鉴。     

音乐人类学与高师音乐教育

随着音乐人类学的发展，其主要理念现已渗透到国际音乐教育中，但在我国的高师音乐教育中，人们对音乐人类学这一学科还比较陌生。音乐人类学主张把音乐作为一种文化来研究．它既研究音乐的“声音、概念、行为”（梅里亚姆），也研究与此相关的各种文化。其对我国高师音乐教育的启示是：树立音乐价值平等观，注重中国传统音乐教育，发展多元文化的音乐教育．     

“三驾马车”音乐教育体系与中国本土化的融合

多元文化交流日益频繁使世界上较有影响的音乐教育体系和教学方法通过各种传播媒介传入我国,推动了我国音乐教育理论与实践的发展。达尔克洛兹、柯达伊和奥尔夫音乐教育体系是当今世界音乐教育中影响最大的三大教育体系,了解这些体系的教育原理和思想精华,对发展我国音乐教育事业,建立具有中国特色的本土化的音乐教育体系非常重要。通过分析"三驾马车",即三大教育体系及其与中国本土化音乐教育的融合,正确把握中国本土化特色与音乐教育文化价值走向的科学趋势,为我国音乐教育发展提供理论与实践动力。     

高师音乐教育改革探索

我国音乐教育有着悠久的历史。音乐教育作为实施美育的重要手段，在教育中独具特色。在教育全面改革与发展的新形势下，高师音乐教育需在招生、课堂教学、音乐创作等方面加以改革，才能培养出高素质的音乐教师，为基础音乐教育服务。     

利用外部激励机制，发展农村音乐教育

农村中小学音乐教育一直是音乐教育领域关注的对象。目前我国农村音乐教育还处在初步发展阶段，应处理好农村音乐教学建立与发展、普及与提高之间的关系。本文通过对当前我国农村中小学音乐教育现状的调查分析，提出利用外部激励机制是改变农村音乐教育的必要手段之一，对农村中小学音乐教育现状的改善起着积极作用。     

多维音乐教育哲学对我国基础音乐教育的影响

基础音乐教育的本质是一项育人工程,而音乐教育哲学是基础音乐教育实践活动的行动指南。本文通过对当代西方多维音乐教育哲学思想的简单梳理,揭示了多维音乐教育哲学思想对我国基础音乐教育的发展提供了参考范式,对促进我国音乐基础教育向着科学方向发展起着积极的指导作用。     

我国社区音乐教育研究综述

近几年我国社区音乐教育研究呈现蓬勃发展态势,内容涵盖社区音乐教育基础理论研究、社区音乐教育发展对策研究、高校教育与社区音乐教育互动研究、社区音乐课程与教学模式研究等方面。但仍存在理论研究尚未形成体系;重复研究较多、缺乏创新;研究类型单一,缺乏广度;研究队伍分布不均衡等问题。对此,我国社区音乐教育今后的研究应完善理论体系;拓宽研究视角;均衡研究队伍构成。     

中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革现状

本通过对我国中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革现状的分析，从中总结出我国高师音乐教育发展之得失，以作为新时期高师音乐教育改革的依据和参考。     

论音乐文化与音乐教育的关系

在音乐化的发展历史中，音乐化基于其传承和发展的需要赋予音乐教育一定的社会意义和存在价值，而音乐教育则给音乐化的发展注入生机和活力。因此，探讨音乐化与音乐教育的关系，认识音乐教育在民族精神培养、音乐化传统保持、音乐化的创新与发展及其在音乐化传承运行中的地位和作用，有助于学习和借鉴其它音乐化传统和音乐教育体系中的成功经验，对于繁荣我国民族音乐化以及发展我国的现代教育具有现实意义，章从三个方面对音乐化与音乐教育的关系给予论述。     

基础音乐教育改革对高师音乐教育的启示

我国《九年义务教育音乐教学大纲》(以下简称《大纲》)经过重新修定，于2001年1月出台。与此同时，《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》也于2001年7月问世。以上件的出台与实施，意味着我国基础音乐教育步入一个崭新的发展阶段。面对基础音乐教育的改革，高师音乐教育如何寻求一种符合基础音乐教育需求的发展道路，是应该关注的焦点和思考的问题。章在学习基础音乐教育教学大纲及国家音乐课程标准的基础上，谈基础音乐教育改革对高师音乐教育的几点启示。     

在实践中探索音乐教育的价值——评《音乐教育的实践与理论研究》

音乐教育是为具有音乐天赋和音乐梦想的人搭建一个教育的平台,使他们通过专业的音乐学习,成为应用型音乐人才。我国音乐教育在悠久的历史和几千年的文明中产生并不断发展完善,形成了相对完善的理论。相关的音乐教育理论著作也有不少。由上海音乐出版社出版的《音乐教育的实践与理论研究》就是基于多年音乐教育实践在基本理论的范畴内进行研究发表的骄人之作。作为清华大学艺术教育中心主任,刘沛老师凭借二十多年的音乐教育学习、教学和研究经验     

从中小学音乐教育现状探索高师音乐教育改革路径

在对海南省中小学音乐教育进行调研并结合我国中小学音乐教育现状进行分析的基础上，找出当下普遍存在的一些阻滞音乐教育发展的主要因素，从明确高等师范音乐专业的教学目的、明确培养方向，教学方法的沿袭与创新，改变传统教育模式，课程设置的科学化、合理化等四方面提出了新形势、新挑战下的高等师范音乐教育在培育音乐基础教育人才上的新路径。     

普通高校音乐教育的误区

我国普通高校音乐教育实施过程中出现了一些误区。通过政府行为制订音乐教育统一的课程标准，是音乐教育走向规范化的法律保障。只有充分认识音乐教育的人文教育意义，摈弃功利主义，加大教育投入，才能促进普通高等音乐教育的持续健康发展。     

音乐教育综论

文章从历史的角度概略性地阐述了我国音乐教育的历史渊源，分析了制约我国传统音乐教育发展的因素，并对《音乐课程标准》的沿革历程及其基本指导思想进行阐述、剖析之后，指出了旧的《标准》虽重视知识性、技能性等智商的教育，却忽视了音乐教育的情感性、趣味性等情商教育。     

中小学音乐教育要求加快高师音乐课程改革步伐

怎样构建新的人才培养模式是每一位音乐教育工作者需要思考和解决的问题。高师音乐教育的发展应以基础音乐教育的理论与实践研究为依托，变终结性为发展性。切实满足基础教育的需求是高师音乐教育的出发点和最高目标。