运用“悟错”教学 培养学生能力

在纠错教学中,教师讲授过多,学生体验太少,这种教学剥夺了学生自我反省、自我教育的机会."悟错"教学提倡将"悟错"的自主权交给学生,运用情景对比、矛盾呈现、实验体验、将错就错等策略,激发学生的认知冲突,提高学生各种能力.     

浅谈如何运用“悬念”进行教学

在小学语文课堂教学中适时设置悬念，可使学生产生强烈的好奇心知求知欲，能够释放学生的潜能，打开其思雏的源泉，在质疑过程中有所收获．     

将错“悟”进行到底——三角函数易错点剖析

三角函数中的概念杂,公式多,变化大,思想方法灵活,在解题时稍有不慎便会出错,从而功亏一篑.现将常见的错误进行归类剖析,供同学们复习时参考.     

“追”出精彩——刍议小学数学课堂追问的切入时机

<正>问题是引领学生思维航向的灯塔。善教者,必善问,小学数学课堂上有效的提问对于促进教学效率有着重要的作用。其中适时适当的追问,能够点拨学生的思维方向,提升学生的思维层次,是数学课堂上的"点睛之笔"。正确把握追问的切入时机,是发挥追问成效的关键。一、"追"在无疑处受到心理年龄的制约,学生在学习过程中往往会浅尝     

学之道在于“悟”——例谈数学教学中如何引导学生进行反思

学之道在于“悟”．数学学习过程中,学生的反思对于理解与掌握数学内容是非常必要的．只有通过反思,学生的思维才能真正启动,思想才能得到升华．《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称“标准”）明确指出：“人们在学习和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比……反思与建构等思维过程”．     

如何运用“趣味典故”进行教学

英语课堂教学中,适时适量地穿插一些典故趣闻,对活跃课堂气氛,增强学习兴趣,使学生在愉快轻松的气氛中学到知识,有着重要的作用。一、利用趣闻典故,可以提高学生对正确拼写单词的认识。初学英语,学生对“听说”掌握得较好,而对于“写”却掌握较差。针对这一情况,...     

如何运用“质疑”进行语文课堂教学

正陶行知先生说过:"教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学合一的方法,并且要使学生注重全面教育以克服片面教育,注重终身好学之习惯以克服短命的教育。""质疑"就是调动学生学习主动性的有效方法之一,因此,可以通过"质疑"来实现语文课堂的有效教学。一、以"质疑"引路搭桥,突破重难点虽然对"有效课堂"的评价指标有多项内容,但最本质的一条是对于教学重难点的突破。教学难点的处理,会直接影响到     

让数学课堂因追问而精彩——例谈有效追问在示错教学中的运用

问题是数学的心脏,本文通过教学案例,论述了如何在示错教学中通过教师的有效追问,让数学课堂更具有效性.     

例谈“追问”在高中生物教学中的运用

追问是指在学生对某一问题有了一定理解之后,教师进行补充、深化性质的提问。追问有一定的随机性和偶然性,所以要实现追问的价值,提高教学的有效性,把握好追问的时机至关重要。追问也是让学生主动获取知识的教学方法,不仅能促进学生主动探索问题,更能让学生加深对知识的认知。教师作为课堂的组织者,应该抓住课堂教学的时机,结合课堂教学目标和重难点,精心设计课堂追问。     

浅谈如何运用多媒体进行教学

随着科技的进步和教育的发展,计算机多媒体技术被引入课堂教学,成为辅助教学和帮助学习的手段,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界,深受教师和学生的欢迎。多媒体的引入,影响了教育教学的思想和观念,冲击着原有的教学模式,改变着习惯的教学方式方法。但我们也应注意到多媒体教学是有缺点和不足的。只有通过扬长避短,才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。     

诗中有情耐诵咏 导悟得当境自出——浅谈古诗教学的“导”与“悟”

古诗的教学要以学生的发展为本,引导学生感悟古诗的意境,提高欣赏品位和审美情趣,培植热爱祖国语言的情感。具体做法有:1.咬文嚼字,探讨诗境;2.诵读涵咏,深化诗境;3.诗画交融,体验诗境;4.拓展想象,丰富诗境;5.提炼写法,延伸诗境。     

穷“追”不舍见真章——钱梦龙“追问”教学艺术探微

钱梦龙先生的追问以语言、情感和训练为立足点,引导学生走进文本深处,让他们体会教材的人文内涵,并不断提升他们的思维品质。研究钱梦龙课堂追问课例,对我们当下的课堂教学具有重要的借鉴意义。     

浅谈数学教学中的“追问”

现代的课堂教学是师生互动生成的课堂,也是一个不断提出问题、解决问题的过程,有效的数学问题,可以促进教学预设的顺利完成,有助于学生学习结果的迁移,拓宽学生思维的广度和深度,促进思维活动的直接指向问题解决,优化课堂教学过程。     

浅谈如何运用“近体原则”智慧使用英语教材

一名智慧的英语教师不应该是教教材,而是用教材教,把先进的教学理念贯穿于教材教学上。笔者在使用英语教材时,运用近体原则的教学理论,在理解和使用教材方面做了一些有益的尝试,与大家分享。     

浅谈如何根据学生的错答进行教学调整

学生练习时的错误回答可以转化为教学资源。简单的查漏补缺,根据错答弥补知识技能上的漏洞的方式已经过时,教师要从学生的错答中反思教材的编排和教学活动中存在的问题,并及时调整。     

悟净 悟能 悟空——初中物理教学中“悟”的运用

悟是学生对实践活动中亲身经历的一件事或人,通过积极思维后表现的一种情感和感受。在教学中,悟是指融会贯通,整合顿悟,悟是一种学习方式。佛家弟子将“顿悟”作为高级的自修行为,意即每晚必须静心打坐,把以前学习的经文在心中梳理,使之脉络分明,将佛理融会贯通,力求豁达开朗、了然无结。     

将“示错”进行到底 让学生在“误中悟”

实施素质教育、培养创新能力是我国教育、教学改革的主旋律,而课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此变“填鸭式”、“注入式”为“启发式”和“探研式”,提高课堂45分钟效率就成为实施素质教育的关键,是基础教育发展的方向,而示错则是改变教学方式、提高课堂教学效率的一个十分有效的环节．一节好课不在于没有出现错误,而在于教师善于抓住时机启迪学生思维,通过示错一纠错一醒悟的教学过程,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟,从中引导学生理解难点和掌握重点,培养学生的质疑精神．     

浅谈如何运用多媒体进行初中语文教学

21世纪是高度信息化的时代,是追求高效率的优化效果的时代,它对教育领域提出了更高的要求,它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应,以现代技术教育为手段的整堂课给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。因此在中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。     

浅谈如何运用鼓励法进行美术教学

学生是学习的主体,激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。因此,作为美术教师,我们在教学中应合理运用鼓励教学法,激发学生学习美术的兴趣,以培养学生的审美意识,提高学生的创造性思维能力。     

善待“差错” “错”出精彩——浅谈小学数学课堂中的“差错”教学

课堂中的"差错"是指学生和教师在学与教的过程中,产生不正确的想法、说法等。课堂是允许学生出错的地方,学生在学习过程中出现"差错"是正常的、不可避免的。因此,在课堂教学中,教师应正确、巧妙地利用"差错",培养学生的创造性思维,让课堂因"差错"不断呈现精彩。