开放式教师教育人才培养模式及其课程体系构建

开放式教师教育人才培养模式是基于养成教育和终身教育理念,学科专业与教师专业教育相互融通,职前培养、入职培训与职后教育一体化的教师专业化培养模式。因此,应在学校专业教育、校外实践教育和职后继续教育三个维度构建相互融通的课程体系,即通识教育课程、学科专业课程、教师专业课程相互融通的课程体系;养成教育理念下贯穿全学程的教师教育实践课程体系;职前教育、入职教育、职后继续教育一体化的课程体系。     

开放式教师教育人才培养模式的策略研究

教师教育是专业性（师范性）与学术性密不可分的复合型专业化教育,人才培养模式的封闭性是传统师范教育的又一弊端,即内部系统的相互分割和外部环境缺乏共享机制。教师教育人才培养模式的开放,难点在于职前培养课程体系的相互融通和实践教学的合作共享,建立跨学科统筹的开放式教师教育教学管理机制,构建以责任需求为导向的开放式合作模式,是解决这两大问题的有效策略。     

论教师教育的人才培养模式创新

创新人才培养模式是我国教师专业化发展的客观要求和教师教育改革与发展的必然选择。推进教师教育的人才培养模式创新,一方面,必须创新高等师范院校的本科人才培养模式,创新教育科学系(学院)的办学模式;另一方面,国家要提供强有力的政策支持。     

高职应采用开放式人才培养模式

如何突出高职教育特色,如何按素质教育要求培养应用性人才,这些都是亟待解决的问题。在分析了高职教育的培养目标和基本特征后,我们认为,在市场经济条件下的高职教育具有明显的“开放性”特征,应采用开放式人才培养模式。 　　一、教学计划的开放 　　高职教学计划应改变过去由学校“关起门来自主制定”的做法,变教学计划为综合的人才培养计划,并由专业指导委员会来完成。专业指导委员会的成员可以由政府分管部门领导,长期从事该职业、经验丰富的工程技术人员或管理者以及本校的专业带头人、骨干教师共同组成 。首先,要搞好培养目…     

开放式教师继续教育模式的建构与实施策略

文章针对当前教师继续教育存在的问题,提出了实施开放式教师继续教育的策略,包括:构建以教师专业发展为核心的开放式教师继续教育课程体系;采用"集中培训"与"校本研修"相结合的开放式培训方式;实施开放、互动的多样化教学和学习方式;建立开放式的教师培训管理体制.     

教师教育人才培养模式研究

教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式等方面各具特性;在人才培养内涵上体现层次性和丰富性。教师教育人才培养模式改革将呈现模式多元化、学术性、实践性等趋势。     

教师教育人才培养模式研究

教师教育培养模式改革的动因有经济社会体制转型、国际教育改革和我国教育体制变革等因素。不同层次和类别的教师教育院校人才培养模式的理念定位是有差异的。我国高校教师教育人才培养模式改革在理念设置、培养方式等方面各具特性;在人才培养内涵上体现层次性和丰富性。教师教育人才培养模式改革将呈现模式多元化、学术性、实践性等趋势。     

教师教育人才培养模式的实践与探索

为了继承和发扬原有教师教育的办学经验,充分发挥综合性大学的多学科优势,进一步提高教师教育人才培养质量,2004年邵阳学院开始实施教师教育"专业 辅修"人才培养模式.在实践的基础上,探讨了"专业 辅修"人才培养模式的必要性与可行性,总结了实施过程.     

浅析教师教育人才培养模式——教师教育系列研究之一

21世纪,随着我国教师教育改革的逐步深化,教师专业化对人才培养的要求也越来越高.因此,只有通过培养目标、规格和培养模式的调整,通过实施学历提升模式、新课程新岗位模式、专题研究模式、远程进修模式和国际合作模式等多元化的教师培训模式,才能进一步提高教师教育人才培养质量,推进我国教师教育改革.     

论开放式教师教育体制下高师数学专业教学与人才培养模式的改革

适应社会经济发展对数学人才的多种需求,构建了高师数学专业“3 1”(“2 1”)、“六模块”的数学人才“两段式”培养模式与课程体系,提出了改革和创新数学教师教育和数学人才培养,提高学生数学素质的基本要求与措施。     

高师院校教师教育人才培养模式的比较

师范学院、普通师范大学、重点师范大学在教师教育人才培养目标、培养制度、培养过程、培养评价等方面有很大区别。学校办学实力决定着教师教育人才培养模式的构建和选择。     

教师教育模式建构的原则

教师教育模式体现了教师教育内容与形式的统一,教师教育模式的先进与否影响着教师教育的质量。建构教师教育模式要有科学理念的指导,遵循教师教育的规律,坚持科学的建构原则。     

地方综合性大学教师教育人才培养模式初探

地方综合性大学的教师教育,是国家师资培养体系的重要组成部分。文章从地方综合性大学教师教育的实际出发,从人才模式构建的基点、内涵、两对关系出发,对地方综合性大学教师教育人才培养模式的构建提出了建议。     

开放式教师教育职前培养模式探索

现行教师教育职前培养模式存在着一个共同的缺欠,即教师教育实践课程薄弱,甚至缺失,为此应构建开放式教师教育职前培养模式。开放式教师教育职前培养模式构建策略如下：建立开放的教师教育课程体系;通过研究合作、真实情境下的教学交流合作,为师范生提供动态的教学环境;课程实施过程中采取研究性学习、合作学习、案例教学、多元互动等先进的教学方法。     

试论高职教育校本人才培养模式的建构

建构校本人才培养模式，走特色化的办学道路是高职院校发展的必由之路。建构校本人才培养模式，首先应明晰学校的教育哲学，对相关人才培养条件进行科学地评估。同时应抓住课程改革这一关键环节，理顺各种关系，保障高职办学特色的形成及人才质量的提高。     

顶岗实习:助推教师教育人才培养模式改革

高校推行顶岗实习是基于对基础教育服务能力整体提升的角色需要,也是基于对教师教育人才培养模式改革的必然要求;推行顶岗实习工作,有利于促进教师教育人才培养方案的调整及信息沟通平台的构建。高校要从单纯教育实习向人才培养模式改革拓展,从"管制"倾向向竖立"服务"意识拓展,从过于突出顶岗支教向注重置换培训拓展,从学校主导向社会力量参与拓展,通过创新实践方式,带动师范生培养模式的改革。     

论高等职业教育的人才培养模式

高等职业教育是为生产、建设、管理,服务第一线培养全面发展的高技能人才的一种新型高等教育.我国经济和社会发展、教育质量提升及知识社会的转型等,对人才培养模式提出了创新和改革的要求.高等职业院校人才培养模式的构建是高等职业教育的基本问题,也是高等职业院校生存和发展的关键环节.但是,由于对人才培养模式与办学模式和教学模式的界限没有厘清,往往导致人才培养模式概念上的混乱,影响了高职院校人才培养模式的科学构建,对此必须引起高度重视并加以研究.     

开放式校企合作人才培养模式的研究

本文结合高职人才培养目标研究了企业对人才需求的特点,以及我们目前高职教育的现状,提出了开放式校企合作的人才培养模式,针对这种教学模式确定的了人才培养方案,师资培养方案,以及相配套的实验室及教材的要求。     

中高职一体化开放式人才培养模式初探

本文在对中高职教育培养目标、中高职一体化存在的问题进行分析讨论的基础上,提出了中高职一体化开放式人才培养方案,探索中高职教育之间的衔接贯通,构建新的课程体系,为学生建立成长、成才、成功的立交桥。