新课程教学中的不等式

新一轮课程改革不仅确立了目标更加科学，结构更加合理，内容更加充实的课程体系，而且由此生成了关于课程理念，教育思想和教学方法的深刻变革。新课程教学倡导以“自主、合作、探究”为核心的旨在“使每个学生都得到充分发展”的教学方法，期望教师以学生学习的引导者，建构者的姿态在“与学生积极互动、共同发展”的教学过程中，     

居住区规划设计课程教学方法创新探讨

针对居住区规划设计课程特点与传统教学的缺陷,需增强居住区规划设计教学基础中的“研究性”和“引导性”,避免传统的单一性与反复性。在教学中按“以学生为主体”的主线,做到师生“双主体交互”,培养学生规划设计的创新思维,以适应当前城市居住区的发展需求,同时使课程教学方法更加具有社会现实性。     

微教学在“生物化学”课程中的应用

随着微教学时代的到来,高校教师不能再沿袭以往的传统教学授课模式,传统教学模式必须进行相应的改革。开展微课教学,不仅能加强师生之间的互动与交流,还能激发学生学习的主动性,提高教学质量。“生物化学”是生物学专业的一门基础性课程,不仅课程内容多、知识点零散,而且在教学过程中容易形成学生被动学习的局面。所以,更新教学理念,改变教学手段,最终达到以符合时代发展的便捷教学方法为学生传道解惑的目的非常重要。以“生物化学”核心课程为例,探讨微教学的发展背景、特点、优势,以及在“生物化学”课程中的具体应用,为其他课程开展微课堂建设提供有效参考。     

高中语文多元化教学方法的应用

<正>“教学”中既有教师的“教”,又有学生的“学”,是课堂教授与学生学习的有机统一。在实际教学过程中,教师需发挥引领作用,以特定的教学模式、教学方法统领课堂,辅之以适合的教学材料,引导学生高效率学习。教学方法在课程建设中具有重要的战略地位,以多元教学方法指导高中语文课堂,为学生搭建学习支架,能产生事半功倍的教学效果,使教学效果更符合预期。因此,教师需重视教学方法的拓展、教研、设计与应用,应用多元教学方法提升课程品质,推进教学改革。一、以多元化教学方法指导高中语文教学的重要性首先,教学方法的灵活选用能有效提升教学方法与内容的适配性、方法与学情的匹配性,切实提高课堂效率。     

运用现代信息技术，推进高中英语教学改革

随着新课程改革的全面推进．教学内容、教学方法、教学手段等面临着一系列全新的要求。新课程改革更加关注学生的学习主体地位．提出了“以学生为中心”“快乐教学”“有效教学”等理念．这对广大教师提出了更高的要求。在高中英语教学中．传统的教学观念、教学方法已无法适应现代社会的发展．与新课改相违背．我们迫切需要全新的教学手段。现代信息技术集生动性、直观性、交互性与实用性于一体．这是一种全新的教学理念与教学手段．可以有效弥补传统教学的不足,更加生动活泼、直观而形象地展现英语教学．使得英语教学更加贴近学生的生活．     

初中道德与法治“教学评一体化”实施策略

<正>道德与法治课程是初中阶段课程安排中的主要课程,为提升现有教学质量,新课程标准明确提出了需要在初中道德与法治课堂中实施“教学评一体化”教学策略。相比于以往的教学模式,“教学评一体化”不仅更加符合新课程标准中对初中道德与法治课程教学的要求,而且更能体现当代教育的核心价值,即以学生为主体,     

初中英语课程“教—学—评”一体化设计分析

新课程标准对于初中英语教学的方法、内容与目标进行了重点明确,那就是在强化学生的知识与技能基础之上,重点落实对学生跨文化意识、思辨思维等综合素养的培养。坚持以生为本的教学原则,以促进学生的全面发展为教学的出发点,以落实学生的核心素养为落脚点,通过积极研究并实践有效的教学方法与模式,来强化学生学科素养的更好养成。为了体现教学的针对性、总结的及时性、教学方法运用的合理性,通过在初中英语课程中实施“教—学—评”一体化策略,可以随时根据教学情况来调整教学策略,而且“教—学—评”一体化策略的应用,能够更及时的掌握学生的具体学习情况,从而实施针对性的教学手段,以此来获得更好的教学效果。     

将数学史及实际案例融人概率统计课程的教法研究

“概率论与数理统计”课程培养学生对概率统计问题的思维能力和运算技能．我们在概率统计课程教学中对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了改革,提出了“以数学发展史介绍贯穿授课始末;课堂教学为主,以解决实际问题为检验”的教学方法．提高了学生的学习兴趣,有利于培养学生应用数学知识解决实际问题的能力．     

探讨基础会计教学的集体备课与教研

在中职基础会计教学中,有必要积极开展教研活动,组织老师集体备课,发挥教师资源优势,强化教材整合。运用多元化的教学方法,激发学生兴趣,使会计基础教学课堂更加高效,以到达夯实学生会计专业基础,提升基础会计教学有效性的目的。立足于中职基础会计教学,重点围绕“课程整合,教学方法优化”等方面,探讨了中职基础会计教学中的集体备课与教研。     

概率统计课程的教法研究

“概率论与数理统计”课程培养学生对概率统计问题的思维能力和运算技能。我们在概率统计课程教学中对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了改革,提出了“以发展史介绍贯穿授课始末;课堂教学为主,并穿插辅助实验;最终以解决实际问题为检验”的教学方法。提高了教学效果与效率,有利于学生综合能力的培养,教学效果反映良好。     

《工程材料》课程教学改革的实践与思考

机械类高职专业的《工程材料》课程教学,不仅要求学生掌握本学科的基本知识,而且应十分注重培养学生独立分析与解决问题的能力。在该课程的教学改革中,要采取多元化教学方法,以“贯穿主线、突出重点、强调实用”为原则,开展讨论式双向交互课堂教学,使实践教学与理论教学有机结合,教学改革与现代教育技术应用互相渗透与融合。     

刍议语文教学中的幽默

在素质教育和新课程改革的背景下，教师与学生都是课程资源的开发者。语文教师在与学生进行课堂交流的过程中，不仅需要渊博的知识、高尚的道德情操、灵活多样的教学方法和教学艺术，而且还需要有适合课堂教学的独特的、并适合学生这一群体健康成长的教学语言去吸引学生。而在语文课堂教学中，“幽默”这一闪烁着教学艺术之光的教学语言风格将被更加广泛地运用并发挥积极的作用。     

浅谈高级技师负责制项目教学法在高职教育中的尝试

“项目教学法”是师生通过共同实施一个个完整的“项目”工作而进行的教学活动。而高级技师负责制的“项目式”教学是由一位高级技师负责实践操作教学为主,外加一位理论教师为辅的教学方法,通过高级技师负责制“项目教学法”的改革,与传统的项目教学法相比,更能够有效地建立起课堂与实践的联系,培养学生的综合能力,使学生能够更加适应社会发展的需求。本文主要阐述了笔者对职业教育采用高级技师负责制项目教学法的认识及特点;着重介绍了笔者如何在《煤矿电工》课程教学实践中应用此教学方法;抒发了自己在实施此教学方法的一些感受及发现的不足之处。为探索职业教育教学方法做出了一些成功的探索。     

浅议“共同解决问题型教学方法”

《课程与教学论》指出：“高明的教师的教学,在教学方法构成上是极其丰富多彩,千变万化的,而且总是包含体现其个性特色的独创性因素。”我们应从教师、学生、教材三方面交互作用的关系的角度来审视教学方法,归纳为三种基本类型,即“提示型教学方法”“自助型教学方法”“共同解决问题型教学方法”。     

问题情境下的传拓实践活动，引导学生观碑读帖

传拓教学不仅可以使学生掌握处理字帖上残破字的方法,而且也回应了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用”的要求。笔者按照问题情境下的教学方法设计传拓实践课程,以引导学生观碑读帖为教学目标,从情境出发安排具有逻辑性和结构性的问题串,在实践活动中促使学生自主探索,并引导学生紧扣教学目标,发散思维,深入思考,留下知识生长的“苗桩”,以实现“教”与“学”的相互促进。     

新课程呼唤教师转变教学观念，构建自主互动式课堂

一直以来,师生在化学教学活动中习惯了“教师讲,学生听,以学生为主体,教师为主导”的传统教学方法。新课程要求：教师必须转变教学观念,教师不再只是一个课堂的组织主导者,而且还应该是课程的开发者,课堂的研究者和学生自主、合作、探究的引导者。自主互动式教学是指在以“学生为中心,以活动为主,共同参与”的理念指导下,强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。     

初中道德与法治课中的体验式教学应用分析

随着教育新课程改革工作的不断发展与深入,初中道德与法制课程教学工作也在发生与时俱进的变化,就教学工作来说,新课程改革标准要求教师在教学工作中应当充分尊重学生课堂学习的主体性地位,以学生学习情况为基础,不断拓展革新教学方法,帮助学生能够更加全面掌握道德与法治课程相关知识内容,提升课堂教学效果。体验式教学是在道德与法制课程教学过程中将理论文化知识与学生实践操作训练相结合的一种新式教学方法,通过学生的参与实践学习,能够帮助学生更加高效地开展自主学习,通过实践体验使学生逐步形成道德与法治的正确观念,强化知识内化,提升课堂教学质量。     

论体育教育专业教育行为的转变

一、新颁布的中小学《体育与健康课程标准》的启示体育学科与学生的体质健康具有更加直接紧密的关系。为了更加鲜明突出体育课的目的 ,使学生生动、活泼、主动地得到健康发展 ,不仅要把体育和健康结合起来 ,而且要在今后的体育与健康课程教学中扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想。(1)关于指导思想的转变。新课程标准突出强调体育是全面贯彻教育方针 ,实施素质教育的重要组成部分 ,强调“健康第一”的指导思想 ,突出以学生为本 ,学生是学习和发展的主体 ,课程教学要有利于学生生动活泼、主动地进行创造性学习 ,从而为培养学生的创造精神…     

“O2O”教学模式下乡土旅游资源在高中地理教学中的应用研究——以“交通变化与城市发展”为例

高中地理新课标重视课程资源的建设与开发。将乡土旅游资源融入高中地理教学,不仅体现了新课标的要求,而且能够激发学生的学习兴趣,提高学生的地理学科核心素养。“O2O”教学模式将线上教学与线下教学相结合,实现了两者的优势互补,为乡土旅游资源融入地理教学提供了更加有效的途径。文章以“交通变化与城市发展”为例,从课前、课中、课后3个环节设计教学内容,探讨“O2O”教学模式下乡土旅游资源融入高中地理教学的具体途径。     

基于“线上+线下”混合的“方剂学”教学实践研究

通过了解“线上+线下”混合式教学模式的教学效果,在“方剂学”课程教学中采用以线下为主、线上为辅的教学方法,并通过对比分析课程总成绩及开展问卷调查对教学效果进行综合评价。学生对“方剂学”课程采用“线上+线下”混合式教学模式的满意度较高,该模式下学生自评课程学习效果比较好;与传统教学法比较,混合式教学可以使学生的学习成绩得到明显提高。“线上+线下”混合式教学模式是“方剂学”教学值得推广的一种有效的教学方法。